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摘 要：现如今自主学习已经成为学生必备的素质，不仅能促进学生的综合提升，还能促进学生的长远发展。因此，教师在进行初中阶段的教学时可以从兴趣、探究、合作等方面来培养学生的自主学习能力，让学生能够通过自己的努力和思考进行学习。
关键词：初中阶段;自主学习;学生能力;培养策略
在以往的初中教学中，教师“教”的过多，相对而言，学生在“学”的方面就会比较被动，进而造成知识学习和能力提升的不均衡发展。基于此，教师应当深入研究新课程改革的相关要求，将学生自主学习的理念融入到初中知识教学中，提升学生学习的主体性和主动性，让学生参与到知识的形成和思考中去，提升学生的自主学习意识，并锻炼学生的自主学习能力。因此，本文从以下几个方面入手来对初中教学中培养学生自主学习能力的策略进行探究。
1.自主学习，从兴趣开始
自主学生的关键在于“自主”二字，要想让学生进行自主学习需要注重两个方面。一方面教师要减少知识内容的直接教授，给学生留下自主学习的空间，这一方面容易做到，难的是另一方面，也就是学生的自主学习意识，如果学生没有自主学习意识和兴趣，教师的适当放手只会对学生的学习造成消极影响。因此，教师应当从学生的学习兴趣入手，以兴趣带动自主行为。
要想培养学生的自主学习兴趣，教师首先要做到充分了解学生。这里所说的了解，不仅限于学生的学习成绩，还包括学生的性格、同学关系、兴趣爱好等多方面的内容，古语有云，知己知彼，百战不殆。因此，教师可以通过与学生谈心、与学生家长沟通，平时观察等多种方式来了解学生。其次，在充分了解的基础上，教师可以将课堂教学与学生的心理需求结合起来，运用多样情境、趣味游戏、生活竞赛等多种教学策略来提升学生的学习热情。第三，自主学习兴趣需要维持，教师不能产生一劳永逸的想法，而是应当时刻注意观察学生的学习状态，在适当的时机对学生进行持续的兴趣激发。除此之外，教师还需要根据学生的学习情况进行灵活的策略调整，力求让学生一直对自主学习保持热情。
2.自主学习，探究是关键
提升学生自主学习的兴趣只是学生自主学习能力培养的第一步，要提升学生的自主学习能力，关键还在于探究。在探究学习过程中，学生不会直接知道确切的结论或者解决问题的方式，他们需要经历一个观察、分析和思考的过程，在此过程中还有可能走弯路，学生需要及时发现和调整才能得出最终的结果。而教师需要在适当的时候给学生进行一定的指导，提升学生的探究信心，并锻炼学生的探究能力，进而提升学生的自主学习能力。
学生的自主探究学习并不是简单地让学生根据教材进行自主学习即可，而是应当考虑到多方面的注意事项。在学生开始自主探究学习之前，教师需要对学生即将学习的内容进行深入研究，结合学生目前的学习能力给学生制定一定的探究目標，这样可以避免学生弄不清学习重点的情况出现，也可以给学生带来一定的学习紧迫感，提升学生的自主学习效率。在学生自主探究过程中，教师不仅不能撒手不管，还必须要时刻关注学生的探究进程、探究方式、探究态度等多个方面，以便在学生出现无法解决的问题时及时给学生进行一定的指导。在自主探究结束之后，教师需要进行发展性和鼓励性的总结和评价，如：这次探究中用到的分类思想很好，下次继续保持，等等。这样一来，学生的自主探究效果会得到不断的提升，学生的自主学习能力也会得到大幅度的提升。
3.自主学习，合作促提升
所谓的自主学习，并不是只针对于学生的独立学习，还包括合作学习。在自主合作学习中，每位学生都有自己独特的个性和独特的思维，通过交流讨论，他们可以将自己的想法分享出来，也可以从其他同学那里了解到许多其他见解。这样有利于学生的深入学习，也有利于锻炼学生的综合素养，切实提升学生的自主学习效率和学习能力。
自主合作学习已经不再是学生个人的学习，教师首先要让学生认识到合作学习与自己独立学习的不同，让学生具备合作意识。其次，教师要进行合作细节的确认。具体来说，要进行合作学习，第一步就要进行分组，分组并不能简单地按照前后桌或者名次、学号进行分组，而是应当在综合考虑学生情况的基础上进行科学分组，如：一个小组的学生性格不能是一样的，比如学生整体都比较内向，那合作氛围很有可能会太过沉闷，进而影响到合作效果。第二步，要保证自主合作效率，学生需要进行组内的分工。第三步，学生需要把握好独立思考与交流讨论的时间以及节奏，等等。第三，在自主合作学习结束后，教师需要让学生进行自评和互评，找出自己的优点和需要改进的地方，进而进行有针对性的提升，如：有学生对于一个问题思考速度快，但是思维不严密，下次需要控制速度，并从多个角度进行思考。通过这样的自主合作学习，学生自主学习能力和综合能力会得到有效提升。
总而言之，初中阶段是学生意识发展和能力提升的重要阶段，教师要想培养学生的自主学习能力，就必须抓住初中这一关键阶段，本着从意识到行为的原则，深入培养学生的自主学习意识，锻炼学生的自主学习能力。
参考文献
[1] 张诗雅. 课堂有效学习的指导策略研究[D].上海师范大学，2015.
[2] 齐宇歆. 基于PISA的学习素养评价系统设计[D].华东师范大学，2013.
[3] 尹承浩. 初中自主学习教学模式的探索[D].山东师范大学，2008.
关键词：初中阶段;自主学习;学生能力;培养策略
在以往的初中教学中，教师“教”的过多，相对而言，学生在“学”的方面就会比较被动，进而造成知识学习和能力提升的不均衡发展。基于此，教师应当深入研究新课程改革的相关要求，将学生自主学习的理念融入到初中知识教学中，提升学生学习的主体性和主动性，让学生参与到知识的形成和思考中去，提升学生的自主学习意识，并锻炼学生的自主学习能力。因此，本文从以下几个方面入手来对初中教学中培养学生自主学习能力的策略进行探究。
1.自主学习，从兴趣开始
自主学生的关键在于“自主”二字，要想让学生进行自主学习需要注重两个方面。一方面教师要减少知识内容的直接教授，给学生留下自主学习的空间，这一方面容易做到，难的是另一方面，也就是学生的自主学习意识，如果学生没有自主学习意识和兴趣，教师的适当放手只会对学生的学习造成消极影响。因此，教师应当从学生的学习兴趣入手，以兴趣带动自主行为。
要想培养学生的自主学习兴趣，教师首先要做到充分了解学生。这里所说的了解，不仅限于学生的学习成绩，还包括学生的性格、同学关系、兴趣爱好等多方面的内容，古语有云，知己知彼，百战不殆。因此，教师可以通过与学生谈心、与学生家长沟通，平时观察等多种方式来了解学生。其次，在充分了解的基础上，教师可以将课堂教学与学生的心理需求结合起来，运用多样情境、趣味游戏、生活竞赛等多种教学策略来提升学生的学习热情。第三，自主学习兴趣需要维持，教师不能产生一劳永逸的想法，而是应当时刻注意观察学生的学习状态，在适当的时机对学生进行持续的兴趣激发。除此之外，教师还需要根据学生的学习情况进行灵活的策略调整，力求让学生一直对自主学习保持热情。
2.自主学习，探究是关键
提升学生自主学习的兴趣只是学生自主学习能力培养的第一步，要提升学生的自主学习能力，关键还在于探究。在探究学习过程中，学生不会直接知道确切的结论或者解决问题的方式，他们需要经历一个观察、分析和思考的过程，在此过程中还有可能走弯路，学生需要及时发现和调整才能得出最终的结果。而教师需要在适当的时候给学生进行一定的指导，提升学生的探究信心，并锻炼学生的探究能力，进而提升学生的自主学习能力。
学生的自主探究学习并不是简单地让学生根据教材进行自主学习即可，而是应当考虑到多方面的注意事项。在学生开始自主探究学习之前，教师需要对学生即将学习的内容进行深入研究，结合学生目前的学习能力给学生制定一定的探究目標，这样可以避免学生弄不清学习重点的情况出现，也可以给学生带来一定的学习紧迫感，提升学生的自主学习效率。在学生自主探究过程中，教师不仅不能撒手不管，还必须要时刻关注学生的探究进程、探究方式、探究态度等多个方面，以便在学生出现无法解决的问题时及时给学生进行一定的指导。在自主探究结束之后，教师需要进行发展性和鼓励性的总结和评价，如：这次探究中用到的分类思想很好，下次继续保持，等等。这样一来，学生的自主探究效果会得到不断的提升，学生的自主学习能力也会得到大幅度的提升。
3.自主学习，合作促提升
所谓的自主学习，并不是只针对于学生的独立学习，还包括合作学习。在自主合作学习中，每位学生都有自己独特的个性和独特的思维，通过交流讨论，他们可以将自己的想法分享出来，也可以从其他同学那里了解到许多其他见解。这样有利于学生的深入学习，也有利于锻炼学生的综合素养，切实提升学生的自主学习效率和学习能力。
自主合作学习已经不再是学生个人的学习，教师首先要让学生认识到合作学习与自己独立学习的不同，让学生具备合作意识。其次，教师要进行合作细节的确认。具体来说，要进行合作学习，第一步就要进行分组，分组并不能简单地按照前后桌或者名次、学号进行分组，而是应当在综合考虑学生情况的基础上进行科学分组，如：一个小组的学生性格不能是一样的，比如学生整体都比较内向，那合作氛围很有可能会太过沉闷，进而影响到合作效果。第二步，要保证自主合作效率，学生需要进行组内的分工。第三步，学生需要把握好独立思考与交流讨论的时间以及节奏，等等。第三，在自主合作学习结束后，教师需要让学生进行自评和互评，找出自己的优点和需要改进的地方，进而进行有针对性的提升，如：有学生对于一个问题思考速度快，但是思维不严密，下次需要控制速度，并从多个角度进行思考。通过这样的自主合作学习，学生自主学习能力和综合能力会得到有效提升。
总而言之，初中阶段是学生意识发展和能力提升的重要阶段，教师要想培养学生的自主学习能力，就必须抓住初中这一关键阶段，本着从意识到行为的原则，深入培养学生的自主学习意识，锻炼学生的自主学习能力。
参考文献
[1] 张诗雅. 课堂有效学习的指导策略研究[D].上海师范大学，2015.
[2] 齐宇歆. 基于PISA的学习素养评价系统设计[D].华东师范大学，2013.
[3] 尹承浩. 初中自主学习教学模式的探索[D].山东师范大学，2008.