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摘 要：随着课程改革的不断深入，各个学科都在进行着不同程度的改革，在高中众多学科中，化学属于比较重要的学科，学生在课堂上能否良好的掌握化学知识，是高中化学教师一直关注的问题，因此，教师在教学中，要不断的进行自我提升，加强课堂的教学质量，为学生营造出一个良好学习环境，更好的调动学生在课堂学习化学的积极性，为学生全面掌握化学知识打下基础。
关键词：高中化学;有效性教学;化学教学
提高课堂教学的有效性是课程改革的重要内容之一，在以往的教学中，高中化学教师对学生讲课时，只是单纯的进行理论的讲述，现如今很显然这样的教学方式不能有效的对学生产生影响，怎样能提高教师在化学课堂上的教育质量，提高课堂的高效性，是广大高中化学教师面临的重要难题，因此，教师在教学中要积极的更新教学观念，联系相关课程内容，合理的规划课堂时间，对学生进行有效的提问，进一步的提升学生的学习能力，从而提高课堂的整体质量。
一、更新教学观念，提高教学效果
教师作为班级学生的引导者，想要提升学生的学习水平，就必须要及时的更新教学理念，只有这样，教师才能在课堂上更好的提升教学质量，增强学生的化学水平，在以往的教学观念中，教师在课堂上对学生进行上课时，只是单纯的向学生进行理论知识的讲述，很容易忽略学生的学习感受，长期以往很容易让学生失去学习兴趣，因此，为了要学生能更好的在课堂上学习化学知识，教师要改变以往的教育方法，不断的优化课堂内容，及时的掌握班级学生的心理活动，采取合适的方法进行指导，为学生创造一个良好的学习环境。例如：教学“元素周期表”时，在以往的教学中教师在讲述知识后，只是让学生在课堂上不断的进行背诵和记录，这样的教学方式学生很难对其进行完全的理解，即使在脑海中留下印象，也得不到有效的运用，因此，教师在课堂上要及时的对这种情况做出改变，可以利用多媒体等设备对周期表进行分类编排，帮助学生加深理解，在课堂上应该充分体现学生的地位，在课堂上给学生时间让学生进行记忆，教师在课堂上对学生进行化学知识的解释，这样的方法，既能够发挥学生课堂主动学习能力，又能提高教师在课堂上的教学质量，进一步的促进学生学习化学的水平。
二、规划课堂时间，进行有效提问
在课堂上对学生进行提问是化学教师在课堂上的重要环节，在以往的课堂上，教师在对学生进行提问的时间方式，都非常的简单，学生在课堂上的回答也是非常的随便，回答的时间也是长短不一，这样的教学方法很难在课堂上起到好的教学作用，因此，教师在对学生进行提问时，要设置合理的时间，选择适当的时机，对学生进行有效的提问，从而更好的调动学生在课堂上的积极性。
1.把握难度
很多教师在对学生进行提问时，经常会遇见学生回答不上来的情况，归根结底是教师在课堂上没有采取精准的方式进行提问，因此，教师在教学时要采取分层提问，针对各个学生之间不同的学习水平，进行难易的划分。例如：教学“金属的腐蚀和防护”时，在教师讲解完课堂知识后，对学生提出问题，由于班级学生的水平存在着差异，教师在课堂可设置难易程度不同的问题让学生进行解答，在提问基础能力较好的学生时，教师可让学生回答“通过课堂的讲解，大家谁能说一下电化学腐蚀的实质是什么？”相反对于一些学习能力较差的学生教师可让学生回答“通过这一堂课，大家有什么收获，得到了什么具体的知识”，学生在课堂上回答的时间，教师也要合理的设置，最大程度的让每一位学生都能获得发言。
2.把握次数
课堂上对学生进行频繁的提问只会分散学生的注意，非常影响学生在课堂上的听课效果，难以起到良好的教学效果，逐渐的让学生对化学课堂失去兴趣，因此，教师要及时的把握好在课堂上的提问数量，次数不要太多，可以根据教材的内容，对问题进行合理的设置，经常性的提出一些具有价值的问题，让学生在课堂上主动进行思考，制造更多的机会让学生之间充分的进行交流，从而能够全方位的提高学生在化学课堂上的学习水平。
三、联系课程内容，运用实验教学
化学是一门以动手实验为目的的科目，在高中化学课堂上，有很多知识理论都需要学生进行动手实验操縱才能得出答案，所以说实验操纵能力对提升学生的化学水平起着非常重要的作用，教师在日常教学中，要经常组织学生进行实验教学，例如：教学“氨气的实验室制法”时，在学生上台之后，教师可以先将要学习的氨气实验的反应原理写出来让学生看，依托氨气实验的公式，来完成实验教学。教师在教学中可以提出一些问题，让学生发挥自己的创新能力去进行思考，既能帮助学生缓解课堂压力，又能更好的调动学生的学习状态，锻炼学生的实际操纵能力，培养学生养成良好的思维模式，让学生的综合能力得到有效的提升。
参考文献
[1] 梁秀忠.浅谈高中化学的有效教学[J].中国校外教育，2019（13）：98+100.
[2] 张建英.高中化学概念有效教学方法初探[J].中国校外教育，2019（07）：129+133.
关键词：高中化学;有效性教学;化学教学
提高课堂教学的有效性是课程改革的重要内容之一，在以往的教学中，高中化学教师对学生讲课时，只是单纯的进行理论的讲述，现如今很显然这样的教学方式不能有效的对学生产生影响，怎样能提高教师在化学课堂上的教育质量，提高课堂的高效性，是广大高中化学教师面临的重要难题，因此，教师在教学中要积极的更新教学观念，联系相关课程内容，合理的规划课堂时间，对学生进行有效的提问，进一步的提升学生的学习能力，从而提高课堂的整体质量。
一、更新教学观念，提高教学效果
教师作为班级学生的引导者，想要提升学生的学习水平，就必须要及时的更新教学理念，只有这样，教师才能在课堂上更好的提升教学质量，增强学生的化学水平，在以往的教学观念中，教师在课堂上对学生进行上课时，只是单纯的向学生进行理论知识的讲述，很容易忽略学生的学习感受，长期以往很容易让学生失去学习兴趣，因此，为了要学生能更好的在课堂上学习化学知识，教师要改变以往的教育方法，不断的优化课堂内容，及时的掌握班级学生的心理活动，采取合适的方法进行指导，为学生创造一个良好的学习环境。例如：教学“元素周期表”时，在以往的教学中教师在讲述知识后，只是让学生在课堂上不断的进行背诵和记录，这样的教学方式学生很难对其进行完全的理解，即使在脑海中留下印象，也得不到有效的运用，因此，教师在课堂上要及时的对这种情况做出改变，可以利用多媒体等设备对周期表进行分类编排，帮助学生加深理解，在课堂上应该充分体现学生的地位，在课堂上给学生时间让学生进行记忆，教师在课堂上对学生进行化学知识的解释，这样的方法，既能够发挥学生课堂主动学习能力，又能提高教师在课堂上的教学质量，进一步的促进学生学习化学的水平。
二、规划课堂时间，进行有效提问
在课堂上对学生进行提问是化学教师在课堂上的重要环节，在以往的课堂上，教师在对学生进行提问的时间方式，都非常的简单，学生在课堂上的回答也是非常的随便，回答的时间也是长短不一，这样的教学方法很难在课堂上起到好的教学作用，因此，教师在对学生进行提问时，要设置合理的时间，选择适当的时机，对学生进行有效的提问，从而更好的调动学生在课堂上的积极性。
1.把握难度
很多教师在对学生进行提问时，经常会遇见学生回答不上来的情况，归根结底是教师在课堂上没有采取精准的方式进行提问，因此，教师在教学时要采取分层提问，针对各个学生之间不同的学习水平，进行难易的划分。例如：教学“金属的腐蚀和防护”时，在教师讲解完课堂知识后，对学生提出问题，由于班级学生的水平存在着差异，教师在课堂可设置难易程度不同的问题让学生进行解答，在提问基础能力较好的学生时，教师可让学生回答“通过课堂的讲解，大家谁能说一下电化学腐蚀的实质是什么？”相反对于一些学习能力较差的学生教师可让学生回答“通过这一堂课，大家有什么收获，得到了什么具体的知识”，学生在课堂上回答的时间，教师也要合理的设置，最大程度的让每一位学生都能获得发言。
2.把握次数
课堂上对学生进行频繁的提问只会分散学生的注意，非常影响学生在课堂上的听课效果，难以起到良好的教学效果，逐渐的让学生对化学课堂失去兴趣，因此，教师要及时的把握好在课堂上的提问数量，次数不要太多，可以根据教材的内容，对问题进行合理的设置，经常性的提出一些具有价值的问题，让学生在课堂上主动进行思考，制造更多的机会让学生之间充分的进行交流，从而能够全方位的提高学生在化学课堂上的学习水平。
三、联系课程内容，运用实验教学
化学是一门以动手实验为目的的科目，在高中化学课堂上，有很多知识理论都需要学生进行动手实验操縱才能得出答案，所以说实验操纵能力对提升学生的化学水平起着非常重要的作用，教师在日常教学中，要经常组织学生进行实验教学，例如：教学“氨气的实验室制法”时，在学生上台之后，教师可以先将要学习的氨气实验的反应原理写出来让学生看，依托氨气实验的公式，来完成实验教学。教师在教学中可以提出一些问题，让学生发挥自己的创新能力去进行思考，既能帮助学生缓解课堂压力，又能更好的调动学生的学习状态，锻炼学生的实际操纵能力，培养学生养成良好的思维模式，让学生的综合能力得到有效的提升。
参考文献
[1] 梁秀忠.浅谈高中化学的有效教学[J].中国校外教育，2019（13）：98+100.
[2] 张建英.高中化学概念有效教学方法初探[J].中国校外教育，2019（07）：129+133.