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摘要：探究式教学也就是指在以学生为主体的教学理念的基础上，对当前教学机制进行不断的改革和研究，重视学生在学习过程之中的主体地位，确保教师能够充分发挥自身引导作用，确保学生能够从多个角度开展学习活动，解决自身存在的问题，提升学生的学习质量和效率。在本文之中，我们结合小学数学教学的目的和具体要求，分析了有效提升探究式教学模式应用质量的对策，希望能对小学数学教学工作者起到应有的启发作用。
关键词：小学数学教学;探究式教学;提升
中图分类号：G4 文献标识码：A 文章编号：（2020）-08-117
引言：
从目前来看，小学数学教学不仅要让学生拥有对应的计算能力、逻辑能力，更要求学生的自主学习能力得到全面培养，这对学生日后学习活动的顺利开展也将起到有效的促进作用。而传统小学生的天性往往会被传统教学所压制，而小学也是学生创造力全面發展的关键时期，要求教师能够对这一点有着充分的了解，使学生能够开拓思维，强化自身学习意识和学习思维，培养学生良好的学习习惯，使探究式教学能够对小学数学教学质量的提升起到应有的推动作用。
一、通过教学情境的构建加深学生理解
在传统的教学模式之中，往往是以教师单方面输出的教学模式为主，这种模式较为单一和枯燥，难以引起学生的情感共鸣，导致学生丧失了对数学知识的学习兴趣。而教师在课堂之上要能够为学生提供一些学生容易理解的内容，使学生获取更加深刻的感受。在教学过程之中，教师应该结合小学生的心理特征和认知特点，将学生带入到实际的教学情境之中，确保学生能够对知识能够产生更加深刻的理解。举例而言在学到《认识人民币》这一课时，教师要能够通过贴近学生生活情境的教学设计，使学生能够对数学知识产生更加深刻的理解。教师可以构建一个学生帮助妈妈买菜的日常生活情景，让学生根据自身的生活经历，探讨人民币的相关知识，并通过提出数学问题的提出，将人民币的相关知识呈现在多媒体教学课件之上，使学生进行细致的观察和对比，找到不同面值人民币的异同点，使学生能够在生活化的场景之中明确教学内容，提升思考的全面性和深入性，确保多种问题能够得到有效解决[1]。
二、给予学生自主思考的空间
小学生由于刚刚进入到小学学习环境，往往无法及时做好身份转换，而低年级的学生往往缺乏长效的注意力，而这也就要求了教师能够结合学生的思维特性，为学生留下充足的自主思考空间，确保学生的发散性思维得到充分激发，使学生的创造力不会得到压制。举例而言，在学到时秒分这一课时，教师要能够为学生留下充分的思考空间，使其能够结合自身生活经验去探究时针、秒针和分针的特性，确保学生能够在不断观察的过程之中明确指针的特点和作用。教师要能够充分发挥自身的引导作用，引导学生对钟表上的时间加以绘制，然后让学生探讨时间单位的转换方式。在大部分时间之下，学生都会结合实际教学需求，发现自身学习过程之中存在的问题，而教师仅仅会起到引导的作用，在这个过程之中，学生的思维也会更加活跃，不会受到其他问题的影响，让学生能够更好地体会知识探索的乐趣，推动小学数学教学质量和教学效率的全面提升。
三、通过合作探究模式强化创新实践
在小组合作教学之中，学生会通过多个角度和多个方面的机制来开创思维，从其他人的观点和意见之中掌握解决数学问题的有效对策。教师要能够在教学过程之中，强化自身教学理解，并为学生与教师建立有效交流和沟通的机制，使班级之中每一个学生都能参与到学习活动之中，让学生能够更好地聆听和接受他人的观点，确保学生的想法和思维得到充分的表达。在这个过程之中，学生与教师之间交流沟通的效率会得到不断提升，确保小学数学的教学质量能够达到预期。举例而言，在学到《平行四边形和梯形》这一课时，其中包含了垂直与平行方面的内容，这部分知识较为枯燥和抽象，小学生往往难以对其产生更加深入的理解。而教师也可以通过多个图形和问题，让学生能够在小组之中对相关问题进行思索和交流，确保学生能够对垂直和平行的定义有着更加直观的理解。就拿平行线来说，平行线有着永不相交的特性，教师可以让学生在小组合作教学过程之中利用直尺与三角板进行平行线的绘制，使其能够对平行四边形和梯形产生更加深刻的理解，使二者的异同能够得到充分体现，引导学生在多种图形之中找到相互垂直或者平行的线段，确保学生能够对本堂教学的重点和要点产生深入的理解[2]。
四、结束语
综上所述，在小学阶段的数学教学活动之中，如何充分运用探究式教学模式，使学生的思维得到有效发展，确保学生的思维得到充分拓展，使学生的创造性潜能得到充分发挥，推动学生自主学习能力的良好培养已经成为了当前教学工作者必须深入探讨的问题。而这也就要求了相应的教学工作者能够对小学生的思维特点和心理偏好加以充分分析，确保学生能够在学习过程之中不断发现问题和解决问题，让学生与教师能够在探究式教学模式下不断成长，为小学数学教学活动的顺利开展提供必要的保障。
参考文献
[1]庞贞艾. 小学数学教学中学生学习兴趣培养的策略分析[J]. 社会科学前沿，2020，9（01）：66-70.
[2]朱连文，闫正祥. 专题探究式教学在《材料化学》中的实践[J]. 创新教育研究，2015，3（03）：65-68.
关键词：小学数学教学;探究式教学;提升
中图分类号：G4 文献标识码：A 文章编号：（2020）-08-117
引言：
从目前来看，小学数学教学不仅要让学生拥有对应的计算能力、逻辑能力，更要求学生的自主学习能力得到全面培养，这对学生日后学习活动的顺利开展也将起到有效的促进作用。而传统小学生的天性往往会被传统教学所压制，而小学也是学生创造力全面發展的关键时期，要求教师能够对这一点有着充分的了解，使学生能够开拓思维，强化自身学习意识和学习思维，培养学生良好的学习习惯，使探究式教学能够对小学数学教学质量的提升起到应有的推动作用。
一、通过教学情境的构建加深学生理解
在传统的教学模式之中，往往是以教师单方面输出的教学模式为主，这种模式较为单一和枯燥，难以引起学生的情感共鸣，导致学生丧失了对数学知识的学习兴趣。而教师在课堂之上要能够为学生提供一些学生容易理解的内容，使学生获取更加深刻的感受。在教学过程之中，教师应该结合小学生的心理特征和认知特点，将学生带入到实际的教学情境之中，确保学生能够对知识能够产生更加深刻的理解。举例而言在学到《认识人民币》这一课时，教师要能够通过贴近学生生活情境的教学设计，使学生能够对数学知识产生更加深刻的理解。教师可以构建一个学生帮助妈妈买菜的日常生活情景，让学生根据自身的生活经历，探讨人民币的相关知识，并通过提出数学问题的提出，将人民币的相关知识呈现在多媒体教学课件之上，使学生进行细致的观察和对比，找到不同面值人民币的异同点，使学生能够在生活化的场景之中明确教学内容，提升思考的全面性和深入性，确保多种问题能够得到有效解决[1]。
二、给予学生自主思考的空间
小学生由于刚刚进入到小学学习环境，往往无法及时做好身份转换，而低年级的学生往往缺乏长效的注意力，而这也就要求了教师能够结合学生的思维特性，为学生留下充足的自主思考空间，确保学生的发散性思维得到充分激发，使学生的创造力不会得到压制。举例而言，在学到时秒分这一课时，教师要能够为学生留下充分的思考空间，使其能够结合自身生活经验去探究时针、秒针和分针的特性，确保学生能够在不断观察的过程之中明确指针的特点和作用。教师要能够充分发挥自身的引导作用，引导学生对钟表上的时间加以绘制，然后让学生探讨时间单位的转换方式。在大部分时间之下，学生都会结合实际教学需求，发现自身学习过程之中存在的问题，而教师仅仅会起到引导的作用，在这个过程之中，学生的思维也会更加活跃，不会受到其他问题的影响，让学生能够更好地体会知识探索的乐趣，推动小学数学教学质量和教学效率的全面提升。
三、通过合作探究模式强化创新实践
在小组合作教学之中，学生会通过多个角度和多个方面的机制来开创思维，从其他人的观点和意见之中掌握解决数学问题的有效对策。教师要能够在教学过程之中，强化自身教学理解，并为学生与教师建立有效交流和沟通的机制，使班级之中每一个学生都能参与到学习活动之中，让学生能够更好地聆听和接受他人的观点，确保学生的想法和思维得到充分的表达。在这个过程之中，学生与教师之间交流沟通的效率会得到不断提升，确保小学数学的教学质量能够达到预期。举例而言，在学到《平行四边形和梯形》这一课时，其中包含了垂直与平行方面的内容，这部分知识较为枯燥和抽象，小学生往往难以对其产生更加深入的理解。而教师也可以通过多个图形和问题，让学生能够在小组之中对相关问题进行思索和交流，确保学生能够对垂直和平行的定义有着更加直观的理解。就拿平行线来说，平行线有着永不相交的特性，教师可以让学生在小组合作教学过程之中利用直尺与三角板进行平行线的绘制，使其能够对平行四边形和梯形产生更加深刻的理解，使二者的异同能够得到充分体现，引导学生在多种图形之中找到相互垂直或者平行的线段，确保学生能够对本堂教学的重点和要点产生深入的理解[2]。
四、结束语
综上所述，在小学阶段的数学教学活动之中，如何充分运用探究式教学模式，使学生的思维得到有效发展，确保学生的思维得到充分拓展，使学生的创造性潜能得到充分发挥，推动学生自主学习能力的良好培养已经成为了当前教学工作者必须深入探讨的问题。而这也就要求了相应的教学工作者能够对小学生的思维特点和心理偏好加以充分分析，确保学生能够在学习过程之中不断发现问题和解决问题，让学生与教师能够在探究式教学模式下不断成长，为小学数学教学活动的顺利开展提供必要的保障。
参考文献
[1]庞贞艾. 小学数学教学中学生学习兴趣培养的策略分析[J]. 社会科学前沿，2020，9（01）：66-70.
[2]朱连文，闫正祥. 专题探究式教学在《材料化学》中的实践[J]. 创新教育研究，2015，3（03）：65-68.