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摘要：随着社会的发展与进步，地理教育必须有助于发展学生解决当前和未来空间组织问题的地理技能，地理实践力是指人们在地理户外考察、社会调查、模拟实验等地理实践活动中所具备地理实践力，就能够运用适当的地理工具完成既定的实践活动，对地理探究活动充满兴趣和激情并运用地理眼光认识和欣赏地理环境。下面就从以下几个方面通过案例谈谈如何在教学中培养学生的实践力。
关键词：地理实践力;乡土案例;实验;信息技术;野外考察
中图分类号：G4 文献标识码：A 文章编号：（2020）-08-107
一、利用乡土案例培养学生的实践力
乡土案例在高中地理教学中的应用优势不可替代，它打破课堂教學的封闭性，使之社会化，呈现出开放性的学以致用的态势，极大地激发学生的自主性和独立性，激活地理课堂教学。在讲矿产资源的开发与区域的可持续发展时，提前一周布置学生回家时和家长了解一下花垣锰矿开发的整个过程，也可以到湖南东锰矿业集团去咨询其发展的历程。让他们在询问的过程中思考：花垣经济发展的区位条件。花垣在发展过程中存在的问题及产生的原因。思考矿产资源的合理开发与花垣可持续发展的对策和措施。在上课时就可以让学生进行总结，老师适当的点评。通过调查学生意识到花垣上世纪八九十年代的经济发展主要有以下原因：1.丰富的锰矿资源。锰矿的储量丰富因此被称为东方锰都，开采条件也较好。2.改革开放后国家发展的速度快对钢铁需求量增大，锰是制造钢铁的原料之一，市场对锰的需求大。3.当时花垣的经济欠发达，土地廉价、劳动力价格低、环境标准要求低，矿业开发成本低。4.政府政策支持。在此情况下花垣大力发展交通开采矿业，把资源优势转化为经济优势，花垣财政收入一度居湘西洲首位。但在开采过程中矿洞数量过多滥采现象严重，有的矿洞布局不合理随之带来很多问题：植被破坏、水资源污染、塌方、土壤污染严重等。花垣经济发展主要依赖矿的开采及粗加工，经过多年开发矿产的数量减少，环境污染严重，花垣经济收入大大的减少。花垣经济要实现可持续发展就必须得扬长避短，在矿业上减少企业数量扩大企业规模延长产业链、进行环境整治、因地制宜发展特色农业、利用优势资源合理开发旅游业。通过整个过程让学生自己完成，上课时发言就很积极，也让学生觉得地理这门课很有趣，促使学生思考社会中的其它问题及学以致用。经过这一轮之后上鲁尔区的内容就容易多了，且课后发现学生问的问题除了书本外还会问些社会现实的问题。
二、利用做实验培养学生实践力
重视实验教学有利于培养学生的学习兴趣和良好的学习习惯，有利于提升学生的实践力，在上地球运动这一节时讲到求经度和太阳高度时安排一节实验课，具体的操作是这样的：取一个木板或纸板在上面划出一条长线，并划出刻度（表示长度）。在长线的一端垂直木板（纸板）树立一木杆，长度约10厘米。利用直角三角学原理绘制一个影长和太阳高度关系的表格备用，在太阳光下将它放置在一块开阔的平地上，利用指南针找到正北方向并将板上的刻度尺对准北，在太阳产生的影子和刻度尺重合时记录下北京时间和影长（可记录多次求出平均值），通过计算可知当地的经度和当日的太阳高度。通过这次实验学生对太阳高度理解更加透彻，学生也深入思考自家的太阳能热水器集热板的朝向及其与地面的夹角在四季中的变化。
三、利用信息技术培养学生的地理实践力
信息技术有助于学生对地理知识和方法的理解与应用，通过信息技术提升学生的地理实践力。如常见的天气系统这节很多的知识学生在生活或者在电视上都能够经常接触到。天气的阴晴、冷暖学生司空见惯，也切身感受到，但未必能掌握其变化规律。这些问题的提出学生非常感兴趣，学习的激情比较高。怎样让学生更好地掌握天气变化规律？在上课之前给学生放一段学生经常接触的天气预报视频，学生看到节目会感到很亲切，立刻激起学生的兴趣，凭借学生已有的知识将视频内容储存在大脑中，再经过加工、分析、比较，形成新的事物形象，来获取新知识，利用多媒体动画来演示锋面结构和成因示意图。多媒体的信息含量比较大可以在课堂中给学生提供较多的图片和动画帮助学生理解课本中的文字知识，再播一段放本地的天气视频，刚好有一股冷空气影响我县，形象地解释了冷锋过境前、过境时、过境后的天气变化状况以及给我县带来的影响，通过这一例子学生很容易的理解了冷锋知识。
四、利用野外考察培养学生的地理实践力
野外考察有助于学生走出课堂走出书本通过自身所见所闻所感所思，将理论知识与实践相结合，重新构建课本知识，将被动接受的传统性学习转变为主动探索和富有个性的学习。讲述河流有关知识时，利用周末的时间带学生考察兄弟河，学生更好地掌握河流水文特征（流量、含沙量、水能资源、水运等）变化和哪些因素有关，河流地如江心洲、河漫滩、河漫滩平原，河流的动植物资源与水质及气候之间的关系，如何判断河流的凹凸岸，思考河流对农业、工业、交通、民居的影响。经过考察学生轻松理解不同发展阶段兄弟河对花垣周边地区所做的贡献，河流的侵蚀作用、搬运作用、沉积作用在不同河段以不同的作用为主，从而也意识到地理要素间的相互联系、相互影响、相互渗透即地理环境的整体性。
总之，知识是金子，能力是点金术。在地理教学过程中教师将能力训练惯穿与教学之中，使学生掌握基本原理与概念的同时，具备解释和处理实际问题的能力，这样既给了学生的地理金子，又给了学生点金术，也培养了学生终身学习的能力 。
参考文献[1]吴岱峰.地理学科核心素养的构建与培养.2015（10）
[2]张家辉.试析地理学科核心素养体系.中学地理教学参考.2015（5）
[3]朱承熙.袁孝亭.地理核心素养“变与不变”地理教育.2016（1）
[4] 花垣县志
作者简介：
姓名：麻秋萍; 单位：湖南省花垣县边城高级中学 ;地址：湖南省花垣县边城高级中学高二年级组; 邮编：416400;
关键词：地理实践力;乡土案例;实验;信息技术;野外考察
中图分类号：G4 文献标识码：A 文章编号：（2020）-08-107
一、利用乡土案例培养学生的实践力
乡土案例在高中地理教学中的应用优势不可替代，它打破课堂教學的封闭性，使之社会化，呈现出开放性的学以致用的态势，极大地激发学生的自主性和独立性，激活地理课堂教学。在讲矿产资源的开发与区域的可持续发展时，提前一周布置学生回家时和家长了解一下花垣锰矿开发的整个过程，也可以到湖南东锰矿业集团去咨询其发展的历程。让他们在询问的过程中思考：花垣经济发展的区位条件。花垣在发展过程中存在的问题及产生的原因。思考矿产资源的合理开发与花垣可持续发展的对策和措施。在上课时就可以让学生进行总结，老师适当的点评。通过调查学生意识到花垣上世纪八九十年代的经济发展主要有以下原因：1.丰富的锰矿资源。锰矿的储量丰富因此被称为东方锰都，开采条件也较好。2.改革开放后国家发展的速度快对钢铁需求量增大，锰是制造钢铁的原料之一，市场对锰的需求大。3.当时花垣的经济欠发达，土地廉价、劳动力价格低、环境标准要求低，矿业开发成本低。4.政府政策支持。在此情况下花垣大力发展交通开采矿业，把资源优势转化为经济优势，花垣财政收入一度居湘西洲首位。但在开采过程中矿洞数量过多滥采现象严重，有的矿洞布局不合理随之带来很多问题：植被破坏、水资源污染、塌方、土壤污染严重等。花垣经济发展主要依赖矿的开采及粗加工，经过多年开发矿产的数量减少，环境污染严重，花垣经济收入大大的减少。花垣经济要实现可持续发展就必须得扬长避短，在矿业上减少企业数量扩大企业规模延长产业链、进行环境整治、因地制宜发展特色农业、利用优势资源合理开发旅游业。通过整个过程让学生自己完成，上课时发言就很积极，也让学生觉得地理这门课很有趣，促使学生思考社会中的其它问题及学以致用。经过这一轮之后上鲁尔区的内容就容易多了，且课后发现学生问的问题除了书本外还会问些社会现实的问题。
二、利用做实验培养学生实践力
重视实验教学有利于培养学生的学习兴趣和良好的学习习惯，有利于提升学生的实践力，在上地球运动这一节时讲到求经度和太阳高度时安排一节实验课，具体的操作是这样的：取一个木板或纸板在上面划出一条长线，并划出刻度（表示长度）。在长线的一端垂直木板（纸板）树立一木杆，长度约10厘米。利用直角三角学原理绘制一个影长和太阳高度关系的表格备用，在太阳光下将它放置在一块开阔的平地上，利用指南针找到正北方向并将板上的刻度尺对准北，在太阳产生的影子和刻度尺重合时记录下北京时间和影长（可记录多次求出平均值），通过计算可知当地的经度和当日的太阳高度。通过这次实验学生对太阳高度理解更加透彻，学生也深入思考自家的太阳能热水器集热板的朝向及其与地面的夹角在四季中的变化。
三、利用信息技术培养学生的地理实践力
信息技术有助于学生对地理知识和方法的理解与应用，通过信息技术提升学生的地理实践力。如常见的天气系统这节很多的知识学生在生活或者在电视上都能够经常接触到。天气的阴晴、冷暖学生司空见惯，也切身感受到，但未必能掌握其变化规律。这些问题的提出学生非常感兴趣，学习的激情比较高。怎样让学生更好地掌握天气变化规律？在上课之前给学生放一段学生经常接触的天气预报视频，学生看到节目会感到很亲切，立刻激起学生的兴趣，凭借学生已有的知识将视频内容储存在大脑中，再经过加工、分析、比较，形成新的事物形象，来获取新知识，利用多媒体动画来演示锋面结构和成因示意图。多媒体的信息含量比较大可以在课堂中给学生提供较多的图片和动画帮助学生理解课本中的文字知识，再播一段放本地的天气视频，刚好有一股冷空气影响我县，形象地解释了冷锋过境前、过境时、过境后的天气变化状况以及给我县带来的影响，通过这一例子学生很容易的理解了冷锋知识。
四、利用野外考察培养学生的地理实践力
野外考察有助于学生走出课堂走出书本通过自身所见所闻所感所思，将理论知识与实践相结合，重新构建课本知识，将被动接受的传统性学习转变为主动探索和富有个性的学习。讲述河流有关知识时，利用周末的时间带学生考察兄弟河，学生更好地掌握河流水文特征（流量、含沙量、水能资源、水运等）变化和哪些因素有关，河流地如江心洲、河漫滩、河漫滩平原，河流的动植物资源与水质及气候之间的关系，如何判断河流的凹凸岸，思考河流对农业、工业、交通、民居的影响。经过考察学生轻松理解不同发展阶段兄弟河对花垣周边地区所做的贡献，河流的侵蚀作用、搬运作用、沉积作用在不同河段以不同的作用为主，从而也意识到地理要素间的相互联系、相互影响、相互渗透即地理环境的整体性。
总之，知识是金子，能力是点金术。在地理教学过程中教师将能力训练惯穿与教学之中，使学生掌握基本原理与概念的同时，具备解释和处理实际问题的能力，这样既给了学生的地理金子，又给了学生点金术，也培养了学生终身学习的能力 。
参考文献[1]吴岱峰.地理学科核心素养的构建与培养.2015（10）
[2]张家辉.试析地理学科核心素养体系.中学地理教学参考.2015（5）
[3]朱承熙.袁孝亭.地理核心素养“变与不变”地理教育.2016（1）
[4] 花垣县志
作者简介：
姓名：麻秋萍; 单位：湖南省花垣县边城高级中学 ;地址：湖南省花垣县边城高级中学高二年级组; 邮编：416400;