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摘 要：教育是祖国的根本，民族振兴希望。教育要从孩童时期抓起，尤其是小学时代，在小学语文的教学课堂中，教师要为学生创设一个互动交流、合作探究的相互关爱的班集体，通过多种多样的方式，教师要结合语文课程的优点、营造良好的学习氛围等因素，采用适当的教学手段，提高教学效率，这才是教育的本质目的。
关键词：教育;策略;小学语文
高效的课堂条件有利于培养学生的创造力，有利于发展学生学习的积极主动能力，提高学生学习的效率，这就必须从小学生开始抓起。因为在这个年龄阶段学生的学习思维能力是最佳的，可以把学生的学习思维能力发挥最大，为以后的道路做铺垫。这些诱发的前提，就是要靠师生间情谊般的关系而维持，来确定学生的发展方向。
一、创设悬念，调动学生的课堂氛围
由于传统教育的影响，一些教师不注重课堂气氛的营造，也不知道怎么和同学多交流，唯恐天下不乱，形成了学生被动地接受知识，学生大部分都在听老师授课，整节课下来，老师与学生之间缺乏互动交流，这样会形成压抑学习气氛，使学生的学习压力更大，因此，教师在课堂教学中可以设置一些有趣的问题，带有悬疑色彩的情况，调动学生学习的积极性，例如，在教学小学语文《三顾茅庐》这一课时，作为教师我会这样讲述，从前有三个人去寻找一个茅草屋，想得到茅草屋里的宝贝，可以他们找个三次才找到那个茅草屋，这样设置悬念，让学生首先对这个茅草屋感到好奇，究竟是怎样的茅草屋居然让三个大男人找了这么久，然后让学生对茅草屋的宝贝产生好奇，究竟是什么样的宝贝藏在茅草屋，难不成是？让学生产生好奇，发挥想象，调动学生的积极性，让语文课堂气氛活跃起来，学生在带有悬疑的情况下产生对知识无限渴求，自愿地去思考，想法设法的去了解课文知识，并解决问题。最后，教师可以让学生知无不言，各自发表自己的意见，活跃课堂气氛，激发学生的思维能力，擦出语文灵感的火花。
二、课外阅读教学，增强学生认知
阅读学习，在教学上起着承先启后的作用，是学习的重要阶段，要给予特别的重视。随着年龄的长大，学生自学能力的提高，教材中课文数量逐渐减少，学生需求的知识面提高。这就要教师为增强学生课外阅读的能力。教师可以在班级内部，开展一个书籍交流会，让学生们主动地分享自己觉得比较出色的书籍，并且做到每周互相交流，让学生阅读书籍的目的不仅在于提高学生的知识面，而且还能养成学生的阅读习惯。良好的阅读习惯有利于提高学生语文水平。例如，小学生由于受年龄、思维的影响，迫切需要指导，教师因以身作则。学习《九寨沟》这一课时，我可以拿出几张美丽的风景照片让同学们猜猜这是我国的那个地方，学生的回答各抒己见，有说黄山、泰山还有说洞庭湖的，我慢慢解释道，这些答案都不对，这是被人们称为人间的仙境——九寨沟，然后，我把自己准备了很久有关九寨沟的书籍还有自然风光的照片拿给学生欣赏，学生边看我边讲，九寨沟的自然风光很美，它湖泊资源众多，湖水清澈明亮;五彩池美;瀑布巍峨错落，甚是壮观。通过这种的教学模式，学生不仅对课外阅读产生浓厚的兴趣，还通过课外阅读增强知识面，拓展了眼界，提高了学生语文水平的能力。
三、多媒体辅助教学，激发学生的情趣
对于学习，不懂的人不如了解怎么学习的人，了解怎么学习的人不如喜爱学习的人，喜爱学习的人又不如以学习为兴趣的人。说简单点你不喜欢一件事而去做，不如喜欢一件是而而去做即使失败了他也不会气馁。可见，强烈的欲望是学生学习的强大动力。在课堂上如何激起学生学习的兴趣是首要环节，在这个信息技术昌盛的时代我们只有利用多媒体辅助教学，丰富画面，化静为动，展开想象，把生动直观的画面展示到学生眼前，使学生对所学的课程产生浓厚的乐趣，激发斗志昂扬的学习情绪。例如，在教学沙漠中的绿洲这篇课文时，我会利用多媒体课件，放映出沙漠的图片，并让学生谈谈印象？（不毛之地），并且同时放映出绿洲的圖片，也同样让学生谈谈印象？（绿树成荫，鲜花遍地），让学生身临其境感受那种由盛转衰、由衰转盛的滋味，使学生身心受到熏陶和感染，使自己与作者心思情景交融，触目惊心。无形中升华了自己的内心，触及心灵的感觉。信息科技的发展，直接地给语文教学提供了新的平台，深深的吸引着学生，使学生能力得到进一步的提高。
总而言之，小学语文学习阶段是培养学生阅读能力，认知能力，培养学生个性思维的重要时期，小学生由于受年龄和思维的限制，迫切的寻求指导，渴望新的理念，新的见解，这也就突出了小学老师的教学水平。这种先天条件必须教师与学生共同努力，在尊重学生理念的基础上，不提供给学生负面的影响，自觉规范自身教学行为，提升综合教学素养，践行教学价值理念，营造良好的教学环境，真正做到为学生负责，为家长分担。
参考文献
[1] 周敦中.小学信息技术教材教法（第3版）普通高等学校计算机教育“十二五”规划教材.
[2] 罗小民.《浅论课外阅读在语文教学中的重要作用》[J].海口市长流中学，2016，3.
关键词：教育;策略;小学语文
高效的课堂条件有利于培养学生的创造力，有利于发展学生学习的积极主动能力，提高学生学习的效率，这就必须从小学生开始抓起。因为在这个年龄阶段学生的学习思维能力是最佳的，可以把学生的学习思维能力发挥最大，为以后的道路做铺垫。这些诱发的前提，就是要靠师生间情谊般的关系而维持，来确定学生的发展方向。
一、创设悬念，调动学生的课堂氛围
由于传统教育的影响，一些教师不注重课堂气氛的营造，也不知道怎么和同学多交流，唯恐天下不乱，形成了学生被动地接受知识，学生大部分都在听老师授课，整节课下来，老师与学生之间缺乏互动交流，这样会形成压抑学习气氛，使学生的学习压力更大，因此，教师在课堂教学中可以设置一些有趣的问题，带有悬疑色彩的情况，调动学生学习的积极性，例如，在教学小学语文《三顾茅庐》这一课时，作为教师我会这样讲述，从前有三个人去寻找一个茅草屋，想得到茅草屋里的宝贝，可以他们找个三次才找到那个茅草屋，这样设置悬念，让学生首先对这个茅草屋感到好奇，究竟是怎样的茅草屋居然让三个大男人找了这么久，然后让学生对茅草屋的宝贝产生好奇，究竟是什么样的宝贝藏在茅草屋，难不成是？让学生产生好奇，发挥想象，调动学生的积极性，让语文课堂气氛活跃起来，学生在带有悬疑的情况下产生对知识无限渴求，自愿地去思考，想法设法的去了解课文知识，并解决问题。最后，教师可以让学生知无不言，各自发表自己的意见，活跃课堂气氛，激发学生的思维能力，擦出语文灵感的火花。
二、课外阅读教学，增强学生认知
阅读学习，在教学上起着承先启后的作用，是学习的重要阶段，要给予特别的重视。随着年龄的长大，学生自学能力的提高，教材中课文数量逐渐减少，学生需求的知识面提高。这就要教师为增强学生课外阅读的能力。教师可以在班级内部，开展一个书籍交流会，让学生们主动地分享自己觉得比较出色的书籍，并且做到每周互相交流，让学生阅读书籍的目的不仅在于提高学生的知识面，而且还能养成学生的阅读习惯。良好的阅读习惯有利于提高学生语文水平。例如，小学生由于受年龄、思维的影响，迫切需要指导，教师因以身作则。学习《九寨沟》这一课时，我可以拿出几张美丽的风景照片让同学们猜猜这是我国的那个地方，学生的回答各抒己见，有说黄山、泰山还有说洞庭湖的，我慢慢解释道，这些答案都不对，这是被人们称为人间的仙境——九寨沟，然后，我把自己准备了很久有关九寨沟的书籍还有自然风光的照片拿给学生欣赏，学生边看我边讲，九寨沟的自然风光很美，它湖泊资源众多，湖水清澈明亮;五彩池美;瀑布巍峨错落，甚是壮观。通过这种的教学模式，学生不仅对课外阅读产生浓厚的兴趣，还通过课外阅读增强知识面，拓展了眼界，提高了学生语文水平的能力。
三、多媒体辅助教学，激发学生的情趣
对于学习，不懂的人不如了解怎么学习的人，了解怎么学习的人不如喜爱学习的人，喜爱学习的人又不如以学习为兴趣的人。说简单点你不喜欢一件事而去做，不如喜欢一件是而而去做即使失败了他也不会气馁。可见，强烈的欲望是学生学习的强大动力。在课堂上如何激起学生学习的兴趣是首要环节，在这个信息技术昌盛的时代我们只有利用多媒体辅助教学，丰富画面，化静为动，展开想象，把生动直观的画面展示到学生眼前，使学生对所学的课程产生浓厚的乐趣，激发斗志昂扬的学习情绪。例如，在教学沙漠中的绿洲这篇课文时，我会利用多媒体课件，放映出沙漠的图片，并让学生谈谈印象？（不毛之地），并且同时放映出绿洲的圖片，也同样让学生谈谈印象？（绿树成荫，鲜花遍地），让学生身临其境感受那种由盛转衰、由衰转盛的滋味，使学生身心受到熏陶和感染，使自己与作者心思情景交融，触目惊心。无形中升华了自己的内心，触及心灵的感觉。信息科技的发展，直接地给语文教学提供了新的平台，深深的吸引着学生，使学生能力得到进一步的提高。
总而言之，小学语文学习阶段是培养学生阅读能力，认知能力，培养学生个性思维的重要时期，小学生由于受年龄和思维的限制，迫切的寻求指导，渴望新的理念，新的见解，这也就突出了小学老师的教学水平。这种先天条件必须教师与学生共同努力，在尊重学生理念的基础上，不提供给学生负面的影响，自觉规范自身教学行为，提升综合教学素养，践行教学价值理念，营造良好的教学环境，真正做到为学生负责，为家长分担。
参考文献
[1] 周敦中.小学信息技术教材教法（第3版）普通高等学校计算机教育“十二五”规划教材.
[2] 罗小民.《浅论课外阅读在语文教学中的重要作用》[J].海口市长流中学，2016，3.