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摘 要：早在1999年，中国教育就开始从“应试教育”转向“素质教育”。这个话题可以追溯到21世纪，全国各地的教育工作者仍将重点放在这个关键话题上，研究和改革实践以培养创新人才，在这种情况下，还提出了许多具体有效的课堂教学方法和教育思想。作为初中的物理老师，我想和大家讨论的“有效课堂”发表一些看法。
关键字：初中物理;高效课堂;教学策略
与传统的“扫盲”教学方法相比，有效的课堂基于“以学生为中心的学与教”的教学理念。在真正的教学中，它以学生为中心，激发学生对学习的兴趣，并形成一种协作的教学研究方式。随着新课程改革的进行，许多教育者对如何提高课堂教学的有效性进行了广泛的研究，例如什么方法构成了有效的课堂以及如何使教学效果有效。“有效课堂”不仅是口号，而且是一种实践，如果要创建一个有效的初中物理课堂，可以从以下几个方面入手：
一、改变老师的观念和角色
传统的教学模式促进了课堂教学“以教师为导向，以学习为导向”，这种思想和观念已经根深蒂固在教师的脑海中。为了构建有效的课堂，教师需要及时改变这一观念，以真正从传统课堂向有效课堂的转变。著名的教育家陶行知指出：“我认为最好的先生不是教书，不是教学生，乃是教学生学。”教师在一个有效课堂上的作用不再是教官和照顾者，而应是组织者、参与者和学习活动的共享者。在这种学习过程中，教师应以学生为中心，以教学为基础。学生们可以用自己的内心去理解发表自己的见解，并使用自己的口语让课堂成为学生提高自我和实现自我的舞台。
二、营造良好的学习氛围
良好的学习氛围对于创建有效的课堂教学至关重要。在初中阶段，由于高中录取率的改革，学生想升入高中，承受着比进入大学更大的压力，考试科目很多，而且练习很困难。学生每天坐在教室里，学习环境压力很大导致学习困难，因此教师需要营造良好的学习氛围。第一，建立民主和谐的师生关系。教师应努力保持畅通无阻，经常交流并在平等的基础上与学生交流，只有当我们给予学生应有的平等和尊重时，他们才能在心理上接受老师并培养潜在的学生思维和创新能力。第二，鼓励学生积极思考并大胆提出问题。“学习始于思考，思考来自怀疑”，学生只有在积极思考时才能提出问题，即使某些问题不正确或不是主题，教师也应给学生一个自我解释的机会。随着时间的流逝，学生们就会善于思考并变得更加活跃。
三、充分发挥学生的物理实验主动性
物理实验是物理教学的主要内容，随着新教学标准的实施，它在物理教学中的份额也在增加，由于物理实验是科学且直观的，因此它们可以演示物理現象的抽象知识，而这些现象是学生在实际现象中无法理解的，因此，教师应充分利用物理实验，提高学生的学习积极性，培养学生的差异性思维和实际动手能力，从多方面促进学生的发展。
例如，通过实验研究“使用油膜方法估算分子的大小”，教师可以让学生使用他们学到的知识，并根据公式独立地发展学生的思维方式。可以进行适当的实验，用学生创建的实验更易于操作并说明问题;学生进行实验时，老师应让学生充分发挥关键作用，向学生讲解实验的注意事项和活动，然后由老师指导，让学生自己完成整个实验，发展学生的实践技能;在实验结束时，老师指导学生评估实验，总结实验的成功与失败的经验，分析实验中失败或错误的原因，然后提出适当的改进或纠正措施，使学生能够运用所学知识，提高实验过程中的能力，实施有效的课堂教学。
四、循序渐进的原则
传统的教学方法通常是由老师领导的，在课堂上，教学是根据老师的主观意愿进行的，这种教学方法忽略了学生在学习过程中的主体地位，学生是教育和培训的接受者。创新教学方法也应该是新课程改革的要求，没有好或坏的教学方法，只有对与错，而且由于上课时间很有限，在有限的教学时间内如何使用最适合学生学习的教学方法进行教学，是教师应探索的关键。特别是对于学习需求不同的学生，如果教师仍然按照标准的“计划”实施教学，将很难实现课堂教学的目标和要求，会发现有些学生课堂学习和管理起来很容易，而有些则反之。另外，统一的教学模式不利于优等生的进一步发展，却对那些学习能力较差的学生造成了沉重打击，因为他们无法跟上学习进度，导致这些学生失去学习物理的动力。
根据学生的能力进行教学并实施分层教学，旨在提高学生的学习兴趣，以便所有学生都能学到东西并提高课堂教学的效率。初中物理老师必须遵循循序渐进、从浅到深的方法来准备材料。在教学过程中，我们经常不容易注意到基础知识的学习。例如，在教学过程中，我们经常不注意基本概念和基本定理的学习。甚至觉得教科书中的课程练习也太简单了，不值得去学习，这种想法是错误的。华罗庚先生曾经说过，学习和研究好比爬梯子，要一步一步地往上爬，企图一脚跨上四五步，平地登天，那就必然会摔跤。这意味着要在原来的水平上提高，就需要一步一步地走。因此，从浅到深的逐步发展是我们产生信息的重要原则。但是，初中物理课程的内容越来越多。在实际的教学过程中，很难做到逐步和全面，教师需要努力探索新的教学方法，逐渐提高物理课堂教学质量。
简而言之，鉴于新课程的教学，必然的选择是创建一个有效的物理课堂。初中物理教师应根据学生的具体情况，采用适当的教学方法，营造良好的学习环境，充分利用物理实验的特点激发学生对物理学习的热情和兴趣，提高学生的学习技能。此外，教师还应注意对课堂教学的评价和反思，以便及时了解学生的学习情况，并提出有针对性的建议，以鼓励学生在课堂上学习一些东西，促进自己的发展，并有效地实施在物理课堂教学中。
参考文献：
[1]刘山松. 寻求突破，构建高效课堂——初中物理高效课堂的构建策略[J]. 中国多媒体与网络教学学报（下旬刊），2019（5）.
[2]吴逢富. 浅谈初中物理高效课堂的构建策略[J]. 数码设计.CG WORLD，2017，006（017）：P.27-28.
[3]梁盛. 浅谈新课改下初中物理高效课堂教学的构建策略[J]. 高考，2018（6）.
（陕西省渭南市澄城县城郊中学）
关键字：初中物理;高效课堂;教学策略
与传统的“扫盲”教学方法相比，有效的课堂基于“以学生为中心的学与教”的教学理念。在真正的教学中，它以学生为中心，激发学生对学习的兴趣，并形成一种协作的教学研究方式。随着新课程改革的进行，许多教育者对如何提高课堂教学的有效性进行了广泛的研究，例如什么方法构成了有效的课堂以及如何使教学效果有效。“有效课堂”不仅是口号，而且是一种实践，如果要创建一个有效的初中物理课堂，可以从以下几个方面入手：
一、改变老师的观念和角色
传统的教学模式促进了课堂教学“以教师为导向，以学习为导向”，这种思想和观念已经根深蒂固在教师的脑海中。为了构建有效的课堂，教师需要及时改变这一观念，以真正从传统课堂向有效课堂的转变。著名的教育家陶行知指出：“我认为最好的先生不是教书，不是教学生，乃是教学生学。”教师在一个有效课堂上的作用不再是教官和照顾者，而应是组织者、参与者和学习活动的共享者。在这种学习过程中，教师应以学生为中心，以教学为基础。学生们可以用自己的内心去理解发表自己的见解，并使用自己的口语让课堂成为学生提高自我和实现自我的舞台。
二、营造良好的学习氛围
良好的学习氛围对于创建有效的课堂教学至关重要。在初中阶段，由于高中录取率的改革，学生想升入高中，承受着比进入大学更大的压力，考试科目很多，而且练习很困难。学生每天坐在教室里，学习环境压力很大导致学习困难，因此教师需要营造良好的学习氛围。第一，建立民主和谐的师生关系。教师应努力保持畅通无阻，经常交流并在平等的基础上与学生交流，只有当我们给予学生应有的平等和尊重时，他们才能在心理上接受老师并培养潜在的学生思维和创新能力。第二，鼓励学生积极思考并大胆提出问题。“学习始于思考，思考来自怀疑”，学生只有在积极思考时才能提出问题，即使某些问题不正确或不是主题，教师也应给学生一个自我解释的机会。随着时间的流逝，学生们就会善于思考并变得更加活跃。
三、充分发挥学生的物理实验主动性
物理实验是物理教学的主要内容，随着新教学标准的实施，它在物理教学中的份额也在增加，由于物理实验是科学且直观的，因此它们可以演示物理現象的抽象知识，而这些现象是学生在实际现象中无法理解的，因此，教师应充分利用物理实验，提高学生的学习积极性，培养学生的差异性思维和实际动手能力，从多方面促进学生的发展。
例如，通过实验研究“使用油膜方法估算分子的大小”，教师可以让学生使用他们学到的知识，并根据公式独立地发展学生的思维方式。可以进行适当的实验，用学生创建的实验更易于操作并说明问题;学生进行实验时，老师应让学生充分发挥关键作用，向学生讲解实验的注意事项和活动，然后由老师指导，让学生自己完成整个实验，发展学生的实践技能;在实验结束时，老师指导学生评估实验，总结实验的成功与失败的经验，分析实验中失败或错误的原因，然后提出适当的改进或纠正措施，使学生能够运用所学知识，提高实验过程中的能力，实施有效的课堂教学。
四、循序渐进的原则
传统的教学方法通常是由老师领导的，在课堂上，教学是根据老师的主观意愿进行的，这种教学方法忽略了学生在学习过程中的主体地位，学生是教育和培训的接受者。创新教学方法也应该是新课程改革的要求，没有好或坏的教学方法，只有对与错，而且由于上课时间很有限，在有限的教学时间内如何使用最适合学生学习的教学方法进行教学，是教师应探索的关键。特别是对于学习需求不同的学生，如果教师仍然按照标准的“计划”实施教学，将很难实现课堂教学的目标和要求，会发现有些学生课堂学习和管理起来很容易，而有些则反之。另外，统一的教学模式不利于优等生的进一步发展，却对那些学习能力较差的学生造成了沉重打击，因为他们无法跟上学习进度，导致这些学生失去学习物理的动力。
根据学生的能力进行教学并实施分层教学，旨在提高学生的学习兴趣，以便所有学生都能学到东西并提高课堂教学的效率。初中物理老师必须遵循循序渐进、从浅到深的方法来准备材料。在教学过程中，我们经常不容易注意到基础知识的学习。例如，在教学过程中，我们经常不注意基本概念和基本定理的学习。甚至觉得教科书中的课程练习也太简单了，不值得去学习，这种想法是错误的。华罗庚先生曾经说过，学习和研究好比爬梯子，要一步一步地往上爬，企图一脚跨上四五步，平地登天，那就必然会摔跤。这意味着要在原来的水平上提高，就需要一步一步地走。因此，从浅到深的逐步发展是我们产生信息的重要原则。但是，初中物理课程的内容越来越多。在实际的教学过程中，很难做到逐步和全面，教师需要努力探索新的教学方法，逐渐提高物理课堂教学质量。
简而言之，鉴于新课程的教学，必然的选择是创建一个有效的物理课堂。初中物理教师应根据学生的具体情况，采用适当的教学方法，营造良好的学习环境，充分利用物理实验的特点激发学生对物理学习的热情和兴趣，提高学生的学习技能。此外，教师还应注意对课堂教学的评价和反思，以便及时了解学生的学习情况，并提出有针对性的建议，以鼓励学生在课堂上学习一些东西，促进自己的发展，并有效地实施在物理课堂教学中。
参考文献：
[1]刘山松. 寻求突破，构建高效课堂——初中物理高效课堂的构建策略[J]. 中国多媒体与网络教学学报（下旬刊），2019（5）.
[2]吴逢富. 浅谈初中物理高效课堂的构建策略[J]. 数码设计.CG WORLD，2017，006（017）：P.27-28.
[3]梁盛. 浅谈新课改下初中物理高效课堂教学的构建策略[J]. 高考，2018（6）.
（陕西省渭南市澄城县城郊中学）