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【教材分析】
《比较韧性》是三年级上册第三单元第三课，本课有部分：一是探究比较金属、卡纸、塑料、木条四种材料的韧性;二是认识塑料性质;三是了解塑料的循环使用。本课对三年级学生孩子而言，教学内容教学内容过多、时间不足，所以我对教材进行创造性使用，将教学重点放在设计实验比较4种材料的韧性，而第三部分简单处理成微课，学生通过微课了解塑料的循环使用。
【教学目标】
科学知识目标：
1.物理性质可以用来描述材料，如硬度、柔韧性、吸水性和在水中的沉浮能力。
2.柔韧性是指物体在受力度形后，不易折断的性质。
科学探究目标：
1.用简单测量的方法检验材料的物理性质，通过比较发现材料的不同物理特性。
2.选择适当的词语定性描述材料。
科学态度目标：
1.发展对物质世界的探究兴趣。
2.认同物理性质是可以被观察和测量的观点。
科学、技术、社会与环境目标：
1. 塑料是人造材料，人们利用塑料的特性将塑料制成各种产品满足需求。
2.增强材料循环使用，节约资源的环境保护意识。
【教学重点】用简单测量方法比较材料的柔韧性。
【教学难点】选择适当的词语定性描述金属的特征。
【教学准备】
1.一套宽度、厚度一样的塑料、不锈钢、木头、纸尺（每种材料的一端打一个孔）;
2.螺母12个，鉤子4个。
【教学过程】
一、柔韧性的认识
1、播放视频：倒霉熊撑杆跳
2、提问：倒霉熊撑杆跳时，撑杆发生了什么变化？
3、讲解韧性的定义：像撑杆这样受力变形后，不易折断的特点叫做韧性。
板书：韧性：受力变形 不易折断
（反思：视频导入，激发学生兴趣。比较韧性，首先要让学生明白韧性是什么，因此本节课以倒霉熊撑杆跳的动画引入，激起了学生的浓厚兴趣，引出韧性的定义。）
二、比较4种不同材料的柔韧性
1、过渡：上节课我们比较了铁、塑料、木头、纸这四种材料的硬度，这节课我们来比较它们的韧性。
出示课题
2、给铁、塑料、木头、纸的韧性排序。
3、讨论实验方案，选择实验材料
4、交流：需要注意什么，才能保证研究的公平性？
5、教师结合照片讲解实验步骤
6、出示温馨提示：沿着12厘米刻度线用力按压材料条;不能折材料条;挂螺母时，轻取轻放;分工合作，有序操作
7、学生领取材料，开始实验，教师巡视指导
8、汇报交流实验结果
思考1：铁条弯曲程度最小，是否说明铁的韧性差？为什么？
播放视频解释
思考2：纸条弯曲程度最大，是否说明纸的韧性最好？为什么？
9、小结：塑料条的弯曲度最大，这四种材料的韧性大小：塑料>铁>木头>纸。
学生修改我们的发现。
（反思：创新教法，促进学生理解。教材中比较四种材料韧性的方法是将材料分别伸出桌面5厘米、10厘米、15厘米挂重物，通过测量他们的弯曲程度进而比较材料的韧性。但是鉴于三年级的学生的以下特点，我对教学方法进行了改进。第一，三年级学生知识储备较少，教材中的实验方法容易使他们误解为同一种材料的韧性与它伸出桌面的长度有关;第二，三年级的学生虽然已经回测量距离，但是他们并不具备直角坐标尺的读数技能。因此，我将实验方法改为只伸出桌面12厘米，四种材料同时挂1个螺母/2个螺母/3个螺母时材料的弯曲程度，这样学生更为直观得观察到四种材料在收到相同力时的弯曲程度，并不需要测量，既符合三年级学生的动手能力，又节约了课堂时间，将更多的时间用于分析。同时这样不断增加重物的实验方法更能解释韧性的定义：受力变形，不易折断。一种材料受力容易变形，并不一定韧性就好，比如纸和木条。纸张受力后出现折痕表示它已经开始断裂。受到比较小的力时，木条比金属弯曲程度更大，但如果继续增加重量，可以发现木条会断裂，因此可以判断木条的韧性比金属差。由于时间关系，继续加重物时，木条与金属的韧性比较实验做成视频，主题突出，指向明确。通过实验和分析，最终得出四种材料的韧性为：塑料>金属>木条>纸。）
三、认识塑料
1、过渡：在我们的生活中，塑料被大量使用。
2、学生填写记录单：生活中的塑料制品及利用了塑料的什么性质。
3、交流汇报，共同完成塑料气泡图
（反思：交流讨论，突出学生地位。材料的特性和功能是相适应的，根据塑料的韧性好，顺势引出它的功能，学生自主归纳塑料特性。）
四、了解塑料的循环使用
1、播放微课：塑料
2、讨论：我们以后在使用塑料制品的时候应该注意什么？
3、教师总结：这节课，我们通过比较铁条、塑料条、木条、纸条的韧性发现塑料的韧性最好，还了解到塑料......等性质。认识到循环使用塑料可以节约资源、保护环境。相信这节课后，同学们一定能够正确使用和处理塑料制品。
（反思：微课教学，拓展学生知识。通过微课了解塑料的循环使用，节约课堂时间。）
《比较韧性》是三年级上册第三单元第三课，本课有部分：一是探究比较金属、卡纸、塑料、木条四种材料的韧性;二是认识塑料性质;三是了解塑料的循环使用。本课对三年级学生孩子而言，教学内容教学内容过多、时间不足，所以我对教材进行创造性使用，将教学重点放在设计实验比较4种材料的韧性，而第三部分简单处理成微课，学生通过微课了解塑料的循环使用。
【教学目标】
科学知识目标：
1.物理性质可以用来描述材料，如硬度、柔韧性、吸水性和在水中的沉浮能力。
2.柔韧性是指物体在受力度形后，不易折断的性质。
科学探究目标：
1.用简单测量的方法检验材料的物理性质，通过比较发现材料的不同物理特性。
2.选择适当的词语定性描述材料。
科学态度目标：
1.发展对物质世界的探究兴趣。
2.认同物理性质是可以被观察和测量的观点。
科学、技术、社会与环境目标：
1. 塑料是人造材料，人们利用塑料的特性将塑料制成各种产品满足需求。
2.增强材料循环使用，节约资源的环境保护意识。
【教学重点】用简单测量方法比较材料的柔韧性。
【教学难点】选择适当的词语定性描述金属的特征。
【教学准备】
1.一套宽度、厚度一样的塑料、不锈钢、木头、纸尺（每种材料的一端打一个孔）;
2.螺母12个，鉤子4个。
【教学过程】
一、柔韧性的认识
1、播放视频：倒霉熊撑杆跳
2、提问：倒霉熊撑杆跳时，撑杆发生了什么变化？
3、讲解韧性的定义：像撑杆这样受力变形后，不易折断的特点叫做韧性。
板书：韧性：受力变形 不易折断
（反思：视频导入，激发学生兴趣。比较韧性，首先要让学生明白韧性是什么，因此本节课以倒霉熊撑杆跳的动画引入，激起了学生的浓厚兴趣，引出韧性的定义。）
二、比较4种不同材料的柔韧性
1、过渡：上节课我们比较了铁、塑料、木头、纸这四种材料的硬度，这节课我们来比较它们的韧性。
出示课题
2、给铁、塑料、木头、纸的韧性排序。
3、讨论实验方案，选择实验材料
4、交流：需要注意什么，才能保证研究的公平性？
5、教师结合照片讲解实验步骤
6、出示温馨提示：沿着12厘米刻度线用力按压材料条;不能折材料条;挂螺母时，轻取轻放;分工合作，有序操作
7、学生领取材料，开始实验，教师巡视指导
8、汇报交流实验结果
思考1：铁条弯曲程度最小，是否说明铁的韧性差？为什么？
播放视频解释
思考2：纸条弯曲程度最大，是否说明纸的韧性最好？为什么？
9、小结：塑料条的弯曲度最大，这四种材料的韧性大小：塑料>铁>木头>纸。
学生修改我们的发现。
（反思：创新教法，促进学生理解。教材中比较四种材料韧性的方法是将材料分别伸出桌面5厘米、10厘米、15厘米挂重物，通过测量他们的弯曲程度进而比较材料的韧性。但是鉴于三年级的学生的以下特点，我对教学方法进行了改进。第一，三年级学生知识储备较少，教材中的实验方法容易使他们误解为同一种材料的韧性与它伸出桌面的长度有关;第二，三年级的学生虽然已经回测量距离，但是他们并不具备直角坐标尺的读数技能。因此，我将实验方法改为只伸出桌面12厘米，四种材料同时挂1个螺母/2个螺母/3个螺母时材料的弯曲程度，这样学生更为直观得观察到四种材料在收到相同力时的弯曲程度，并不需要测量，既符合三年级学生的动手能力，又节约了课堂时间，将更多的时间用于分析。同时这样不断增加重物的实验方法更能解释韧性的定义：受力变形，不易折断。一种材料受力容易变形，并不一定韧性就好，比如纸和木条。纸张受力后出现折痕表示它已经开始断裂。受到比较小的力时，木条比金属弯曲程度更大，但如果继续增加重量，可以发现木条会断裂，因此可以判断木条的韧性比金属差。由于时间关系，继续加重物时，木条与金属的韧性比较实验做成视频，主题突出，指向明确。通过实验和分析，最终得出四种材料的韧性为：塑料>金属>木条>纸。）
三、认识塑料
1、过渡：在我们的生活中，塑料被大量使用。
2、学生填写记录单：生活中的塑料制品及利用了塑料的什么性质。
3、交流汇报，共同完成塑料气泡图
（反思：交流讨论，突出学生地位。材料的特性和功能是相适应的，根据塑料的韧性好，顺势引出它的功能，学生自主归纳塑料特性。）
四、了解塑料的循环使用
1、播放微课：塑料
2、讨论：我们以后在使用塑料制品的时候应该注意什么？
3、教师总结：这节课，我们通过比较铁条、塑料条、木条、纸条的韧性发现塑料的韧性最好，还了解到塑料......等性质。认识到循环使用塑料可以节约资源、保护环境。相信这节课后，同学们一定能够正确使用和处理塑料制品。
（反思：微课教学，拓展学生知识。通过微课了解塑料的循环使用，节约课堂时间。）