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摘 要：在小学阶段，单词学习是英语学习最重要的环节，是听力、阅读、口语和写作的基石。但是，由于缺乏语言环境和“死记硬背”的学习方式，小学生无法做好单词音、形、义的对应工作，无法深刻、有效记忆单词，导致在英语学习的道路上逐渐失去信心和兴趣。而自然拼读法作为一种单词学习方法，它反映了单词音形之间的内部关系，揭示了字母与字母组合的发音规律，可以使小学生自然而然的拼读、拼写和记忆单词。因此，本文研究了自然拼读法在单词教学中的实施方式，以扭转单词教学的劣势局面，提高单词教学有效性。
关键词：小学;英语;单词;自然拼读法
自然拼读法是运用自然记忆的方式让学生认知26个字母的名称音与读音，然后再根据字母与字母的组合所应该发出的音帮助学生建立字母与发音的直觉音感的一种教学方法。在小学英语教学中，自然拼读法作用巨大。在自然拼读法下，首先，小学生能够根据拼读规律准确掌握单词的发音，能够根据单词的内在联系进行意义识记，提高单词拼读和拼写能力;其次，预习阶段，学生会主动朗读文本内容，拼读教材词汇;学习和复习阶段，学生在教师的指导下主动体验，不断反思、总结单词发音规律和拼读技巧。这极大激发了学生英语学习积极性，提高了自主学习能力;最后，学生英语学习兴趣明显增强，能够积极参与单词学习和对话练习。总之，自然拼读法给英语单词教学注入了新的活力。
一、肢体动作伴读，培养单词语音意识
语音意识是指个人对语言中语音单位有较强的认识，能够有效识别单个音素的发音。如果一名学生拥有较好的语音意识，那么他的拼读能力和拼写能力一定不差。之所以这样说，是因为语音意识对学生掌握单词发音和读音规则具有积极作用。因而，教师要积极利用自然拼读法培养学生语音意识。具体来说，教师可以用肢体动作辅助自然拼读课堂，即，在自然拼读中，鼓励学生配合肢体动作，将语言和行为相融合，一方面，强化学生主体地位，增强学生拼读积极性;另一方面，增加学生思维活跃度，感受发音规律，加强理解。
例如，在教学“My classroom”时，在“Let’s spell”部分，我组织了自然拼读课堂。在课堂上，引导学生运用肢体动作进行拼读活动，活跃课堂气氛，培养单词学习兴趣。比如，“face”一词，在读的时候，学生将其拆分成“fa”和“ce”两部分，当读到“fa”时，先用手在侧脸上比了个“F”，后用手在头顶上比了个“A”;当读到“ce”时，先在下巴的位置摆了个“花托”形状，后嘴巴使劲儿向上扬。在边拼读边表演的过程中，一方面，迎合了小学生活泼好动的天性，激发了单词学习兴趣;另一方面，通过肢体动作节奏，学生掌握了单词内在联系，领悟了单词的读音和发音规则，理解记忆了单词。所以，运用肢体动作伴读，可以培养学生单词语音意识，提高单词教学质量。
二、歌谣趣味拼读，提单单词拼读能力
目前自然拼读课堂的教学效率并不高。在课堂上，由于教师缺乏自然拼读教学策略，学生拼读兴趣不浓，无法切身体会自然拼读的优势。基于此，教师需要不断钻研自然拼读法，丰富单词教学方式，使学生培养拼读兴趣，提高拼读能力。由于歌谣在小学英语教学中的地位举足轻重且学生偏爱这种富有节奏感的东西，所以，教师可以组织歌谣趣味拼读，借助朗朗上口、节奏明快的歌谣激发学生拼读兴趣，帮助学生化难为易、化繁为简，快乐学习单词，长时记忆单词。
例如，在教学“My schoolbag”时，为了提高学生单词拼读能力，我组织了歌谣趣味拼读课堂。首先，播放歌谣，激发学生兴趣。比如，“Oh no，my bag is heavy！Oh no，my bag is heavy！Oh no，my bag is heavy！What do you have in your schoolbag？！”其次，引导学生模仿发音，自主跟唱，对单词的发音形成自我认知;之后，指导学生单词发音，纠正发音问题，确保发音正确;最后，在音乐节奏中反复跟唱，熟练发音和拼读技巧。在整个教学过程中，歌谣给学生营造了一个轻松、有趣、活泼的语言学习环境。在此环境中，学生激发了拼读兴趣，自主、积极参与了发音学习。同时，在反复歌唱中，学生掌握了单词发音规律，提高了拼读能力。所以，歌谣趣味拼读，可以营造轻松拼读环境，提高学生拼读能力。
三、字谜猜测拼写，增强单词拼写实力
拼写一直是学生学习单词的弱项。由于学生无法建立音、形、义之间的联系，在单词拼写时，学生总是“张冠李戴”、“丢三落四”。为了解决这一问题，教师可以将游戏这一元素融入自然拼读教学。为什么这么做呢？游戏是小学生喜闻乐见的学习方式，将游戏融入自然拼读教学可以起到事半功倍的效果。尤其是在拼写的过程中，游戏可以充分挖掘学生无意识记忆的潜能，自主建立字母之间的联系，促使学生准确记忆单词，提高单词拼写能力。
例如，在教学“Dinner is ready”时，为了提高学生的单词拼写能力，我将游戏融入自然拼读课堂，组织了字谜猜测拼读活动。具体来说，首先，引导学生拼读生词，像“name”、“fish”、“vegetable”、“rice”、“bread”等，认知新词;其次，提供一些字谜，组织学生猜词。比如，给出“a”、“e”，要求学生猜测这是什么词。有的学生猜：name，有的学生vegetable，還有的学生猜bread……在猜词的过程中，学生发散思维，自主思考字母之间的组合联系，加深了字母拼写的印象，深刻记忆了单词。所以，在自然拼读中，积极融入游戏元素，既可以活跃拼读课堂气氛，促使学生自主参与学习;又可以建立单词发音、词义、字母之间的联系，提高拼写能力。
综上所述，在新课改的大背景下，小学英语单词教学改革备受瞩目。但是，在改革中受到热捧的自然拼读法仍存在一定的弊端，比如自然拼读方法单一，课堂气氛沉闷，拼读效率不高。针对此，教师需要结合小学生特点，巧妙设计自然拼读课堂，丰富自然拼读教学方式，像肢体动作伴读、歌谣趣味拼读等，提高自然拼读教学的有效性，使学生提高拼读、拼写能力，牢固、准确记忆单词，扩大词汇量，夯实英语学习基础。
参考文献
[1] 付燕英.运用自然拼读法，攻克英语单词关[J].都市家教（下半月），2017，（12）
[2] 罗涵.巧用自然拼读法，帮助学生记单词[J].读与写（教育教学刊），2017，（006）：209.
关键词：小学;英语;单词;自然拼读法
自然拼读法是运用自然记忆的方式让学生认知26个字母的名称音与读音，然后再根据字母与字母的组合所应该发出的音帮助学生建立字母与发音的直觉音感的一种教学方法。在小学英语教学中，自然拼读法作用巨大。在自然拼读法下，首先，小学生能够根据拼读规律准确掌握单词的发音，能够根据单词的内在联系进行意义识记，提高单词拼读和拼写能力;其次，预习阶段，学生会主动朗读文本内容，拼读教材词汇;学习和复习阶段，学生在教师的指导下主动体验，不断反思、总结单词发音规律和拼读技巧。这极大激发了学生英语学习积极性，提高了自主学习能力;最后，学生英语学习兴趣明显增强，能够积极参与单词学习和对话练习。总之，自然拼读法给英语单词教学注入了新的活力。
一、肢体动作伴读，培养单词语音意识
语音意识是指个人对语言中语音单位有较强的认识，能够有效识别单个音素的发音。如果一名学生拥有较好的语音意识，那么他的拼读能力和拼写能力一定不差。之所以这样说，是因为语音意识对学生掌握单词发音和读音规则具有积极作用。因而，教师要积极利用自然拼读法培养学生语音意识。具体来说，教师可以用肢体动作辅助自然拼读课堂，即，在自然拼读中，鼓励学生配合肢体动作，将语言和行为相融合，一方面，强化学生主体地位，增强学生拼读积极性;另一方面，增加学生思维活跃度，感受发音规律，加强理解。
例如，在教学“My classroom”时，在“Let’s spell”部分，我组织了自然拼读课堂。在课堂上，引导学生运用肢体动作进行拼读活动，活跃课堂气氛，培养单词学习兴趣。比如，“face”一词，在读的时候，学生将其拆分成“fa”和“ce”两部分，当读到“fa”时，先用手在侧脸上比了个“F”，后用手在头顶上比了个“A”;当读到“ce”时，先在下巴的位置摆了个“花托”形状，后嘴巴使劲儿向上扬。在边拼读边表演的过程中，一方面，迎合了小学生活泼好动的天性，激发了单词学习兴趣;另一方面，通过肢体动作节奏，学生掌握了单词内在联系，领悟了单词的读音和发音规则，理解记忆了单词。所以，运用肢体动作伴读，可以培养学生单词语音意识，提高单词教学质量。
二、歌谣趣味拼读，提单单词拼读能力
目前自然拼读课堂的教学效率并不高。在课堂上，由于教师缺乏自然拼读教学策略，学生拼读兴趣不浓，无法切身体会自然拼读的优势。基于此，教师需要不断钻研自然拼读法，丰富单词教学方式，使学生培养拼读兴趣，提高拼读能力。由于歌谣在小学英语教学中的地位举足轻重且学生偏爱这种富有节奏感的东西，所以，教师可以组织歌谣趣味拼读，借助朗朗上口、节奏明快的歌谣激发学生拼读兴趣，帮助学生化难为易、化繁为简，快乐学习单词，长时记忆单词。
例如，在教学“My schoolbag”时，为了提高学生单词拼读能力，我组织了歌谣趣味拼读课堂。首先，播放歌谣，激发学生兴趣。比如，“Oh no，my bag is heavy！Oh no，my bag is heavy！Oh no，my bag is heavy！What do you have in your schoolbag？！”其次，引导学生模仿发音，自主跟唱，对单词的发音形成自我认知;之后，指导学生单词发音，纠正发音问题，确保发音正确;最后，在音乐节奏中反复跟唱，熟练发音和拼读技巧。在整个教学过程中，歌谣给学生营造了一个轻松、有趣、活泼的语言学习环境。在此环境中，学生激发了拼读兴趣，自主、积极参与了发音学习。同时，在反复歌唱中，学生掌握了单词发音规律，提高了拼读能力。所以，歌谣趣味拼读，可以营造轻松拼读环境，提高学生拼读能力。
三、字谜猜测拼写，增强单词拼写实力
拼写一直是学生学习单词的弱项。由于学生无法建立音、形、义之间的联系，在单词拼写时，学生总是“张冠李戴”、“丢三落四”。为了解决这一问题，教师可以将游戏这一元素融入自然拼读教学。为什么这么做呢？游戏是小学生喜闻乐见的学习方式，将游戏融入自然拼读教学可以起到事半功倍的效果。尤其是在拼写的过程中，游戏可以充分挖掘学生无意识记忆的潜能，自主建立字母之间的联系，促使学生准确记忆单词，提高单词拼写能力。
例如，在教学“Dinner is ready”时，为了提高学生的单词拼写能力，我将游戏融入自然拼读课堂，组织了字谜猜测拼读活动。具体来说，首先，引导学生拼读生词，像“name”、“fish”、“vegetable”、“rice”、“bread”等，认知新词;其次，提供一些字谜，组织学生猜词。比如，给出“a”、“e”，要求学生猜测这是什么词。有的学生猜：name，有的学生vegetable，還有的学生猜bread……在猜词的过程中，学生发散思维，自主思考字母之间的组合联系，加深了字母拼写的印象，深刻记忆了单词。所以，在自然拼读中，积极融入游戏元素，既可以活跃拼读课堂气氛，促使学生自主参与学习;又可以建立单词发音、词义、字母之间的联系，提高拼写能力。
综上所述，在新课改的大背景下，小学英语单词教学改革备受瞩目。但是，在改革中受到热捧的自然拼读法仍存在一定的弊端，比如自然拼读方法单一，课堂气氛沉闷，拼读效率不高。针对此，教师需要结合小学生特点，巧妙设计自然拼读课堂，丰富自然拼读教学方式，像肢体动作伴读、歌谣趣味拼读等，提高自然拼读教学的有效性，使学生提高拼读、拼写能力，牢固、准确记忆单词，扩大词汇量，夯实英语学习基础。
参考文献
[1] 付燕英.运用自然拼读法，攻克英语单词关[J].都市家教（下半月），2017，（12）
[2] 罗涵.巧用自然拼读法，帮助学生记单词[J].读与写（教育教学刊），2017，（006）：209.