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随着社会经济的不断发展，世界竞争变得更加激烈，未来世界的竞争归根结底是人才的竞争，教育作为培养人才的重要手段，是值得社会各界引起高度重视的。在我国不断对教育加大的投资，购买新的教学设备，培养高素质的教育人才，提供大额的教育经费等等，都是为了更好的搞好教育。本文将从农村地区的小学语文教育入手，分析其存在的问题，提出解决对策，希望能夠为改变现有农村小学语文教育提供可借鉴的建议。
一、农村小学教学的现状
（一）农村学校规模逐步缩小
随着城镇化发展的加快，不少农村适龄儿童进入城镇，农村适龄儿童的数量逐年减少，2000年我国农村适龄儿童为 2.05亿，到2010年减少为1.58亿，适龄儿童的减少，让农村学校也逐步缩小，2000 年为55万所，到了2010年仅有26万所。农村学校的减少，让本来布局偏少的农村地区适龄儿童更难进入到学校学习，他们需要长途跋涉到学校学习，这极大的不利于促进农村基础教育的提升。因此，催生了农村寄宿制学校，有了寄宿制学校，农村孩子就可以解决入学问题。
（二）农村小学教学配备落后
由于农村地区资源贫瘠、交通不便、学生数量少、教学资源缺乏等问题，让促进农村小学教学的配备非常落后，主要集中表现在2个方面：一是农村小学教学的师资力量很低，现阶段农村小学老师的来源主要有支教、引入、“民转公”等形式，同时这些形式来到农村教学的小学老师的流动性非常大，这让农村教学很不稳定;二是农村小学教学资源相当缺乏，农村地区的小学里面，老师能够在课堂上用来辅助教学的设备很落后，只有书本、粉笔，现代教学的设备——电子计算机的利用率很低。
（三）农村小学教学理念落后
在农村地区阻碍教学推进的一大问题是教学理念的落后，农村地区地处偏远，长时间接触不到新的教学理念，教师能够得到的培训机会很少，所以这是很大的一个问题。农村小学教学理念很落后的表现在很多方面，比如在实施小学语文教学的过程中，老师只注重教学生认字，简单进行最基本的教学，没有认识到培养学生的语文能力比认字更加重要。
二、农村小学语文教学存在的问题
（一）农村小学语文教学模式落后
在广大的农村小学中，语文教学的模式主要是老师教学生认字，读课文，写汉字等，非常简单和单一，在这过程中，甚至会出面读写脱节的问题，比如一些学生只掌握了其中一种技能，只会读汉字但是不会写。并且学生的学习主动性不高，学生学前预习、学后复习的很少。在小学语文教学的过程中，老师与学生的互动性还不够。
（二）农村小学语文教学观念有待加强
在现阶段的农村小学语文教学中，教学观念很落后，主要体现在教师的教学方法上，教师在教学小学语文的过程中，重点放在识字上，对提高学生的学习积极性教育不够，情景教学、检验教学等新的教学方法使用率很低，很多语文老师已经形成了定向思维，在向学生诠释词语的意思是非常呆板，不能够生动的让学生形成记忆。
（三）农村小学语文教学配套不完善
我国的农村地区，小学教学的硬件配套很不完善，有的学校给老师能够提供的教学工具除了简单的书本、粉笔外，没有更多，导致很多老师不能够充分的将语文课堂搞得更加活跃。学生方面，学生能够获得的补充学习材料很少，能够从课外获得基础的语文知识机会不多。
三、优化农村小学语文教学的对策建议
（一）建立健全农村小学语文教学模式
不健全的小学语文教学模式一方面不利于学生掌握语文相关知识，另一方面也不利于提高广大农村地区小学语文教学的质量，所以必须引起重视，逐步建立起健全的具有中国特色的农村小学语文教学模式。首先要改变农村小学语文教师的教学方法，让老师改变教学生认字的简单模式，要摆脱传统教学模式的束缚，有所创新，从注重学生的语文感悟力入手，更好的提高学生的语文水平。其次要逐步提高学生主动学习的积极性，要让学生养成在日常生活中学习语文知识的习惯。
（二）提升农村小学语文教学观念
落后的农村小学语文教学观念，将对学生的创造力带来很大的不利，将把学生的能力扼杀了，因此农村小学语文教学观念的提升是需要不断提升的。一方面要建立起小学语文老师的培训体系，不断的给农村地区小学语文老师提供新的教学理念，提高其教学的水平。另一方面要在学校的教学过程中，树立起奖惩制度，对语文教学效果好的教师适当表扬和奖励，对语文教学效果不佳的教师给予一定的惩罚，以增强老师在教学过程中的主动创造。
（三）加强农村小学语文教学配套设施建设
落后的配套设施不仅不利于老师开展小学语文的教学工作，还让学生的学习效果大打折扣，所以加强农村小学语文教学配套设施建设是急需改善的。首先农村地区的教育管理部门，要加大对基础设施的配套投入，要定时的购买新的教学设备，要根据小学语文教学的特点，配备辅助教学设施。其次学校可通过建立公共图书馆，给学生提供课外提高语文学习的课外资料。
一、农村小学教学的现状
（一）农村学校规模逐步缩小
随着城镇化发展的加快，不少农村适龄儿童进入城镇，农村适龄儿童的数量逐年减少，2000年我国农村适龄儿童为 2.05亿，到2010年减少为1.58亿，适龄儿童的减少，让农村学校也逐步缩小，2000 年为55万所，到了2010年仅有26万所。农村学校的减少，让本来布局偏少的农村地区适龄儿童更难进入到学校学习，他们需要长途跋涉到学校学习，这极大的不利于促进农村基础教育的提升。因此，催生了农村寄宿制学校，有了寄宿制学校，农村孩子就可以解决入学问题。
（二）农村小学教学配备落后
由于农村地区资源贫瘠、交通不便、学生数量少、教学资源缺乏等问题，让促进农村小学教学的配备非常落后，主要集中表现在2个方面：一是农村小学教学的师资力量很低，现阶段农村小学老师的来源主要有支教、引入、“民转公”等形式，同时这些形式来到农村教学的小学老师的流动性非常大，这让农村教学很不稳定;二是农村小学教学资源相当缺乏，农村地区的小学里面，老师能够在课堂上用来辅助教学的设备很落后，只有书本、粉笔，现代教学的设备——电子计算机的利用率很低。
（三）农村小学教学理念落后
在农村地区阻碍教学推进的一大问题是教学理念的落后，农村地区地处偏远，长时间接触不到新的教学理念，教师能够得到的培训机会很少，所以这是很大的一个问题。农村小学教学理念很落后的表现在很多方面，比如在实施小学语文教学的过程中，老师只注重教学生认字，简单进行最基本的教学，没有认识到培养学生的语文能力比认字更加重要。
二、农村小学语文教学存在的问题
（一）农村小学语文教学模式落后
在广大的农村小学中，语文教学的模式主要是老师教学生认字，读课文，写汉字等，非常简单和单一，在这过程中，甚至会出面读写脱节的问题，比如一些学生只掌握了其中一种技能，只会读汉字但是不会写。并且学生的学习主动性不高，学生学前预习、学后复习的很少。在小学语文教学的过程中，老师与学生的互动性还不够。
（二）农村小学语文教学观念有待加强
在现阶段的农村小学语文教学中，教学观念很落后，主要体现在教师的教学方法上，教师在教学小学语文的过程中，重点放在识字上，对提高学生的学习积极性教育不够，情景教学、检验教学等新的教学方法使用率很低，很多语文老师已经形成了定向思维，在向学生诠释词语的意思是非常呆板，不能够生动的让学生形成记忆。
（三）农村小学语文教学配套不完善
我国的农村地区，小学教学的硬件配套很不完善，有的学校给老师能够提供的教学工具除了简单的书本、粉笔外，没有更多，导致很多老师不能够充分的将语文课堂搞得更加活跃。学生方面，学生能够获得的补充学习材料很少，能够从课外获得基础的语文知识机会不多。
三、优化农村小学语文教学的对策建议
（一）建立健全农村小学语文教学模式
不健全的小学语文教学模式一方面不利于学生掌握语文相关知识，另一方面也不利于提高广大农村地区小学语文教学的质量，所以必须引起重视，逐步建立起健全的具有中国特色的农村小学语文教学模式。首先要改变农村小学语文教师的教学方法，让老师改变教学生认字的简单模式，要摆脱传统教学模式的束缚，有所创新，从注重学生的语文感悟力入手，更好的提高学生的语文水平。其次要逐步提高学生主动学习的积极性，要让学生养成在日常生活中学习语文知识的习惯。
（二）提升农村小学语文教学观念
落后的农村小学语文教学观念，将对学生的创造力带来很大的不利，将把学生的能力扼杀了，因此农村小学语文教学观念的提升是需要不断提升的。一方面要建立起小学语文老师的培训体系，不断的给农村地区小学语文老师提供新的教学理念，提高其教学的水平。另一方面要在学校的教学过程中，树立起奖惩制度，对语文教学效果好的教师适当表扬和奖励，对语文教学效果不佳的教师给予一定的惩罚，以增强老师在教学过程中的主动创造。
（三）加强农村小学语文教学配套设施建设
落后的配套设施不仅不利于老师开展小学语文的教学工作，还让学生的学习效果大打折扣，所以加强农村小学语文教学配套设施建设是急需改善的。首先农村地区的教育管理部门，要加大对基础设施的配套投入，要定时的购买新的教学设备，要根据小学语文教学的特点，配备辅助教学设施。其次学校可通过建立公共图书馆，给学生提供课外提高语文学习的课外资料。