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摘 要：古诗词是我国传统文学艺苑中的一朵奇葩，是小学语文教学的重要组成部分。但传统文学的教学方式不能过于传统，否则只会消磨学生的学习热情。所以在小学语文高年级古诗词教学中，教师就要根据教学内容和学生的认知特点，积极创新教学策略。以充分展现诗词魅力，强化学生的学习效果，从而促进学生诗词素养的提升。
关键词：小学语文;高年级;古诗词;创新
古诗词语言晦涩、含义深奥，向来是学生学习的难点。再加上一些教师教学理念过于传统，教学方法过于单一，这便进一步凸显了诗词的枯燥和复杂，影响了学生的学习效果。所以作为小学语文教师，就要深入分析小学诗词的特点以及高年纪小学生的认知水平，据此探索科学新颖的教学策略。争取全面展现诗词的独特魅力，促进学生对知识的理解和记忆，并培养学生的诗词学习兴趣和学习习惯，从而打造学生的诗意人生。因此，本文将从以下几点阐述小学语文古诗词教学的创新策略。
1.创设精彩情境，体现诗词意境
意境是指诗词中所描绘的生活图景与所表现的思想感情融为一体而形成的艺术境界，其特点是景中有情、情中有景。而理解诗词意境是古诗词学习过程中重要的环节。因为我国古代文人在写作时通常不会直抒胸臆，而是習惯将感情隐匿在文字所描绘的图景之中，这便是所谓的含蓄美。所以参透诗词意境，找到情与景的联系，才能做到对诗词内涵的深入理解。但是，高年级小学生虽然有了一定的诗词基础，但在理解诗词意境方面仍然有些困难。因此教师不妨采取情境教学法，即根据诗词内容，借助信息技术将诗词中的景象呈现出来。以丰富学生对诗词的直观感受，引导学生通过情境将诗景与诗情联系起来。从而帮助学生把握诗词意境，提高教学的有效性。
例如：在学习《望岳》一课时，为了帮助学生理解诗词意境，我便借助多媒体为学生播放《望岳》的朗诵视频，以此创设精彩的诗词情境。该视频中展现了巍峨秀丽的泰山、郁郁葱葱的山林、或明丽或昏暗的山南山北、重重叠叠的白云、自由飞翔的归鸟等诗中景象，并配以字正腔圆、感情饱满的朗诵。给学生带来一场视觉和听觉盛宴，学生很容易便沉浸在诗歌情境中。在学生欣赏完毕，我便进行提问：“从这首诗歌中你能感受到诗人的哪些情感？”有了前面情境的铺垫，学生便根据泰山的磅礴气象分析诗人傲视一切的雄心壮志，以及蓬勃向上的朝气，同时感受到诗人对祖国大好河山的热爱之情，实现了将诗情与诗景的完美融合。所以说在小学语文古诗词教学中，教师为学生创设精彩情境，是体现诗词魅力、帮助学生理解诗词意境的可行之法。
2.改变诗词体裁，促进理解记忆
高年级小学语文教材中的古诗词其篇幅和难度都有了一定程度的提升，这便给学生理解诗词造成困难。并且，古诗词语言高度凝练，只言片语中往往大有乾坤，所以学生要想全面理解诗词内容，就要充分发挥想象能力对诗词进行拓展。为此，在小学语文古诗词教学中，教师可以鼓励学生改变诗词体裁，将原本简练的诗词语言转化成小说、散文、现代诗歌等形式。这不仅可以促进学生对诗词内容的理解性记忆，同时也能为学生翻译诗词增加乐趣，从而提高学生的诗词学习能力。
例如：在学习《过故人庄》一课时，因为这首诗较长，且富有浓烈的生活气息，于是我便要求学生在不脱离诗歌原意的情况下，充分发挥想象，将这首诗改编成叙事散文。在这之前，我先让学生认真阅读诗歌，对诗歌含义有基本的了解，然后我为学生起头：“唐朝有一位诗人名叫孟浩然，他的一个老朋友有一座田庄。有一天……”之后学生接道：“有一天这位朋友来信说已经准备好了鸡肉和黄米饭，邀请孟浩然到庄里做客。孟浩然十分高兴，动身前往……”通过这一过程，可以使诗词内容以故事的形态储存于学生脑海，促进学生对诗词的理解性记忆，同时增加了诗词课堂的趣味，从而强化教学效果。
3.结合趣味游戏，保护学习热情
高年级小学生学习观念较为成熟，但兴趣依然是其主动参与学习的最佳驱动力。而考虑到小学生天性热爱游戏，并且在游戏中更愿意展现自我、发挥潜能。所以在小学语文古诗词教学中，教师不妨创新课堂形式，将教学与游戏相结合。可以借助游戏引出诗词内容，激发学生的学习欲望;也可以用游戏代替诗词练习，以消除学生的排斥心理。从而为诗词课堂注入生机和活力，保护学生的学习热情，达到寓教于乐的效果。
例如：诗词背诵是学生较为反感的学习任务，所以为了激发学生背诵诗词的动力，我便组织学生开展“诗词接龙”的游戏。游戏规则是：每人所接的诗句中必须含有上一句中的最后一个字。比如我为学生开头：“荷叶罗裙一色裁。”一名学生接道：“不知细叶谁裁出。”另一名学生接道：“两岸青山相对出。”在学生遇到卡顿时，我便适当引出一句课外诗词，使游戏得以继续。通过这一过程，学生便会感受到学习诗词的乐趣，并意识到个人诗词储备的贫瘠，从而提高学生学习诗词的主动性和积极性。
总之，在小学语文古诗词教学中，教师要积极创新教学策略，争取为诗词课堂注入生机和活力。从而强化教学效果，培养学生的诗词兴趣，让诗词为学生的人生增添一抹亮色。
参考文献
[1] 崔胜男.小学古诗词情境式教学的课例研究[D].江苏师范大学，2018.
[2] 姚敬侠.小学语文古诗词教学艺术探微[J].小学教学研究，2018.
关键词：小学语文;高年级;古诗词;创新
古诗词语言晦涩、含义深奥，向来是学生学习的难点。再加上一些教师教学理念过于传统，教学方法过于单一，这便进一步凸显了诗词的枯燥和复杂，影响了学生的学习效果。所以作为小学语文教师，就要深入分析小学诗词的特点以及高年纪小学生的认知水平，据此探索科学新颖的教学策略。争取全面展现诗词的独特魅力，促进学生对知识的理解和记忆，并培养学生的诗词学习兴趣和学习习惯，从而打造学生的诗意人生。因此，本文将从以下几点阐述小学语文古诗词教学的创新策略。
1.创设精彩情境，体现诗词意境
意境是指诗词中所描绘的生活图景与所表现的思想感情融为一体而形成的艺术境界，其特点是景中有情、情中有景。而理解诗词意境是古诗词学习过程中重要的环节。因为我国古代文人在写作时通常不会直抒胸臆，而是習惯将感情隐匿在文字所描绘的图景之中，这便是所谓的含蓄美。所以参透诗词意境，找到情与景的联系，才能做到对诗词内涵的深入理解。但是，高年级小学生虽然有了一定的诗词基础，但在理解诗词意境方面仍然有些困难。因此教师不妨采取情境教学法，即根据诗词内容，借助信息技术将诗词中的景象呈现出来。以丰富学生对诗词的直观感受，引导学生通过情境将诗景与诗情联系起来。从而帮助学生把握诗词意境，提高教学的有效性。
例如：在学习《望岳》一课时，为了帮助学生理解诗词意境，我便借助多媒体为学生播放《望岳》的朗诵视频，以此创设精彩的诗词情境。该视频中展现了巍峨秀丽的泰山、郁郁葱葱的山林、或明丽或昏暗的山南山北、重重叠叠的白云、自由飞翔的归鸟等诗中景象，并配以字正腔圆、感情饱满的朗诵。给学生带来一场视觉和听觉盛宴，学生很容易便沉浸在诗歌情境中。在学生欣赏完毕，我便进行提问：“从这首诗歌中你能感受到诗人的哪些情感？”有了前面情境的铺垫，学生便根据泰山的磅礴气象分析诗人傲视一切的雄心壮志，以及蓬勃向上的朝气，同时感受到诗人对祖国大好河山的热爱之情，实现了将诗情与诗景的完美融合。所以说在小学语文古诗词教学中，教师为学生创设精彩情境，是体现诗词魅力、帮助学生理解诗词意境的可行之法。
2.改变诗词体裁，促进理解记忆
高年级小学语文教材中的古诗词其篇幅和难度都有了一定程度的提升，这便给学生理解诗词造成困难。并且，古诗词语言高度凝练，只言片语中往往大有乾坤，所以学生要想全面理解诗词内容，就要充分发挥想象能力对诗词进行拓展。为此，在小学语文古诗词教学中，教师可以鼓励学生改变诗词体裁，将原本简练的诗词语言转化成小说、散文、现代诗歌等形式。这不仅可以促进学生对诗词内容的理解性记忆，同时也能为学生翻译诗词增加乐趣，从而提高学生的诗词学习能力。
例如：在学习《过故人庄》一课时，因为这首诗较长，且富有浓烈的生活气息，于是我便要求学生在不脱离诗歌原意的情况下，充分发挥想象，将这首诗改编成叙事散文。在这之前，我先让学生认真阅读诗歌，对诗歌含义有基本的了解，然后我为学生起头：“唐朝有一位诗人名叫孟浩然，他的一个老朋友有一座田庄。有一天……”之后学生接道：“有一天这位朋友来信说已经准备好了鸡肉和黄米饭，邀请孟浩然到庄里做客。孟浩然十分高兴，动身前往……”通过这一过程，可以使诗词内容以故事的形态储存于学生脑海，促进学生对诗词的理解性记忆，同时增加了诗词课堂的趣味，从而强化教学效果。
3.结合趣味游戏，保护学习热情
高年级小学生学习观念较为成熟，但兴趣依然是其主动参与学习的最佳驱动力。而考虑到小学生天性热爱游戏，并且在游戏中更愿意展现自我、发挥潜能。所以在小学语文古诗词教学中，教师不妨创新课堂形式，将教学与游戏相结合。可以借助游戏引出诗词内容，激发学生的学习欲望;也可以用游戏代替诗词练习，以消除学生的排斥心理。从而为诗词课堂注入生机和活力，保护学生的学习热情，达到寓教于乐的效果。
例如：诗词背诵是学生较为反感的学习任务，所以为了激发学生背诵诗词的动力，我便组织学生开展“诗词接龙”的游戏。游戏规则是：每人所接的诗句中必须含有上一句中的最后一个字。比如我为学生开头：“荷叶罗裙一色裁。”一名学生接道：“不知细叶谁裁出。”另一名学生接道：“两岸青山相对出。”在学生遇到卡顿时，我便适当引出一句课外诗词，使游戏得以继续。通过这一过程，学生便会感受到学习诗词的乐趣，并意识到个人诗词储备的贫瘠，从而提高学生学习诗词的主动性和积极性。
总之，在小学语文古诗词教学中，教师要积极创新教学策略，争取为诗词课堂注入生机和活力。从而强化教学效果，培养学生的诗词兴趣，让诗词为学生的人生增添一抹亮色。
参考文献
[1] 崔胜男.小学古诗词情境式教学的课例研究[D].江苏师范大学，2018.
[2] 姚敬侠.小学语文古诗词教学艺术探微[J].小学教学研究，2018.