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摘 要：随着新课程的不断进行，小学教师应该创新教学模式来提高课堂效率。新的教学模式应该注重培养学生的自主学习能力、思考能力以及合作进行实践创新的能力，避免填鸭式教学，教师在课堂上要侧重于激发学生对学习的求知欲，训练学生的自主学习能力，要让学生主动学习，会学习。在这种教学模式下，学生学习的目的在于“学会学习”，而知识只是在训练能力的过程的副产品。这种教学模式可以有效提高学生的学习能力，从而培养高素质人才。
关键词：小学教学;自主课堂;教学模式
自主学习的要素是在教师的引导下，通过对任务的不断尝试，找到适合学生的自主学习方式，从而完成教师布置的学习任务。该要素的操作，教师要同时关注两个方面。首先教师应该考虑学生的个体差异以及知识储备水平，根据学生的实际情况指导学生选择不同的学习方法，完成教师布置的学习任务。另一方面，教师应该时刻谨记课堂的主体是学生，在课堂上要引导学生进行思考，不要代替学生进行思考。
一、课前情景引入，引导学生观察发现
身临其境是一种很好的教学方法，学生对学习的兴趣往往起始于对未知事物的好奇，而现在发行的教材的特色就是创设情境，而知识点贯穿在整个情境中，教师围绕着情境引导学生进入情境，让学生提出问题、解决问题。教师要充分的利用多媒体设备将视频、PPT、动画等多种相结合创设情境，尤其是动画这一小学生十分喜爱的形式，寓教于乐，将知识蕴含到动画情境中，使学生处于“心求通而未达，口欲言而不能”的状态，激发学生的好奇心，从而产生强烈的追寻答案的欲望。
二、课堂积极参与，鼓励学生探究感知
“知其然，知其所以然”，教师不仅要向学生教授知识，还要追根溯源，追寻知识的发现过程以及历史，利用小学生喜欢听故事的特点，激发学生对知识的兴趣，从而活化课堂气氛，引发学生思考，让学生参与到对知识的“发掘”过程中来。使学生亲身经历学习的过程。学生从教师设立的问题情境提出问题，在教师的帮助下，培养自己的学习思维，探究新知识，。教师应该像学生一样思考才可以及时有效的对学生进行指导，核对学生进行鼓励。探索知识的目的是在学习的过程中学会学习，而不仅仅是学会知识，更重要的是学会方法，培养学习思维和创造力。
1.学生独立思考
学生要学会独立思考，教师应该有意识的培养学生独立思考的能力，课前预习，可以有效提高课堂效率，课堂思考，可以加深学生对知识的理解程度，因此，学生学会独立思考可以有效提高课堂效率。
2、小组内合作交流
新课改改革要改的不仅仅是课堂的教学模式而是教师的教学理念的革新，是课堂上主体由教师到学生的易位，是对学生在课堂上主体地位的强化，而小组学习是一种突出学生能力，加强课堂交流让学生发出更多声音的教学方法。这种方法可以培养学生的合作精神和合作能力，在讨论和争辩中激发学生的创新能力，提高学生的学习兴趣，加深课堂印象，以学生为主体对知识进行剖析学习。
运用小组学习的重点在于学习小组的分配，这是创造合作学习的基础，教师应该考虑学生的个体情况，对学生的水平进行评定，保证每个小组可以做到基础实力基本相等，组内形成“优带中，中带劣”的情况，每组成员控制在4-6人，形成一个个小集体，在组内实行组长轮换制，组间评选优秀小组，保证组内和小组与小组的良性竞争，让每位组员都有获得锻炼的机会。教师为小组设置目标和学习任务，小组进行课前和课上讨论并发表看法，由教师进行评定和指导。
三、课末全面总结，强化学生理解新知
教师的教学应该遵循艾宾浩斯曲线，让学生进行至少三重学习，课前，课上对知识进行初步掌握，课后的复习是巩固知识和总结不足的重要一步。学生在经过了前几个阶段之后对知识有了初步的了解，对一些问题有了答案，也初步形成了学习思维，对一些重点也有了自己的理解，这时一定的针对性训练习题，有助于对知识进行总结和巩固，对今天在课堂上的不足进行反思改正。而且经常性的进行总结概括，可以有效地提升学生的逻辑、分析、概括能力，达到掌握知识，训练能力，培养思维的效果。多种形式的训练，使每一个学生都得到了锻炼，同时，学生把思考之后的结果表达出来，会产生愉悦感，让学生自我表现会让学生更加乐于学习。
四、课后运用知识，提升解决问题能力
学以致用是学习知识的终极目的，也是学习知识最大的兴趣，教师在应用阶段，要根据学习内容，有针对性的布置一项将知识运用到生活的任务，例如设计一个板凳，根据房间设计一个门等等，任务一定要符合三个要求：“结合实践”、“运用所学”和“趣味性”，组织设计有趣味性、针对性、层次性、有实际应用价值的练习，由易到难，层层推进，让不同的人在数学上得到不同的发展。通过引导学生应用所学知识创造性地解决问题，让学生在实践中巩固所学知识，发展能力，拓展思维。
总之，小学教学应该趁着新课改的东风，及时改变教学理念，培养学生的自主学习能力，遵循学生的学习规律，运用小组学习，情境创设等多种教学方法传授知识，培养学生的数学思维，培养高素质人才。
参考文献
[1] 魏薪如. 小学课堂“自主、合作、探究”学习指导的研究[A]. .《教师教育能力建设研究》科研成果汇编（第七卷）[C].：中国管理科学研究院教育科学研究所，2018：6.
[2] 谢清清.倾听生命的拔节——小学自主学习课堂的构建[J].教书育人，2015（25）：18.
河北省教育科学规划“十二五”规划2013年度课题，课题类别：立项课题，课题名称：《中小学自主学习课堂教学中微課程的开发与研究》，课题批准号：13041595
关键词：小学教学;自主课堂;教学模式
自主学习的要素是在教师的引导下，通过对任务的不断尝试，找到适合学生的自主学习方式，从而完成教师布置的学习任务。该要素的操作，教师要同时关注两个方面。首先教师应该考虑学生的个体差异以及知识储备水平，根据学生的实际情况指导学生选择不同的学习方法，完成教师布置的学习任务。另一方面，教师应该时刻谨记课堂的主体是学生，在课堂上要引导学生进行思考，不要代替学生进行思考。
一、课前情景引入，引导学生观察发现
身临其境是一种很好的教学方法，学生对学习的兴趣往往起始于对未知事物的好奇，而现在发行的教材的特色就是创设情境，而知识点贯穿在整个情境中，教师围绕着情境引导学生进入情境，让学生提出问题、解决问题。教师要充分的利用多媒体设备将视频、PPT、动画等多种相结合创设情境，尤其是动画这一小学生十分喜爱的形式，寓教于乐，将知识蕴含到动画情境中，使学生处于“心求通而未达，口欲言而不能”的状态，激发学生的好奇心，从而产生强烈的追寻答案的欲望。
二、课堂积极参与，鼓励学生探究感知
“知其然，知其所以然”，教师不仅要向学生教授知识，还要追根溯源，追寻知识的发现过程以及历史，利用小学生喜欢听故事的特点，激发学生对知识的兴趣，从而活化课堂气氛，引发学生思考，让学生参与到对知识的“发掘”过程中来。使学生亲身经历学习的过程。学生从教师设立的问题情境提出问题，在教师的帮助下，培养自己的学习思维，探究新知识，。教师应该像学生一样思考才可以及时有效的对学生进行指导，核对学生进行鼓励。探索知识的目的是在学习的过程中学会学习，而不仅仅是学会知识，更重要的是学会方法，培养学习思维和创造力。
1.学生独立思考
学生要学会独立思考，教师应该有意识的培养学生独立思考的能力，课前预习，可以有效提高课堂效率，课堂思考，可以加深学生对知识的理解程度，因此，学生学会独立思考可以有效提高课堂效率。
2、小组内合作交流
新课改改革要改的不仅仅是课堂的教学模式而是教师的教学理念的革新，是课堂上主体由教师到学生的易位，是对学生在课堂上主体地位的强化，而小组学习是一种突出学生能力，加强课堂交流让学生发出更多声音的教学方法。这种方法可以培养学生的合作精神和合作能力，在讨论和争辩中激发学生的创新能力，提高学生的学习兴趣，加深课堂印象，以学生为主体对知识进行剖析学习。
运用小组学习的重点在于学习小组的分配，这是创造合作学习的基础，教师应该考虑学生的个体情况，对学生的水平进行评定，保证每个小组可以做到基础实力基本相等，组内形成“优带中，中带劣”的情况，每组成员控制在4-6人，形成一个个小集体，在组内实行组长轮换制，组间评选优秀小组，保证组内和小组与小组的良性竞争，让每位组员都有获得锻炼的机会。教师为小组设置目标和学习任务，小组进行课前和课上讨论并发表看法，由教师进行评定和指导。
三、课末全面总结，强化学生理解新知
教师的教学应该遵循艾宾浩斯曲线，让学生进行至少三重学习，课前，课上对知识进行初步掌握，课后的复习是巩固知识和总结不足的重要一步。学生在经过了前几个阶段之后对知识有了初步的了解，对一些问题有了答案，也初步形成了学习思维，对一些重点也有了自己的理解，这时一定的针对性训练习题，有助于对知识进行总结和巩固，对今天在课堂上的不足进行反思改正。而且经常性的进行总结概括，可以有效地提升学生的逻辑、分析、概括能力，达到掌握知识，训练能力，培养思维的效果。多种形式的训练，使每一个学生都得到了锻炼，同时，学生把思考之后的结果表达出来，会产生愉悦感，让学生自我表现会让学生更加乐于学习。
四、课后运用知识，提升解决问题能力
学以致用是学习知识的终极目的，也是学习知识最大的兴趣，教师在应用阶段，要根据学习内容，有针对性的布置一项将知识运用到生活的任务，例如设计一个板凳，根据房间设计一个门等等，任务一定要符合三个要求：“结合实践”、“运用所学”和“趣味性”，组织设计有趣味性、针对性、层次性、有实际应用价值的练习，由易到难，层层推进，让不同的人在数学上得到不同的发展。通过引导学生应用所学知识创造性地解决问题，让学生在实践中巩固所学知识，发展能力，拓展思维。
总之，小学教学应该趁着新课改的东风，及时改变教学理念，培养学生的自主学习能力，遵循学生的学习规律，运用小组学习，情境创设等多种教学方法传授知识，培养学生的数学思维，培养高素质人才。
参考文献
[1] 魏薪如. 小学课堂“自主、合作、探究”学习指导的研究[A]. .《教师教育能力建设研究》科研成果汇编（第七卷）[C].：中国管理科学研究院教育科学研究所，2018：6.
[2] 谢清清.倾听生命的拔节——小学自主学习课堂的构建[J].教书育人，2015（25）：18.
河北省教育科学规划“十二五”规划2013年度课题，课题类别：立项课题，课题名称：《中小学自主学习课堂教学中微課程的开发与研究》，课题批准号：13041595