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摘 要：本文對初中语文教学中人文素养的培养问题进行了探讨，文章从阐述语文人文素养的内涵入手，进一步分析了教学中人文素养培养现状，最后提出了人文素养培养途径。
关键词：初中语文教学;人文素养培养;内涵;现状;途径
前言
语文对于无论是小学、初中、高中学生，抑或是高等教育水平的学生来说，都是极其重要的一门学科，而语文知识、一个人的语文、人文素养更是对其长远发展及其健康生活有着持续性影响。因此，从义务教育阶段开始对学生的人文素养加以培养，极为必要。但当前该项工作领域，尚且存在初中语文教师人文素养培养意识和专业性不足、文课堂中教材人文素养内涵挖掘不足、中语文教学中人文素养教育方法单一等问题，因此如何解决这些问题，值得思考。
一、语文人文素养的内涵
在当前的初中语文教学工作中，提升学生的人文素养是一项基本要求，它要求老师通过对语文基本知识的教导、对阅读、写作等基本技能的培养，来帮助学生全面感受真、善、美等核心价值观，进而形成健全的人格。在此过程中，学生的语言能力、审美情趣、情感价值观、文化底蕴等成为教学工作者关注的重点与培养的目标，他们也共同构成了学生语文人文素养的基本内容。在此过程中，学生要一步步完成学习任务，要掌握基本理论知识，并且参与大量的阅读活动，要全面理解这些阅读材料中的关键内容与核心思想，要发现优秀经典作品的情感魅力与文学价值，要学会运用精准的语句来表达学生内心的情感与观点，最终对个人道德素养等形成一个较高的定位，养成正确的价值观、人生观等。只有在这一系列的训练活动中，学生才能真正实现全面发展，形成较高的语文人文素养。
二、初中语文教学中人文素养培养现状
（一）初中语文教师人文素养培养意识和专业性不足
在新的教学模式与背景下，教学工作的开展，早已对学生的综合的素质与自学能力提出了较高的要求，对老师本身的素质也有着更高的标准。因此，老师需要首先具有较高的人文素养，对新的教学方法等等保持足够的了解与研究，以此为指导，在实现我校“问题引导教学”——“十环节”教学活动的同时应做出足够的安排，将人文素养摆在重要教学目标的位置上。但结合当前许多老师的素质水平看，因为老师自身人文素养不高，且对相关理念与技术的掌握不足，导致其依然在很大程度上受制于传统教学模式的弊端，无法通过创新课堂教学模式，有效提升学生的人文素养。
（二）语文课堂中教材人文素养内涵挖掘不足
一直以来，国内语文教学工作的开展，都以应试教育的目标作为标准进行，因此其教学大纲的设计、教学内容的安排都具有一定的机械化特征。这就使得当前新形势下的许多老师依然因为传统教育模式的限制，大力传输核心知识点，而忽视了对课本以及各类阅读材料中的人文内容展开挖掘，这就使得人文素养的培养本身未能得到重视，且在对其进行培养时，缺乏足够的资源支撑，培养工作难以为继。
（三）初中语文教学中人文素养教育方法单一
教育方法的科学与否，会对整个教学工作的质量与效果造成直接的影响，因此工作人员要其进行必要的创新与研究。但当前，少区域学校还存在教学方法比较落后的问题，其教师观念长期受传统制约，未能将教学主体位置还给学生，使教学始终无法摆脱机械灌输的不足，课文阅读、字词解读、作者背景讲解等依然是课文讲解的重点，这就剥夺了人文内容的挖掘、老师下意识培养学生人文素养等教学内容的地位与时间，使得后者长期无法顺利得到落实。
三、初中语文教学中人文素养培养途径
（一）提升教师人文素养，发挥师德模范作用
如前文所述，当前不少老师在对学生进行人文素养的培养工作中，本身存在素质不足的客观限制性条件，因此要首先突破这方面的障碍。具体来说，老师要下意识强化自己的人文素养，在教学之余不断进行大量阅读，以此陶冶个人情操，形成较高的语文水平。同时，老师雅平积极转变教学观念，主动打破传统教学模式的弊端，积极掌握与学习与人文素养培养相关的知识与技巧，将其运用到教学过程中来，以此对学生进行全面培养，使其实现全面健康发展。
（二）挖掘教材人文内涵，拓展语文课堂知识
教材是初中语文课堂的重要载体，教材中的字词、阅读、写作内容都是教材的核心内容，在进行人文素养教育培养过程中，善用语文教材，注重对语文教材背后人文素养内容的深度挖掘。在初中语文教材人文内涵挖掘和语文课堂知识的拓展中，应该注意对中国优秀传统文化的深入解读和挖掘，从其历史价值、时代思考、人文情怀、教育内涵等角度进行分析解读，为学生树立争正确的民族与爱国主义观念。例如，在讲述《岳阳楼记》等著名篇章时，要基于人文历史观和国家民族观角度，引导学生学习和了解岳阳楼的历史，以及与其有关的其他知识延展内容，引导学生从范仲淹先天下之忧而忧的情怀上激发当代为社会主义做贡献的思考。
（三）善用多媒体教学，强化课堂教育多样性
由于传统教学模式的操作手段单一、僵化问题严重，老师需要对其进行必要的创新处理。具体来说，老师可以将传统教学方法与信息化手段、新媒体工具等结合起来，共同发挥二者的优势，借助微课等渠道，以音频、视频、图片等多元化形式对课文内容进行全面生动的呈现，以此调动学生的学习积极性。同时，借助慕课等平台，老师还能对教学中的重难点知识进行多次讲解，对课文中的人文内容进行挖掘，使其作为课后延申的内容，方便学生在课后登录慕课平台，自行完成学习。
结语
综上所述，加强对初中语文教学中人文素养的培养问题的探讨，意义重大。相关工作人员需要明确初中语文教学中人文素养培养现状，在此基础上提出人文素养培养途径，挖掘教材人文内涵，拓展语文课堂知识，善用多媒体教学，强化课堂教育多样性。
参考文献
[1]唐卫彬.初中语文教学中学生人文素养的培养[J].青少年日记（教育教学研究），2018（S1）：233.
[2]黄学洪.新课改背景下初中语文教学改革策略探究[J].西部素质教育，2018，4（11）：233-234.
[3]叶艳兰.初中语文教学中人文素养的培养研究[J].读书文摘，2016，（15）：266-266.
关键词：初中语文教学;人文素养培养;内涵;现状;途径
前言
语文对于无论是小学、初中、高中学生，抑或是高等教育水平的学生来说，都是极其重要的一门学科，而语文知识、一个人的语文、人文素养更是对其长远发展及其健康生活有着持续性影响。因此，从义务教育阶段开始对学生的人文素养加以培养，极为必要。但当前该项工作领域，尚且存在初中语文教师人文素养培养意识和专业性不足、文课堂中教材人文素养内涵挖掘不足、中语文教学中人文素养教育方法单一等问题，因此如何解决这些问题，值得思考。
一、语文人文素养的内涵
在当前的初中语文教学工作中，提升学生的人文素养是一项基本要求，它要求老师通过对语文基本知识的教导、对阅读、写作等基本技能的培养，来帮助学生全面感受真、善、美等核心价值观，进而形成健全的人格。在此过程中，学生的语言能力、审美情趣、情感价值观、文化底蕴等成为教学工作者关注的重点与培养的目标，他们也共同构成了学生语文人文素养的基本内容。在此过程中，学生要一步步完成学习任务，要掌握基本理论知识，并且参与大量的阅读活动，要全面理解这些阅读材料中的关键内容与核心思想，要发现优秀经典作品的情感魅力与文学价值，要学会运用精准的语句来表达学生内心的情感与观点，最终对个人道德素养等形成一个较高的定位，养成正确的价值观、人生观等。只有在这一系列的训练活动中，学生才能真正实现全面发展，形成较高的语文人文素养。
二、初中语文教学中人文素养培养现状
（一）初中语文教师人文素养培养意识和专业性不足
在新的教学模式与背景下，教学工作的开展，早已对学生的综合的素质与自学能力提出了较高的要求，对老师本身的素质也有着更高的标准。因此，老师需要首先具有较高的人文素养，对新的教学方法等等保持足够的了解与研究，以此为指导，在实现我校“问题引导教学”——“十环节”教学活动的同时应做出足够的安排，将人文素养摆在重要教学目标的位置上。但结合当前许多老师的素质水平看，因为老师自身人文素养不高，且对相关理念与技术的掌握不足，导致其依然在很大程度上受制于传统教学模式的弊端，无法通过创新课堂教学模式，有效提升学生的人文素养。
（二）语文课堂中教材人文素养内涵挖掘不足
一直以来，国内语文教学工作的开展，都以应试教育的目标作为标准进行，因此其教学大纲的设计、教学内容的安排都具有一定的机械化特征。这就使得当前新形势下的许多老师依然因为传统教育模式的限制，大力传输核心知识点，而忽视了对课本以及各类阅读材料中的人文内容展开挖掘，这就使得人文素养的培养本身未能得到重视，且在对其进行培养时，缺乏足够的资源支撑，培养工作难以为继。
（三）初中语文教学中人文素养教育方法单一
教育方法的科学与否，会对整个教学工作的质量与效果造成直接的影响，因此工作人员要其进行必要的创新与研究。但当前，少区域学校还存在教学方法比较落后的问题，其教师观念长期受传统制约，未能将教学主体位置还给学生，使教学始终无法摆脱机械灌输的不足，课文阅读、字词解读、作者背景讲解等依然是课文讲解的重点，这就剥夺了人文内容的挖掘、老师下意识培养学生人文素养等教学内容的地位与时间，使得后者长期无法顺利得到落实。
三、初中语文教学中人文素养培养途径
（一）提升教师人文素养，发挥师德模范作用
如前文所述，当前不少老师在对学生进行人文素养的培养工作中，本身存在素质不足的客观限制性条件，因此要首先突破这方面的障碍。具体来说，老师要下意识强化自己的人文素养，在教学之余不断进行大量阅读，以此陶冶个人情操，形成较高的语文水平。同时，老师雅平积极转变教学观念，主动打破传统教学模式的弊端，积极掌握与学习与人文素养培养相关的知识与技巧，将其运用到教学过程中来，以此对学生进行全面培养，使其实现全面健康发展。
（二）挖掘教材人文内涵，拓展语文课堂知识
教材是初中语文课堂的重要载体，教材中的字词、阅读、写作内容都是教材的核心内容，在进行人文素养教育培养过程中，善用语文教材，注重对语文教材背后人文素养内容的深度挖掘。在初中语文教材人文内涵挖掘和语文课堂知识的拓展中，应该注意对中国优秀传统文化的深入解读和挖掘，从其历史价值、时代思考、人文情怀、教育内涵等角度进行分析解读，为学生树立争正确的民族与爱国主义观念。例如，在讲述《岳阳楼记》等著名篇章时，要基于人文历史观和国家民族观角度，引导学生学习和了解岳阳楼的历史，以及与其有关的其他知识延展内容，引导学生从范仲淹先天下之忧而忧的情怀上激发当代为社会主义做贡献的思考。
（三）善用多媒体教学，强化课堂教育多样性
由于传统教学模式的操作手段单一、僵化问题严重，老师需要对其进行必要的创新处理。具体来说，老师可以将传统教学方法与信息化手段、新媒体工具等结合起来，共同发挥二者的优势，借助微课等渠道，以音频、视频、图片等多元化形式对课文内容进行全面生动的呈现，以此调动学生的学习积极性。同时，借助慕课等平台，老师还能对教学中的重难点知识进行多次讲解，对课文中的人文内容进行挖掘，使其作为课后延申的内容，方便学生在课后登录慕课平台，自行完成学习。
结语
综上所述，加强对初中语文教学中人文素养的培养问题的探讨，意义重大。相关工作人员需要明确初中语文教学中人文素养培养现状，在此基础上提出人文素养培养途径，挖掘教材人文内涵，拓展语文课堂知识，善用多媒体教学，强化课堂教育多样性。
参考文献
[1]唐卫彬.初中语文教学中学生人文素养的培养[J].青少年日记（教育教学研究），2018（S1）：233.
[2]黄学洪.新课改背景下初中语文教学改革策略探究[J].西部素质教育，2018，4（11）：233-234.
[3]叶艳兰.初中语文教学中人文素养的培养研究[J].读书文摘，2016，（15）：266-266.