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摘要：农村教育是当代中国教育的重点，是占中国教育的绝大部分，其普及程度及教育水平，直接影响全国普及教育和基础教育的实现程度，直接决定了提高人口素质及人均文化水平的程度，大力发展农村教育是教育发展的长期长远规划。作为农村教育中的主体――教师，身上担负着任重而道远的任务。
中图分类号：G4 文献标识码：A 文章编号：（2020）-08-105
一、农村教育现状的基本特征
（一）、师资力量薄弱教师工作量大
调查中很多的学校领导表示学校的师资力量薄弱，没有一个优质的教师团队，这直接影响到教师的工作量、工作投入及态度，从而影响了教育的质量。教学科目兼任居多，一人分担多个年级的科目。担任班主任的老师，除了教学工作外，还有更多的班务工作需要处理，另外还要完成每学期教育局布置的相关校本研修和相关的心得体会等等。
（二）、硬件设施投入逐步改善，但专业化使用举步维艰
目前的农村学校，教学软件上的资源相对是平稳的。在硬件设施上，农村学校和城区的学校不可相提并论。许多学校没有多媒体设备，有的学校最多有几台录音机，音乐课上没有钢琴、风琴……教师上音乐课就用嗓子干吼，体育课受困于体育设施设备、场地等条件限制，上体育课能完成基本工作就不错了，个别如我校能安排羽毛球、跳绳、跆拳道等特色活动，已实属不易。
（三）、“留守与学困儿童”现象
由于本镇特殊的地理环境，同时农村群众进城外出务工人员很多，大多把孩子交给年迈的父母，这些跟随爷爷奶奶一起生活的孩子被称作“留守儿童”，或者是家庭经济收入较为有限的困难生，大多数都是周日到校周五离校的寄宿制学生。
（四）、教师福利待遇低
农村学校受限于学生人数少，班级多，科目要开足开齐，学校学生规模小，教师多，尤其是九年一贯制学校，学校经费十分有限，加之无外部经济支持，教师也多以住宿为主，住宿取暖饮食等一切生活消耗都要依托学校负担，学校只能保证基本运行，很多老师认为基本没福利待遇。
（五）、教师精神压力大身体健康状况堪忧
好多的农村基层教师觉得精神压力大，因为精神压力而导致身体的不健康也有教师因身体原因长期请假。精神压力是很多教师精神状态处于崩溃的边缘，根本无法上好课。农村教师的健康问题成了社会普遍关注的问题。教师精神上的压力主要来自于以下几个方面：
1、学生
学生是教育的主体，学生个体的素质直接影响着老师的工作，现在的孩子大多数都是独生子女和留守儿童，加上现在的物质生活精神生活方式的影响，孩子们从小就接受了贪玩好逸恶劳、心理脆弱、意志力薄弱，这让老师不知道如何去把握宽和严的尺度标准。越来越多的孩子动不动就闹离家出走，一不留神就闹自杀，一不顺心就不读书，处在这样的环境中，教师怎么会没有压力呢？
2、 家长
家长是孩子的第一位老师，家长的一言一行直接影响着孩子的一生，很多家长尤其是农村家长或代管的爷爷奶奶本身文化素质不高，对教育的认识不够深刻，认为成绩好一切都好，成绩不好老师难辞其咎，特别是农村的家长，根本不会管你什么素质教育，只要孩子成績好，其他的全都不重要，很多家长没有教育的理智，根本不愿接受教师对学生的批评和严格教育，只管把孩子开学送进来，学期结束接回去，教管的好是教师该做做的，教管的不好就都是教师和学校的责任，责任和压力何其大也！
3 、学校和上级部门
来自于学校和上级部门的压力对于教师来说也是很大的，每学期这样那样的检查，名目繁多，这样那样的学习笔记和心得体会应接不暇，各种各样的教研培训活动、每个节日的庆祝活动、会议记录、安全问题、学习问题、生源问题等等，不仅让老师觉得经济上吃不消、更多的是精神上吃不消，大多老师觉得精神紧张。担心上级检查不合格、年度考核不合格、学生成绩不好、很多的老师长期处于一种高度紧张的状态。
4 、社会
自古以来，教师在人们心目中都是神圣而伟大的，把教育事业比作辛勤的园丁。
二 、农村教师的心态及其形成原因
根据以上几种现状，我们把农村教师的心态归纳为以下几种：
1、积极心态
（一）、“无私奉献”的决心
自古以来，教师在人们心目中都是神圣而伟大的“春蚕到死丝方尽，焟蚷成灰泪始干”，把教育事业视作太阳下最光辉的职业。教师就是无私奉献的，是辛辛苦苦的付出而不求回报的，是甘守清贫而无怨无悔的……许许多多的老师就是带着这样的“无私奉献”的决心在农村的工作岗位上坚守一生！这样的心态占绝大多数。
（二）、“回报社会”的感恩心
很多的老师，特别是六七十年代的老师，他们曾经历艰苦生活的磨砺，知道珍惜这来自不易的安稳生活，当他们走进课堂，他们就格外地珍惜自己曾经失去的东西，他们怀着一颗感恩的心，把自己的一生都奉献给党的教育事业，不计较报酬，不受消极和不良情绪的影响，不追求回报，无怨无悔！
2、消极心态
（一）、物欲的膨胀、精神的沦丧，社会价值观的改变影响着教师的心态
随着社会主义市场经济的发展，大多数的人通过各种途径走上了让人羡慕的工作岗位。这些人，工资待遇高，生活水平高，而且工作轻松，连许多文化水平不高的人似乎也淘到了金。
（二）、浮躁时代动摇了很多老师“无私奉献”的决心
教师在讲台上呕心沥血，鞠躬尽瘁一辈子，但是面对现在的孩子不知所措了。关心带来误解、认真视为呆板，负责却认为多事。基层教师生活范围有限接触外部资源较少，生活中总是受折腾。
（三）、理想与现实差距大
基层教师刚走上讲台时也曾有过壮志宏图，决心扎根农村，为教育事业奉献一生，成为一代名师。但现实和理想差距太远了，农村教育之悲催无限期的蔓延。现实的具体体现在：
3、观望心态
教师对于目前的农村教育其实是抱着很大的观望心态的。具体表现在工作上出工不出力。这种心态形成的主要原因是一直以来，政府和社会都在呼吁“尊师重教”，相应地也不断出台了相关改善教师待遇的政策，（包括一些光喊口号不落到实处的），特别是最近几年。
三、思考与对策
“师者，传道、授业、解惑也”“人类灵魂工程师”，很多的人把教师看作只思奉献不思回报的“神”，政府和社会应该多从“教师也是人”的角度和从我国农村教育现状的实际出发，多思考行之有效的改善办法，从软、硬环境上给农村教师和农村教育一个公平的空间。
中图分类号：G4 文献标识码：A 文章编号：（2020）-08-105
一、农村教育现状的基本特征
（一）、师资力量薄弱教师工作量大
调查中很多的学校领导表示学校的师资力量薄弱，没有一个优质的教师团队，这直接影响到教师的工作量、工作投入及态度，从而影响了教育的质量。教学科目兼任居多，一人分担多个年级的科目。担任班主任的老师，除了教学工作外，还有更多的班务工作需要处理，另外还要完成每学期教育局布置的相关校本研修和相关的心得体会等等。
（二）、硬件设施投入逐步改善，但专业化使用举步维艰
目前的农村学校，教学软件上的资源相对是平稳的。在硬件设施上，农村学校和城区的学校不可相提并论。许多学校没有多媒体设备，有的学校最多有几台录音机，音乐课上没有钢琴、风琴……教师上音乐课就用嗓子干吼，体育课受困于体育设施设备、场地等条件限制，上体育课能完成基本工作就不错了，个别如我校能安排羽毛球、跳绳、跆拳道等特色活动，已实属不易。
（三）、“留守与学困儿童”现象
由于本镇特殊的地理环境，同时农村群众进城外出务工人员很多，大多把孩子交给年迈的父母，这些跟随爷爷奶奶一起生活的孩子被称作“留守儿童”，或者是家庭经济收入较为有限的困难生，大多数都是周日到校周五离校的寄宿制学生。
（四）、教师福利待遇低
农村学校受限于学生人数少，班级多，科目要开足开齐，学校学生规模小，教师多，尤其是九年一贯制学校，学校经费十分有限，加之无外部经济支持，教师也多以住宿为主，住宿取暖饮食等一切生活消耗都要依托学校负担，学校只能保证基本运行，很多老师认为基本没福利待遇。
（五）、教师精神压力大身体健康状况堪忧
好多的农村基层教师觉得精神压力大，因为精神压力而导致身体的不健康也有教师因身体原因长期请假。精神压力是很多教师精神状态处于崩溃的边缘，根本无法上好课。农村教师的健康问题成了社会普遍关注的问题。教师精神上的压力主要来自于以下几个方面：
1、学生
学生是教育的主体，学生个体的素质直接影响着老师的工作，现在的孩子大多数都是独生子女和留守儿童，加上现在的物质生活精神生活方式的影响，孩子们从小就接受了贪玩好逸恶劳、心理脆弱、意志力薄弱，这让老师不知道如何去把握宽和严的尺度标准。越来越多的孩子动不动就闹离家出走，一不留神就闹自杀，一不顺心就不读书，处在这样的环境中，教师怎么会没有压力呢？
2、 家长
家长是孩子的第一位老师，家长的一言一行直接影响着孩子的一生，很多家长尤其是农村家长或代管的爷爷奶奶本身文化素质不高，对教育的认识不够深刻，认为成绩好一切都好，成绩不好老师难辞其咎，特别是农村的家长，根本不会管你什么素质教育，只要孩子成績好，其他的全都不重要，很多家长没有教育的理智，根本不愿接受教师对学生的批评和严格教育，只管把孩子开学送进来，学期结束接回去，教管的好是教师该做做的，教管的不好就都是教师和学校的责任，责任和压力何其大也！
3 、学校和上级部门
来自于学校和上级部门的压力对于教师来说也是很大的，每学期这样那样的检查，名目繁多，这样那样的学习笔记和心得体会应接不暇，各种各样的教研培训活动、每个节日的庆祝活动、会议记录、安全问题、学习问题、生源问题等等，不仅让老师觉得经济上吃不消、更多的是精神上吃不消，大多老师觉得精神紧张。担心上级检查不合格、年度考核不合格、学生成绩不好、很多的老师长期处于一种高度紧张的状态。
4 、社会
自古以来，教师在人们心目中都是神圣而伟大的，把教育事业比作辛勤的园丁。
二 、农村教师的心态及其形成原因
根据以上几种现状，我们把农村教师的心态归纳为以下几种：
1、积极心态
（一）、“无私奉献”的决心
自古以来，教师在人们心目中都是神圣而伟大的“春蚕到死丝方尽，焟蚷成灰泪始干”，把教育事业视作太阳下最光辉的职业。教师就是无私奉献的，是辛辛苦苦的付出而不求回报的，是甘守清贫而无怨无悔的……许许多多的老师就是带着这样的“无私奉献”的决心在农村的工作岗位上坚守一生！这样的心态占绝大多数。
（二）、“回报社会”的感恩心
很多的老师，特别是六七十年代的老师，他们曾经历艰苦生活的磨砺，知道珍惜这来自不易的安稳生活，当他们走进课堂，他们就格外地珍惜自己曾经失去的东西，他们怀着一颗感恩的心，把自己的一生都奉献给党的教育事业，不计较报酬，不受消极和不良情绪的影响，不追求回报，无怨无悔！
2、消极心态
（一）、物欲的膨胀、精神的沦丧，社会价值观的改变影响着教师的心态
随着社会主义市场经济的发展，大多数的人通过各种途径走上了让人羡慕的工作岗位。这些人，工资待遇高，生活水平高，而且工作轻松，连许多文化水平不高的人似乎也淘到了金。
（二）、浮躁时代动摇了很多老师“无私奉献”的决心
教师在讲台上呕心沥血，鞠躬尽瘁一辈子，但是面对现在的孩子不知所措了。关心带来误解、认真视为呆板，负责却认为多事。基层教师生活范围有限接触外部资源较少，生活中总是受折腾。
（三）、理想与现实差距大
基层教师刚走上讲台时也曾有过壮志宏图，决心扎根农村，为教育事业奉献一生，成为一代名师。但现实和理想差距太远了，农村教育之悲催无限期的蔓延。现实的具体体现在：
3、观望心态
教师对于目前的农村教育其实是抱着很大的观望心态的。具体表现在工作上出工不出力。这种心态形成的主要原因是一直以来，政府和社会都在呼吁“尊师重教”，相应地也不断出台了相关改善教师待遇的政策，（包括一些光喊口号不落到实处的），特别是最近几年。
三、思考与对策
“师者，传道、授业、解惑也”“人类灵魂工程师”，很多的人把教师看作只思奉献不思回报的“神”，政府和社会应该多从“教师也是人”的角度和从我国农村教育现状的实际出发，多思考行之有效的改善办法，从软、硬环境上给农村教师和农村教育一个公平的空间。