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摘要：在小学数学计算教学中，不仅在低年级，而且在中高年级教学中一定要讓学生说，加强对学生说的训练。为什么加强说的训练呢？因为数学老师多注重在课堂教学中培养学生的计算能力和应用题、几何图形的解题能力。因此课堂教学往往是教师讲得过多，越到高年级，学生说话的机会越少，到了毕业班，只能是教师“满堂灌”了。课堂里，教师讲，学生听，把课堂教学的“双边活动”变成了“单向活动”，学生的学习积极性很难调动起来。
关键词：小学数学;计算教学;说的训练;分析
中图分类号：G4 文献标识码：A 文章编号：（2020）-08-099
我认为数学课的教学要加强对学生说的训练，通过说增强学生的学习兴趣，优化课堂气氛，培养思维能力，提高教学效果，有计划地对学生加强说话训练好处很多，主要归纳为一下四点：
1.有利于培养学生的逻辑思维能力。《新大纲》的“目的和要求”中明确规定，要逐步培养学生的“初步逻辑思维能力”。教学中教师要鼓励、引导学生在感性材料的基础上，理解数学概念或通过数量关系，进行简单的判断、推理，从而掌握最基础的知识，这个思维过程，用语言表达出来，这样有利于及时纠正学生思维过程的缺陷，对全班学生也有指导意义。教师可以根据材料特点组织学生讲。有的教师在教学中只满足于学生说出是与非，或是多少，至于说话是否完整，说话的顺序如何，教师不太在意。这样无助于学生思维能力的培养。数学教师要鼓励、指导学生发表见解，并有顺序地讲述自己的思维过程，并让尽量多的学生能有讲的机会，教师不仅要了解学生说的结果，也要重视学生说的质量，这样坚持下去，有利于培养学生的逻辑思维能力。
2.有利于学生对数学概念、性质、法则及公式的学习和理解。在小学阶段，由于年龄特点，学生学习数学概念、性质、法则是个难点。在平时测验、考试中错误率较高。在教学中，教师通过实物、教具、电教演示或实际事例，引导学生正确理解所学的概念、性质、法则含义的基础上，要让学生多读多讲，理解其意。我们要阻止死记硬背，但并不是说不记不背，对有些概念、公式，应该在理解的基础上要求背出，朗朗上口，加深理解，学以致用。又通过设计的各种练习，学生便会切实掌握这部分基础知识。
3.有利于学生口头表达能力的提高。当然语文学科对培养学生的表达能力具有不可推卸的责任，但如果说语文学科，要求学生口头表达的内容更形象、生动的话，那么数学学科要求学生说话更准确、精炼。数学语言是一种特殊的语言，需要准确无误，并且逻辑性强，有时需当机立断的敏捷性，所以数学老师根据教材有计划地并严格训练学生说话，有利于学生口头表达能力的提高。
4.有利于活跃课堂气氛，激发学生学习积极性，提高课堂教学效果。根据小学生的年龄特点，上好数学课应该尽量地充分调动学生的各种感官，提高学生的学习兴趣，而不能把学生埋在越来越多的练习纸中。例如。10以内、20以内及后面的100以内（整数）加减法口算，现在已经名不副实，多数用笔算代替，学生动手不动口。其实，过去不少教师创造了很多口算的好方法，尤其在低年级教学中，寓教学于游戏、娱乐之中，活跃了课堂气氛，调动了学生的学习积极性，其他教材也可以这样做。我们不能把教学课变成枯燥无味、让学生学而生厌的课。在数学课上，教师要引导学生既动手又动口，并辅以其他教学手段，这样有利于优化课堂气氛，提高课堂教学效果，也必然有利于提高教学质量。
我说要加强对学生说的训练，并不排斥笔算，需要的是，要精选练习，不搞“题海战术”。教学中，要把学生的说及其它数学方法与笔算合理安排，达到最佳效果。那么，如何加强数学教学中对学生说的训练呢？
①要制定说的训练计划。已成为习惯了的东西，再去改变它是困难的。过去在数学课上只要让学生回答“怎么列式”、“是多少”的结果就可以了，现在不仅要让学生说出结果，还要让学生有顺序地说、说完整，并且让大家一起说，说好，这是不容易的。
②认真备课。不同教材，学生说的内容就不同，说什么？怎么说？在备课的时候，把这方面的内容也要备好，教师就能在课上训练学生说，说好，这项工作就落实了。
③加强学生说的训练的检查。例如，读综合算式，让学生先说解题步骤，能正确读出这个算式，尽量让人人过关。真正从课堂实践中重视说的训练。也可以选择其他内容让学生口试，尽管口试的量不大，但具有很大的指导意义。
在数学教学中，加强对学生说的训练，就要把“说的训练”，看作是一项教学任务，只要持之以恒认真去做，定会在数学教学园地厘，长出一棵新苗，并结出硕果。
参考文献
[1]宁柳妹.“玩”出智慧：小学数学游戏化学习研究——基于人机交互的四则运算及思维训练[J].小学教学参考，2020（08）：14-16.
[2]韩军.小学数学教学中的听说读写训练[J].黑河教育，2020（01）：40-41.
[3]章丽.小学数学课堂中学生思维训练的方法[J].华夏教师，2019（35）：72-73.
关键词：小学数学;计算教学;说的训练;分析
中图分类号：G4 文献标识码：A 文章编号：（2020）-08-099
我认为数学课的教学要加强对学生说的训练，通过说增强学生的学习兴趣，优化课堂气氛，培养思维能力，提高教学效果，有计划地对学生加强说话训练好处很多，主要归纳为一下四点：
1.有利于培养学生的逻辑思维能力。《新大纲》的“目的和要求”中明确规定，要逐步培养学生的“初步逻辑思维能力”。教学中教师要鼓励、引导学生在感性材料的基础上，理解数学概念或通过数量关系，进行简单的判断、推理，从而掌握最基础的知识，这个思维过程，用语言表达出来，这样有利于及时纠正学生思维过程的缺陷，对全班学生也有指导意义。教师可以根据材料特点组织学生讲。有的教师在教学中只满足于学生说出是与非，或是多少，至于说话是否完整，说话的顺序如何，教师不太在意。这样无助于学生思维能力的培养。数学教师要鼓励、指导学生发表见解，并有顺序地讲述自己的思维过程，并让尽量多的学生能有讲的机会，教师不仅要了解学生说的结果，也要重视学生说的质量，这样坚持下去，有利于培养学生的逻辑思维能力。
2.有利于学生对数学概念、性质、法则及公式的学习和理解。在小学阶段，由于年龄特点，学生学习数学概念、性质、法则是个难点。在平时测验、考试中错误率较高。在教学中，教师通过实物、教具、电教演示或实际事例，引导学生正确理解所学的概念、性质、法则含义的基础上，要让学生多读多讲，理解其意。我们要阻止死记硬背，但并不是说不记不背，对有些概念、公式，应该在理解的基础上要求背出，朗朗上口，加深理解，学以致用。又通过设计的各种练习，学生便会切实掌握这部分基础知识。
3.有利于学生口头表达能力的提高。当然语文学科对培养学生的表达能力具有不可推卸的责任，但如果说语文学科，要求学生口头表达的内容更形象、生动的话，那么数学学科要求学生说话更准确、精炼。数学语言是一种特殊的语言，需要准确无误，并且逻辑性强，有时需当机立断的敏捷性，所以数学老师根据教材有计划地并严格训练学生说话，有利于学生口头表达能力的提高。
4.有利于活跃课堂气氛，激发学生学习积极性，提高课堂教学效果。根据小学生的年龄特点，上好数学课应该尽量地充分调动学生的各种感官，提高学生的学习兴趣，而不能把学生埋在越来越多的练习纸中。例如。10以内、20以内及后面的100以内（整数）加减法口算，现在已经名不副实，多数用笔算代替，学生动手不动口。其实，过去不少教师创造了很多口算的好方法，尤其在低年级教学中，寓教学于游戏、娱乐之中，活跃了课堂气氛，调动了学生的学习积极性，其他教材也可以这样做。我们不能把教学课变成枯燥无味、让学生学而生厌的课。在数学课上，教师要引导学生既动手又动口，并辅以其他教学手段，这样有利于优化课堂气氛，提高课堂教学效果，也必然有利于提高教学质量。
我说要加强对学生说的训练，并不排斥笔算，需要的是，要精选练习，不搞“题海战术”。教学中，要把学生的说及其它数学方法与笔算合理安排，达到最佳效果。那么，如何加强数学教学中对学生说的训练呢？
①要制定说的训练计划。已成为习惯了的东西，再去改变它是困难的。过去在数学课上只要让学生回答“怎么列式”、“是多少”的结果就可以了，现在不仅要让学生说出结果，还要让学生有顺序地说、说完整，并且让大家一起说，说好，这是不容易的。
②认真备课。不同教材，学生说的内容就不同，说什么？怎么说？在备课的时候，把这方面的内容也要备好，教师就能在课上训练学生说，说好，这项工作就落实了。
③加强学生说的训练的检查。例如，读综合算式，让学生先说解题步骤，能正确读出这个算式，尽量让人人过关。真正从课堂实践中重视说的训练。也可以选择其他内容让学生口试，尽管口试的量不大，但具有很大的指导意义。
在数学教学中，加强对学生说的训练，就要把“说的训练”，看作是一项教学任务，只要持之以恒认真去做，定会在数学教学园地厘，长出一棵新苗，并结出硕果。
参考文献
[1]宁柳妹.“玩”出智慧：小学数学游戏化学习研究——基于人机交互的四则运算及思维训练[J].小学教学参考，2020（08）：14-16.
[2]韩军.小学数学教学中的听说读写训练[J].黑河教育，2020（01）：40-41.
[3]章丽.小学数学课堂中学生思维训练的方法[J].华夏教师，2019（35）：72-73.