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摘 要：物理是一门对学生的创造性思维以及创新能力发展有着重要帮助的课程，而物理课程中的实验教学更是实现这一目标的重要途径。在初中物理实验教学过程中，我们要积极落实新课程改革提出的核心素养培养目光，将教学的重心放在对学生综合素质潜能的挖掘上，使学生能够在实验的学习过程中形成良好的实践能力和创新能力，促进学生的全方位发展。以下就是对此的以下具体看法。
关键词：初中物理;核心素养;实验探究
在以往的初中物理实验教学中，教师对于学生的自主实验探究并不重视，导致学生对物理实验的掌握一直处于只知道步骤和结论的状态，难以实现对学生物理核心素养的培养。物理观念、科学思维、科学探究、科学态度与责任是物理核心素养的四个主要板块，是新课程改革下初中物理教学要实现的主要培养目标，而物理作为一门以实验为基础的课程，只有将核心素养的培养目标充分地融入到实验探究教学当中，才能切实地完成这一目标。
一、积极开发生活化的随堂小实验
物理是一门对学生的生活有重要的指导意义的课程，学好物理，尤其是有效地掌握物理实验，能够帮助学生更好地理解生活中常见的一些现象，从而在深化学生对相关物理知识的认识的同时，还能促使学生形成良好的生活观念，有助于学生的全面发展。因此，初中物理教师应当积极开发充满生活气息的随堂小实验，在课堂讲解的过程中让学生能够手随脑动，形成良好的思维能力和动手能力。
比如，在学习“磁现象”的过程中，在讲解磁场的过程中，我让学生在听讲的过程中进行简单的小实验，首先给每个学生都分发一个小磁针，接着再给学生分发适量的铁屑，让学生将磁针放在中间，将铁屑分布在周围，观察铁屑的变化情况，从而验证磁场的存在，让学生产生深刻的认识;又比如，在学习“学生实验：探究摩擦力的大小与什么有关”这一节内容时，首先需要使学生感受到摩擦力的存在，并激发学生对相关教学内容的兴趣，于是我引导学生做了一个随堂小实验，让学生利用一张纸“牵”起了一本书，从而引起了学生强烈的探究兴趣，并产生好奇心“薄薄的一张纸经常有这么大的‘力气’！”从而为接下来的正式实验探究奠定好基础。这样的随堂小实验可以有效地激发学生的科学思维，让学生产生科学探究的欲望，并深化学生对相关物理概念的理解，对于学生物理观念、科学思维等核心素养的发展大有帮助。
二、变验证性实验为探究性实验
很多时候，为了节省教学时间，使学生快速地掌握相关的实验步骤，教师会采取指导学生进行验证性实验操作的方法，这种教学方式不仅限制了学生对实验的思考，导致学生对实验学习失去了兴趣，也限制了学生良好的科学思维、科学探究等核心素养的发展。在新课程改革教育理念的引导下，初中物理教师要大胆地创新实验形式，将一些验证性的实验设计成探究性的实验，从而提升学生对实验兴趣，并引起学生的思考。
比如，在学习“欧姆定律”的过程中，教材上的第一节内容就是让学生展开实验操作，探究出电流与电压、电阻的关系，最终总结出欧姆定律。在教学的过程中，我首先让学生进行了实验前的猜想，让学生结合自己的学习经验，想一想有哪几种可能？接着再让学生展开式实践操作，验证自己的猜想是否正确。这样，通过验证性的实验教学，让学生经历猜想——验证的基本科学探究过程，有助于学生物理核心素养的有效发展。
三、开展实验综合活动
初中学生正处于好奇心和创造性思维旺盛的年龄阶段，喜欢动手展开实践操作，因此，在初中物理教学过程中，我们可以通过开展实验综合活动的方式，给学生提供展示自我的平台，让学生在实践中发挥自己对物理知识的理解。通过开展开放性的实验综合活动，可以有效地激发学生对物理实验的兴趣，并引起学生探究的兴趣，让学生在解决问题的过程中形成良好的物理学习态度与观念，促进学生物理核心素养的发展。
比如，在学习了“电功和电功率”这一章节的内容后，我组织班上的学生进行了一场“家庭电路设计比赛”，在活动的过程中，我将学生分成了各个小组，并给学生分配好了实验器材，包含小灯泡、电线、小开关以及一些常用的传感器等，并向学生展示了传感器的用途和使用方法。接下来，让学生通过讨论的方式确定好设计方案，并展开操作。最后让每个小组的代表上台来展示自己小组的成果，由全班同学一起进行点评。这样，通过开放性的实验综合活动，不仅激发了学生对物理实验的兴趣，还激发了学生的创造性潜能，让学生学会使用物理的角度思考生活中的问题，有助于学生物理核心素养的全面发展。
本文针对基于核心素养的初中物理实验探究教学策略展开了一番叙述。物理实验教学是促进学生物理核心素养发展的重要途径，也是提升初中物理教学质量的关键环节，需要得到初中物理教师的足够重视。教师要深入贯彻新课改精神，重视在实验教学中突出学生的主体地位，给学生足够的实验探究空间，培养学生对物理实验的兴趣，在实验的學习中形成良好的物理核心素养。
参考文献
[1] 康艺砾.基于核心素养的初中物理实验教学[J].西部素质教育，2018，4（15）.
[2] 李岩.初中物理学科核心素养的要素分析[J].物理通报，2017（S1）.
关键词：初中物理;核心素养;实验探究
在以往的初中物理实验教学中，教师对于学生的自主实验探究并不重视，导致学生对物理实验的掌握一直处于只知道步骤和结论的状态，难以实现对学生物理核心素养的培养。物理观念、科学思维、科学探究、科学态度与责任是物理核心素养的四个主要板块，是新课程改革下初中物理教学要实现的主要培养目标，而物理作为一门以实验为基础的课程，只有将核心素养的培养目标充分地融入到实验探究教学当中，才能切实地完成这一目标。
一、积极开发生活化的随堂小实验
物理是一门对学生的生活有重要的指导意义的课程，学好物理，尤其是有效地掌握物理实验，能够帮助学生更好地理解生活中常见的一些现象，从而在深化学生对相关物理知识的认识的同时，还能促使学生形成良好的生活观念，有助于学生的全面发展。因此，初中物理教师应当积极开发充满生活气息的随堂小实验，在课堂讲解的过程中让学生能够手随脑动，形成良好的思维能力和动手能力。
比如，在学习“磁现象”的过程中，在讲解磁场的过程中，我让学生在听讲的过程中进行简单的小实验，首先给每个学生都分发一个小磁针，接着再给学生分发适量的铁屑，让学生将磁针放在中间，将铁屑分布在周围，观察铁屑的变化情况，从而验证磁场的存在，让学生产生深刻的认识;又比如，在学习“学生实验：探究摩擦力的大小与什么有关”这一节内容时，首先需要使学生感受到摩擦力的存在，并激发学生对相关教学内容的兴趣，于是我引导学生做了一个随堂小实验，让学生利用一张纸“牵”起了一本书，从而引起了学生强烈的探究兴趣，并产生好奇心“薄薄的一张纸经常有这么大的‘力气’！”从而为接下来的正式实验探究奠定好基础。这样的随堂小实验可以有效地激发学生的科学思维，让学生产生科学探究的欲望，并深化学生对相关物理概念的理解，对于学生物理观念、科学思维等核心素养的发展大有帮助。
二、变验证性实验为探究性实验
很多时候，为了节省教学时间，使学生快速地掌握相关的实验步骤，教师会采取指导学生进行验证性实验操作的方法，这种教学方式不仅限制了学生对实验的思考，导致学生对实验学习失去了兴趣，也限制了学生良好的科学思维、科学探究等核心素养的发展。在新课程改革教育理念的引导下，初中物理教师要大胆地创新实验形式，将一些验证性的实验设计成探究性的实验，从而提升学生对实验兴趣，并引起学生的思考。
比如，在学习“欧姆定律”的过程中，教材上的第一节内容就是让学生展开实验操作，探究出电流与电压、电阻的关系，最终总结出欧姆定律。在教学的过程中，我首先让学生进行了实验前的猜想，让学生结合自己的学习经验，想一想有哪几种可能？接着再让学生展开式实践操作，验证自己的猜想是否正确。这样，通过验证性的实验教学，让学生经历猜想——验证的基本科学探究过程，有助于学生物理核心素养的有效发展。
三、开展实验综合活动
初中学生正处于好奇心和创造性思维旺盛的年龄阶段，喜欢动手展开实践操作，因此，在初中物理教学过程中，我们可以通过开展实验综合活动的方式，给学生提供展示自我的平台，让学生在实践中发挥自己对物理知识的理解。通过开展开放性的实验综合活动，可以有效地激发学生对物理实验的兴趣，并引起学生探究的兴趣，让学生在解决问题的过程中形成良好的物理学习态度与观念，促进学生物理核心素养的发展。
比如，在学习了“电功和电功率”这一章节的内容后，我组织班上的学生进行了一场“家庭电路设计比赛”，在活动的过程中，我将学生分成了各个小组，并给学生分配好了实验器材，包含小灯泡、电线、小开关以及一些常用的传感器等，并向学生展示了传感器的用途和使用方法。接下来，让学生通过讨论的方式确定好设计方案，并展开操作。最后让每个小组的代表上台来展示自己小组的成果，由全班同学一起进行点评。这样，通过开放性的实验综合活动，不仅激发了学生对物理实验的兴趣，还激发了学生的创造性潜能，让学生学会使用物理的角度思考生活中的问题，有助于学生物理核心素养的全面发展。
本文针对基于核心素养的初中物理实验探究教学策略展开了一番叙述。物理实验教学是促进学生物理核心素养发展的重要途径，也是提升初中物理教学质量的关键环节，需要得到初中物理教师的足够重视。教师要深入贯彻新课改精神，重视在实验教学中突出学生的主体地位，给学生足够的实验探究空间，培养学生对物理实验的兴趣，在实验的學习中形成良好的物理核心素养。
参考文献
[1] 康艺砾.基于核心素养的初中物理实验教学[J].西部素质教育，2018，4（15）.
[2] 李岩.初中物理学科核心素养的要素分析[J].物理通报，2017（S1）.