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摘 要：作为教育事业的一部分，特殊教育历来都受着众多人的关注。而在特殊教育中如何面对特殊学生，如何有效进行适应特殊学生学习情况的教学活动，如何在教学活动过程中培养学生的想象能力，这些一直都是特殊教育在发展中的重点内容。因此，本文就特殊教育教学中培养学生的想象能力展开深刻探讨，并进一步提出有效的方法来推进特殊教育教学质量的提升。
关键词：特殊教育;想象能力;培养探究
引言：
现如今，在教育无限普及的时代背景下，各个教学阶段和教学环境的教育教学活动需要不断创新自己的教学形式和内容，尤其是特殊教育的教学活动，必须要让自己的教学方案基于特殊学生的学习限制和学习需求，必须要让学生在有限的学习条件下获得想象力展开的广阔空间，最终让所有特殊学生在学习过程中感到无限的快乐和满足。
一、当前特殊教育教学现状中存在的问题及分析
（一）传统观念影响
在以往，人们对于以智残儿童为主要代表的特殊人群有着不一样的认知，早在人们的意识里，智残儿童就是什么都不懂，什么都不知道。这种观念到如今仍然存在，因此受传统观念影响，对于智残儿童的教育方法也各有不同。在父母的教育中，智残儿童的出生就对他们是一个沉重的打击，使得他们一直怀着悲观消极的情绪和心态了面对自己的孩子，来教育自己的孩子。往往都是什么都不让孩子做，只要是有关于孩子的大大小小的事情，父母都是提前给他做好。其实，对智残儿童的异样观点一开始就是从父母身上开始，是父母首先将自己的孩子坚定的划分到特殊人群的一类，并为孩子决定了他的一生从而直接否决了孩子的受教育需求。而当智残儿童走向社会时，迎来的是一双双陌生且带有异样色彩的眼光。人们会条件反射般的远离他们，并告诫自己孩子不要与他们来往。再往深里讲，当部分智残儿童走近学校接受教育时，大部分特殊教育的教师往往都是抱着敷衍和应付的态度来进行教学，在他们看来，对智残儿童的教学只要教会他们一些生活中的小事情，培养他们的自理能力就可以了。进而忽视了智残儿童的智力开发和思维拓展方面的教学。
（二）学校因素
首先从学校的规模来讲，一般特殊教育的学校在当地只有一所，条件好的可能会有两所，其规模的发展极其有限。其次从学校的师资设备方面来讲，由于学校的规模过小，学校各方面的资金依靠的都是政府的拨款。因此学校在教师资源和技术设备的引进都面临着很大的困难，通常各个学校都存在着教师资源匮乏、实验实训设备稀少的问题。另外，在面对各个年龄段的智残儿童时，教师数量无法满足学生人数的要求，导致教学混乱的局面时常发生。因此，学生因为学校条件不足而无法进行正常的学习，其想象能力的培养也很难实现。
（三）教师因素
教师在整个教学活动过程中占据着不可小觑的地位，其自身素质水平和教学能力直接影响着学生的学习成绩和教学的质量[1]。“教师”一词本身就凝聚了一股师德风范，尤其在面对智残的学生时，更要要求有正确的教学观念和品德素质。然而，很多教师在教学过程中并没有注意到自身素质对学生的教学影响，从而使学生在学习的过程中总是与教师有着距离感。同样，绝大部分的教师一味使用着老套的教学方法，极度缺乏科学合理的教学方法，大多都针对学生的生活习惯方面的教学和指导，比如穿衣、系鞋带、叠被子等，而忽视了学生各项综合素质能力的培养，导致单一形式下的传统教学方法在不同的学生身上无法发挥正常作用，从而让学生的学习成绩长期都得不到提高。
二、特殊教育教学培养学生想象能力的方法
（一）家庭重视
对于所有的智残儿童来说，他们最需要的是父母看到他们时的那抹温暖的微笑和充满爱的眼神，他们最需要父母对他们坚定的选择和面对他们时的乐观心态。因此，父母在家庭教育中，首先要让智残儿童真切的感受到父母对他们的爱，要为他们的成长和发展勇敢承担起责任[2]。其次，在日常的教育中，以正常的眼光来看待自己的孩子，将他们看作正常的孩子，多让他们与外界交往而不是永远的关在房间里活在自己的世界里。让他们多看看外面的世界，在与别人的玩耍和交往中活跃自己的心情，从而使自己的脑力和智力得到进一步的发展。并且教会他们多观察观察生活中的细节，为他们想象能力的培养，提供最好的素材和最基础的学习机会。最后，父母坚决不能放弃孩子的受教育需求，让他们在适合的年龄里走近校园，正常接受教育，得到合理时间安排和作息规律的学习环境。
（二）学校培训
学校首先要针对智残儿童做好教育规划和课程设立的工作，在这期间，要结合《培智学校义务教育课程设置实验方案》来进行最终方案的设计和确立。要将教育的重点放在学生的各项能力方面，多设立一些能力培养的课程，以此来弥补学校规模较小而引起的师资及设备的不足。其次，要力求培养出一批具有专业素能的教师队伍，让学生的学习成绩得到实质性的提高。比如在聘用时，注重教师自身具备的品德素质和教学能力，保证教师有着专业的知识和合格的技能水平。或者在条件允许的前提下，可以设立教师知识和技能的培训班，要求所有教师都要经过不断的学习并通过考核拿到合格证。最后，学校可以多举办一些可以培养学生想象能力的活动，比如讲故事大赛、童话小剧场、写作比赛等等，组织学生积极参与其中，以此来培养学生的想象能力。
（三）教师创新
教师需要在教学活动过程中，不断创新自己的教学方法，通过各种形式和内容来展现给学生丰富多彩的课堂。比如教师在对高龄的智残儿童教学阅读课文或者讲故事时，让学生们闭上眼睛，一边听自己的讲述，一边在脑海中展开联想，去想象教师口中叙述的那个画面[3]。教师阅读完后让学生睁开眼睛，再将自己想象的画面简单的叙述出来。又比如教师在面对低龄智残学生时，教师可以自行准备各种能够吸引学生注意力的教具，例如彩笔、图画、积木等等，然后让拿到彩笔和画本的学生画出自己想要画的图画，可以展开联想来画，让拿到积木的学生也展开联想来搭建自己想要的形状。想象能力的培养需要教师来构建富有趣味性的课堂情境来吸引学生的学习兴趣，然后对学生进行想象力能力培养的过程中给予合适的引导，让学生有一个完整的想象空间，最终获得良好的学习体验。
结束语：
在我国，特殊儿童的出生率是不断增长的，这种现象在结合我国优生优育的政策下是无法避免的。但即使是这样，他们也是需要有正常的生活和正常的社会关注度，他们需要在正常的教育下培养自己的各种综合素质能力，促使自己也拥有能够全面发展的机会，他们需要在爱的陪伴下健康成长。
参考文献
[1] 王军慧.特殊学校课堂教学的现状及改进对策[J].学周刊，2019（18）：50.
[2] 徐光来.特殊教育音乐教学中多媒体技术的应用分析[J].亚太教育，2019（03）：109-110.
[3] 戴伟. 怀特海关于學生想象力培养的思想研究[D].哈尔滨师范大学，2015.
关键词：特殊教育;想象能力;培养探究
引言：
现如今，在教育无限普及的时代背景下，各个教学阶段和教学环境的教育教学活动需要不断创新自己的教学形式和内容，尤其是特殊教育的教学活动，必须要让自己的教学方案基于特殊学生的学习限制和学习需求，必须要让学生在有限的学习条件下获得想象力展开的广阔空间，最终让所有特殊学生在学习过程中感到无限的快乐和满足。
一、当前特殊教育教学现状中存在的问题及分析
（一）传统观念影响
在以往，人们对于以智残儿童为主要代表的特殊人群有着不一样的认知，早在人们的意识里，智残儿童就是什么都不懂，什么都不知道。这种观念到如今仍然存在，因此受传统观念影响，对于智残儿童的教育方法也各有不同。在父母的教育中，智残儿童的出生就对他们是一个沉重的打击，使得他们一直怀着悲观消极的情绪和心态了面对自己的孩子，来教育自己的孩子。往往都是什么都不让孩子做，只要是有关于孩子的大大小小的事情，父母都是提前给他做好。其实，对智残儿童的异样观点一开始就是从父母身上开始，是父母首先将自己的孩子坚定的划分到特殊人群的一类，并为孩子决定了他的一生从而直接否决了孩子的受教育需求。而当智残儿童走向社会时，迎来的是一双双陌生且带有异样色彩的眼光。人们会条件反射般的远离他们，并告诫自己孩子不要与他们来往。再往深里讲，当部分智残儿童走近学校接受教育时，大部分特殊教育的教师往往都是抱着敷衍和应付的态度来进行教学，在他们看来，对智残儿童的教学只要教会他们一些生活中的小事情，培养他们的自理能力就可以了。进而忽视了智残儿童的智力开发和思维拓展方面的教学。
（二）学校因素
首先从学校的规模来讲，一般特殊教育的学校在当地只有一所，条件好的可能会有两所，其规模的发展极其有限。其次从学校的师资设备方面来讲，由于学校的规模过小，学校各方面的资金依靠的都是政府的拨款。因此学校在教师资源和技术设备的引进都面临着很大的困难，通常各个学校都存在着教师资源匮乏、实验实训设备稀少的问题。另外，在面对各个年龄段的智残儿童时，教师数量无法满足学生人数的要求，导致教学混乱的局面时常发生。因此，学生因为学校条件不足而无法进行正常的学习，其想象能力的培养也很难实现。
（三）教师因素
教师在整个教学活动过程中占据着不可小觑的地位，其自身素质水平和教学能力直接影响着学生的学习成绩和教学的质量[1]。“教师”一词本身就凝聚了一股师德风范，尤其在面对智残的学生时，更要要求有正确的教学观念和品德素质。然而，很多教师在教学过程中并没有注意到自身素质对学生的教学影响，从而使学生在学习的过程中总是与教师有着距离感。同样，绝大部分的教师一味使用着老套的教学方法，极度缺乏科学合理的教学方法，大多都针对学生的生活习惯方面的教学和指导，比如穿衣、系鞋带、叠被子等，而忽视了学生各项综合素质能力的培养，导致单一形式下的传统教学方法在不同的学生身上无法发挥正常作用，从而让学生的学习成绩长期都得不到提高。
二、特殊教育教学培养学生想象能力的方法
（一）家庭重视
对于所有的智残儿童来说，他们最需要的是父母看到他们时的那抹温暖的微笑和充满爱的眼神，他们最需要父母对他们坚定的选择和面对他们时的乐观心态。因此，父母在家庭教育中，首先要让智残儿童真切的感受到父母对他们的爱，要为他们的成长和发展勇敢承担起责任[2]。其次，在日常的教育中，以正常的眼光来看待自己的孩子，将他们看作正常的孩子，多让他们与外界交往而不是永远的关在房间里活在自己的世界里。让他们多看看外面的世界，在与别人的玩耍和交往中活跃自己的心情，从而使自己的脑力和智力得到进一步的发展。并且教会他们多观察观察生活中的细节，为他们想象能力的培养，提供最好的素材和最基础的学习机会。最后，父母坚决不能放弃孩子的受教育需求，让他们在适合的年龄里走近校园，正常接受教育，得到合理时间安排和作息规律的学习环境。
（二）学校培训
学校首先要针对智残儿童做好教育规划和课程设立的工作，在这期间，要结合《培智学校义务教育课程设置实验方案》来进行最终方案的设计和确立。要将教育的重点放在学生的各项能力方面，多设立一些能力培养的课程，以此来弥补学校规模较小而引起的师资及设备的不足。其次，要力求培养出一批具有专业素能的教师队伍，让学生的学习成绩得到实质性的提高。比如在聘用时，注重教师自身具备的品德素质和教学能力，保证教师有着专业的知识和合格的技能水平。或者在条件允许的前提下，可以设立教师知识和技能的培训班，要求所有教师都要经过不断的学习并通过考核拿到合格证。最后，学校可以多举办一些可以培养学生想象能力的活动，比如讲故事大赛、童话小剧场、写作比赛等等，组织学生积极参与其中，以此来培养学生的想象能力。
（三）教师创新
教师需要在教学活动过程中，不断创新自己的教学方法，通过各种形式和内容来展现给学生丰富多彩的课堂。比如教师在对高龄的智残儿童教学阅读课文或者讲故事时，让学生们闭上眼睛，一边听自己的讲述，一边在脑海中展开联想，去想象教师口中叙述的那个画面[3]。教师阅读完后让学生睁开眼睛，再将自己想象的画面简单的叙述出来。又比如教师在面对低龄智残学生时，教师可以自行准备各种能够吸引学生注意力的教具，例如彩笔、图画、积木等等，然后让拿到彩笔和画本的学生画出自己想要画的图画，可以展开联想来画，让拿到积木的学生也展开联想来搭建自己想要的形状。想象能力的培养需要教师来构建富有趣味性的课堂情境来吸引学生的学习兴趣，然后对学生进行想象力能力培养的过程中给予合适的引导，让学生有一个完整的想象空间，最终获得良好的学习体验。
结束语：
在我国，特殊儿童的出生率是不断增长的，这种现象在结合我国优生优育的政策下是无法避免的。但即使是这样，他们也是需要有正常的生活和正常的社会关注度，他们需要在正常的教育下培养自己的各种综合素质能力，促使自己也拥有能够全面发展的机会，他们需要在爱的陪伴下健康成长。
参考文献
[1] 王军慧.特殊学校课堂教学的现状及改进对策[J].学周刊，2019（18）：50.
[2] 徐光来.特殊教育音乐教学中多媒体技术的应用分析[J].亚太教育，2019（03）：109-110.
[3] 戴伟. 怀特海关于學生想象力培养的思想研究[D].哈尔滨师范大学，2015.