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【摘 要】教学反思是新课程教学不可或缺的重要一环。它既是教师教学常规工作的一项工作要素，更是教师专业成长的关键步骤，还是教师潜心研究教学、真心谋求进步、诚心对待学生的一面镜子，也是教学管理过程中必须关注特别是积极引导与评价的必要环节。
【关键词】教学反思 教学方法 教学机智
“学而不思则罔，思而不学则殆。”这句话说的是 “学”和“思”之间的辩证关系。那么对于我们教学者而言，应该是“教而不思则罔”了。一个缺乏反思的教师，即使有多年的从教经历，也许只是一年工作的多次重复，很难成为一名优秀的教学工作者。
教学反思，是指教师在教学实践中批判地考察自我的主体行为表现及其行为依据，通过观察，回顾，诊断等方式，或给与肯定，支持与强化，或给与否定，思索与修正，从而努力提升教学效率。它是新课程教学不可或缺的重要一环。它既是教师教学常规工作的一项工作要素，更是教师专业成长的关键步骤，还是教师真心研究教学、真心谋求进步、真心对待学生的一面镜子，也是教学管理过程中必须关注特别是积极引导与评价的必要环节。笔者认为教师对教学的反思可以从以下方面进行：
一、反思的内容
1.反思教学行为是否达到教学目标。新课标要求我们在制定每节课的教学目标时，要特别注意培养学生的科学素养即“三个维度”——知识、能力、情感态度与价值观，对学生的可持续发展来讲，能力、情感态度与价值观，其适用性更广，持久性更长。许多知识都随着时间的推移容易遗忘，更何况当今知识更新的速度极快，只要具备获取知识的能力，就可以通过许多渠道获取知识。所以，情感态度与价值观必须有机地融入到课程教学内容中去，并有意识地贯穿于教学过程中，使其成为课程教学内容的血肉，成为教学过程的灵魂。
2.反思教学活动是否“沟通”和“合作”。“没有沟通就不可能有教学”，失去了沟通的教学是失败的教学。成功的教学过程，应该形成多种多样的、多层面、多维度的沟通情境和沟通关系。教学过程是师生交往、积极互动、共同发展的过程。教学中教师不再是特权式人物，而是与学生平起平坐的一员；教学便是师与生彼此敞开心扉、相互理解、相互接纳的对话过程。在成功的教学过程中，师生应形成一个“学习共同体”，他们都作为平等的一员在参与学习过程，进行心灵的沟通与精神的交融。没有交往，没有互动，就不存在或未发生教学。
3.反思教学方法是否得当。教法反思的重点是为什么用这种教法？这种教法的理论依据是什么？这种教法在实践中暴露出了那些缺憾？如何弥补这种教法的不足？这种教学方法是否适合学生的年龄和心理特征等等。
二、反思的途径
1．写教后感。一堂课后，通过对整个教学过程及各个环节的回顾与反思，特别是要抓住教学片断、实例，并从中找出成功与失败之处，及时记下对教学实践的反思，是教师积累教学经验、提高自身素质的有效方法。教后感的内容很多，可以从以下几方面着手：
（1）记教学中的“得”。教师上的每节课，总有自己满意之处。如某一应变得当的措施，师生活动开展成功之处，某些教学思想渗透与应用巧妙之举等，课后及时地把它记下来，对今后的教学提供最直接的参考，对以后形成独特教学风格，大有益处。
（2）记教学中的“失”。即使是教学经验非常丰富的教师，在一节课上的某些环节，也难免有这样或那样的不足或败笔之处。将处理不妥的教学重难点，或教学内容记录下来，使之成为今后教学所应吸取的教训。只有不断查找不足，弥补不足，才能不断走向成熟。
（３）记教学机智。灵感是教师创造性劳动和学生创造性思维的发挥，是一种带有必然性的偶发现象。课堂教学中，随着教学新情境的出现，往往会因为一些偶发事件的启迪产生瞬间灵感，教师应及时利用课后反思去捕捉。
（４）记学生问题。对教学过程中学生的迷惑点，作业中出现的欠缺点以及在考试中出现的失分点记录下来，并在短时期内有计划的进行补救。
2．换位反思。 一节课结束后，教师要有意识地与学生进行交流、沟通，听他们真切的声音，听他们真实的感受，从而反思自己的教学过程。
3．交流反思。俗话说“三个臭皮匠赛过诸葛亮”。教师的反思不能始终在自我的圈子里，要树立起沟通、交流的意识，与同行经常互相听课、评课，请同事观察自己的教学并与他们交流和对话，从而达到教师之间的共同学习、合作学习、共同提高的目的。
4．反馈信息反思。教师从学生的作业，考试中反思教学过程，想一想为什么某个知识点学生普遍掌握较好或掌握不理想，回想教学设计，教学中的每个环节，往往会有恍然大悟的感觉。
5．对比反思。去听那些与自己上同一内容老师的课，或看优秀教师的教学录像，对照检查自己与其他教师的差距，取长补短，吸取他们的教学长处和优秀品质，改进自己的教学方法，形成自己的教学风格。
三、反思的原则
1．及时性。
反思贵在及时。一有所得，及时记下，有话则长，无话则短，这样以记促思，以思促教，每天实践一点，每天反思一点，每天进步一点，长期积累，必有“聚沙成丘”的收获。
2．持续性。
反思贵在坚持。教师只有形成对自己教学活动经常性反思的习惯，才能更好地监控自己的教学行为，从而改善其教学行为。
3．实效性。
反思要注重实效。要树立不是为了反思而反思，而是为了改进而反思的观念，反思出自己的问题后，要分析原因，思考改进的途径和方法，力争在预期的时间内取得改进的实际效果。
4．自主性。
反思要自觉自愿，要认识到反思是适应新课程的需要，促进自我发展的重要手段和途径，如果不对自己的教育教学行为进行思考，上完课后不去重新审视、分析，这样的教师很难提高自己。
总的说来，教学反思要从“思得，思失，思效，思改”四个方面考虑。教学反思可使我们的教学工作不再是简单的循环或重复，而是在不断的提高和升华。最终形成自己独特的教学思想和风格。
（福建三明市宁化城东中学；３６５４００）
【关键词】教学反思 教学方法 教学机智
“学而不思则罔，思而不学则殆。”这句话说的是 “学”和“思”之间的辩证关系。那么对于我们教学者而言，应该是“教而不思则罔”了。一个缺乏反思的教师，即使有多年的从教经历，也许只是一年工作的多次重复，很难成为一名优秀的教学工作者。
教学反思，是指教师在教学实践中批判地考察自我的主体行为表现及其行为依据，通过观察，回顾，诊断等方式，或给与肯定，支持与强化，或给与否定，思索与修正，从而努力提升教学效率。它是新课程教学不可或缺的重要一环。它既是教师教学常规工作的一项工作要素，更是教师专业成长的关键步骤，还是教师真心研究教学、真心谋求进步、真心对待学生的一面镜子，也是教学管理过程中必须关注特别是积极引导与评价的必要环节。笔者认为教师对教学的反思可以从以下方面进行：
一、反思的内容
1.反思教学行为是否达到教学目标。新课标要求我们在制定每节课的教学目标时，要特别注意培养学生的科学素养即“三个维度”——知识、能力、情感态度与价值观，对学生的可持续发展来讲，能力、情感态度与价值观，其适用性更广，持久性更长。许多知识都随着时间的推移容易遗忘，更何况当今知识更新的速度极快，只要具备获取知识的能力，就可以通过许多渠道获取知识。所以，情感态度与价值观必须有机地融入到课程教学内容中去，并有意识地贯穿于教学过程中，使其成为课程教学内容的血肉，成为教学过程的灵魂。
2.反思教学活动是否“沟通”和“合作”。“没有沟通就不可能有教学”，失去了沟通的教学是失败的教学。成功的教学过程，应该形成多种多样的、多层面、多维度的沟通情境和沟通关系。教学过程是师生交往、积极互动、共同发展的过程。教学中教师不再是特权式人物，而是与学生平起平坐的一员；教学便是师与生彼此敞开心扉、相互理解、相互接纳的对话过程。在成功的教学过程中，师生应形成一个“学习共同体”，他们都作为平等的一员在参与学习过程，进行心灵的沟通与精神的交融。没有交往，没有互动，就不存在或未发生教学。
3.反思教学方法是否得当。教法反思的重点是为什么用这种教法？这种教法的理论依据是什么？这种教法在实践中暴露出了那些缺憾？如何弥补这种教法的不足？这种教学方法是否适合学生的年龄和心理特征等等。
二、反思的途径
1．写教后感。一堂课后，通过对整个教学过程及各个环节的回顾与反思，特别是要抓住教学片断、实例，并从中找出成功与失败之处，及时记下对教学实践的反思，是教师积累教学经验、提高自身素质的有效方法。教后感的内容很多，可以从以下几方面着手：
（1）记教学中的“得”。教师上的每节课，总有自己满意之处。如某一应变得当的措施，师生活动开展成功之处，某些教学思想渗透与应用巧妙之举等，课后及时地把它记下来，对今后的教学提供最直接的参考，对以后形成独特教学风格，大有益处。
（2）记教学中的“失”。即使是教学经验非常丰富的教师，在一节课上的某些环节，也难免有这样或那样的不足或败笔之处。将处理不妥的教学重难点，或教学内容记录下来，使之成为今后教学所应吸取的教训。只有不断查找不足，弥补不足，才能不断走向成熟。
（３）记教学机智。灵感是教师创造性劳动和学生创造性思维的发挥，是一种带有必然性的偶发现象。课堂教学中，随着教学新情境的出现，往往会因为一些偶发事件的启迪产生瞬间灵感，教师应及时利用课后反思去捕捉。
（４）记学生问题。对教学过程中学生的迷惑点，作业中出现的欠缺点以及在考试中出现的失分点记录下来，并在短时期内有计划的进行补救。
2．换位反思。 一节课结束后，教师要有意识地与学生进行交流、沟通，听他们真切的声音，听他们真实的感受，从而反思自己的教学过程。
3．交流反思。俗话说“三个臭皮匠赛过诸葛亮”。教师的反思不能始终在自我的圈子里，要树立起沟通、交流的意识，与同行经常互相听课、评课，请同事观察自己的教学并与他们交流和对话，从而达到教师之间的共同学习、合作学习、共同提高的目的。
4．反馈信息反思。教师从学生的作业，考试中反思教学过程，想一想为什么某个知识点学生普遍掌握较好或掌握不理想，回想教学设计，教学中的每个环节，往往会有恍然大悟的感觉。
5．对比反思。去听那些与自己上同一内容老师的课，或看优秀教师的教学录像，对照检查自己与其他教师的差距，取长补短，吸取他们的教学长处和优秀品质，改进自己的教学方法，形成自己的教学风格。
三、反思的原则
1．及时性。
反思贵在及时。一有所得，及时记下，有话则长，无话则短，这样以记促思，以思促教，每天实践一点，每天反思一点，每天进步一点，长期积累，必有“聚沙成丘”的收获。
2．持续性。
反思贵在坚持。教师只有形成对自己教学活动经常性反思的习惯，才能更好地监控自己的教学行为，从而改善其教学行为。
3．实效性。
反思要注重实效。要树立不是为了反思而反思，而是为了改进而反思的观念，反思出自己的问题后，要分析原因，思考改进的途径和方法，力争在预期的时间内取得改进的实际效果。
4．自主性。
反思要自觉自愿，要认识到反思是适应新课程的需要，促进自我发展的重要手段和途径，如果不对自己的教育教学行为进行思考，上完课后不去重新审视、分析，这样的教师很难提高自己。
总的说来，教学反思要从“思得，思失，思效，思改”四个方面考虑。教学反思可使我们的教学工作不再是简单的循环或重复，而是在不断的提高和升华。最终形成自己独特的教学思想和风格。
（福建三明市宁化城东中学；３６５４００）