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摘要：语文学科作为初中教学的重要组成部分，具有很强的人文性和工具性，对于学生人格塑造和道德培养有着十分重要的作用，传统的教学模式早已无法满足当前新课改的需求，教师必须要进行教学观念和教学方式的改进，将培养学生的学科核心素养放在初中语文教学的首要位置，在此基础上进行探究，找寻提升学科核心素养的有效方式。
关键词：核心素养;初中语文;教学策略
中图分类号：A 文献标识码：A 文章编号：（2021）-13-226
引言
在初中語文教学中，学生语文核心素养的培养主要是引导学生学会以更加科学的眼光去发现和分析常见的语文现象，加深学生对语文知识的认知，强化学生语文综合核心素养的培养，不仅要注重学生语文理论知识的学习，而且还要在实践方面加强对其的应用，达到学以致用的目的，全面培养学生养成终身学习的意识。因此，在初中语文教学中，应始终基于这一目标，切实强化初中语文教学工作的开展，在初中语文教学中注重学生核心素养的培养。
一、培养学生的习惯，夯实核心素养
要想提升学生的核心素养，教师还应当注重对学生学习习惯的培养。在初中语文教学中，教师可以通过不同的形式培养学生的阅读能力。在实际阅读中，教师应指导学生感知课文的内容。因此，教师应鼓励学生阅读大量的文本。文本不仅包括教材中的课文，还包括好的课外书，如《草房子》《红瓦》《无怨的青春》《七里香》等，都比较适合初中生阅读。通过阅读，学生可以与作者产生情感上的共鸣，感受作者的情怀，从而对阅读产生浓厚的兴趣。在阅读过程中，教师要指导学生掌握正确的阅读方法、阅读要领，培养学生良好的阅读习惯。教师还应注重培养学生的语文表达能力，要明确语文授课不只是对基础知识的传授，还需要重点培养学生的听、说、读、写能力，以此潜移默化地提升学生的核心素养。在教学中，教师要将学生的主体地位作用充分发挥出来，让学生自由发言，将自己的想法表达出来。教师应指导学生进行表达，让学生更严谨、有准备地表达自己想说的内容。另外，教师还要引导学生采取有效的表达技巧，有计划地培养学生的语言表达能力。
比如，在《小石潭记》这一课的教学中，教师可以让学生将自己的想法或疑问表达出来。教师可以提问“作者为什么在篇末提到同游人的姓名？”“这篇课文的中心思想是什么？”“作者的思想情感是什么？”，让学生对这些问题进行交流讨论，引导学生在自主分析中解决问题。教师还应当引导学生的思维逻辑，目的是更好地培养学生思考的习惯。在语文学习中，学生学会主动思考比被动接受知识更重要。在日常教学过程中，教师要引导学生养成良好的思考习惯，培养学生质疑的能力。另外，学生刚刚进入初中阶段的学习，提问的能力有待提高，因此，教师应教学学生如何提出高质量的问题，让学生学会更严谨地表达，养成良好的表达习惯，提升核心素养。
二、激发学习兴趣，调动学习主动性
在任何学科的教学中，激发学生的学习兴趣都是非常重要的，因此初中语文教师应注意激发初中生的语文学习兴趣，并在此基础上调动其学习主动性，促使其主动思考、学习和感悟，这样才能够有效促进其核心素养的发展。这就要求教师在语文教学中引入一些趣味性较强的教学方式，如游戏教学、角色扮演、故事引趣等。这类教学方式新鲜有趣，可以充分调动初中生的语文学习主动性，让其在积极参与相关教学活动的过程中获得能力提升、情感发展，从而促进其语文核心素养的提升。
以《背影》一课的教学为例，教师可以组织初中生通过短剧表演的方式展现作者与父亲在浦口依依惜别的情景。教师可提前布置任务，让学生以小组为单位研读课文，然后将这部分内容改编成短剧，并在课余时间排演。这一场景是全文中最重要的场景，同时也是最能凸显父爱的场景，学生要想改编出生动感人的短剧并将其表演出来，不仅需要对课文内容进行深入研究，还要仔细体悟其中的情感，这样才能取得较好的表演效果。这种教学方式能够充分调动初中生对课文的学习积极性，为提升课堂教学效果打好基础。并且，在短剧创作和表演的过程中，初中生语言表达、创作、审美等方面的能力都将有所提升，这对其核心素养的发展十分有益。
三、注重对学生感性认知的启发
教师在进行语文教学时，一方面要注重对文章内容的剖析理解，另一方面还要注重自身在教学过程中体现的情感深度。语文知识具有其非常独特的魅力，如果教师的教学不能使学生感受到这种魅力，就很有可能使学生失去对语文学习的兴趣，丧失主观能动性，因此，教师在进行知识传授的同时，一定要注重给学生传授不一样的情感，在问题情境中融入更多的情感，使学生能够感受到文章更深层次的内涵，提高学生的思考能力。随着我国互联网技术的不断发展，学生的物质水平也开始有了提高，同时很多学生都开始有了自己独特的个性化思维模式。因此，教师在选择教学内容时要注重选择学生感兴趣的素材，以此来激发学生的感性认知，提高学生的学习兴趣。在语文教学的过程中，教材是基本依据，因此教师也不能放弃对教材的使用，要充分开发教材中所体现的语境，从而将语境转化为核心素养。但教师在进行教学时也不能过多地拘泥于教材，要充分发挥自己的发散性思维，给学生提供更多更丰富的知识。教师在讲授一篇文章时，要将文章背后的深厚的文化底蕴和知识背景给学生充分地展示出来，使学生与作者之间可以产生更加深刻的感情共鸣，更能使学生体会到文章的内涵。
结束语
综上所述，初中语文教师在日常教学中应转变教学观念，改进教学方法，科学设置教学目标，激发学生的学习兴趣，培养其人文精神，从而有效提升学生的核心素养。当然，教师也应在教学过程中不断探索影响初中生语文核心素养发展的因素，并开展相应的教学研究工作，解决教学中的问题，进而促进初中生语文学科核心素养的不断发展。
参考文献
[1]薛芬.基于核心素养下的初中语文课堂教学策略[J].散文百家（新语文活页），2020（09）：35.
[2]刘学利.基于核心素养下的初中语文课堂教学策略[J].学周刊，2019（32）：45.
[3]余登燕.初中语文学科核心素养教学策略研究[D].伊犁师范学院，2018.
四川省资阳市安岳县来凤初级中学
关键词：核心素养;初中语文;教学策略
中图分类号：A 文献标识码：A 文章编号：（2021）-13-226
引言
在初中語文教学中，学生语文核心素养的培养主要是引导学生学会以更加科学的眼光去发现和分析常见的语文现象，加深学生对语文知识的认知，强化学生语文综合核心素养的培养，不仅要注重学生语文理论知识的学习，而且还要在实践方面加强对其的应用，达到学以致用的目的，全面培养学生养成终身学习的意识。因此，在初中语文教学中，应始终基于这一目标，切实强化初中语文教学工作的开展，在初中语文教学中注重学生核心素养的培养。
一、培养学生的习惯，夯实核心素养
要想提升学生的核心素养，教师还应当注重对学生学习习惯的培养。在初中语文教学中，教师可以通过不同的形式培养学生的阅读能力。在实际阅读中，教师应指导学生感知课文的内容。因此，教师应鼓励学生阅读大量的文本。文本不仅包括教材中的课文，还包括好的课外书，如《草房子》《红瓦》《无怨的青春》《七里香》等，都比较适合初中生阅读。通过阅读，学生可以与作者产生情感上的共鸣，感受作者的情怀，从而对阅读产生浓厚的兴趣。在阅读过程中，教师要指导学生掌握正确的阅读方法、阅读要领，培养学生良好的阅读习惯。教师还应注重培养学生的语文表达能力，要明确语文授课不只是对基础知识的传授，还需要重点培养学生的听、说、读、写能力，以此潜移默化地提升学生的核心素养。在教学中，教师要将学生的主体地位作用充分发挥出来，让学生自由发言，将自己的想法表达出来。教师应指导学生进行表达，让学生更严谨、有准备地表达自己想说的内容。另外，教师还要引导学生采取有效的表达技巧，有计划地培养学生的语言表达能力。
比如，在《小石潭记》这一课的教学中，教师可以让学生将自己的想法或疑问表达出来。教师可以提问“作者为什么在篇末提到同游人的姓名？”“这篇课文的中心思想是什么？”“作者的思想情感是什么？”，让学生对这些问题进行交流讨论，引导学生在自主分析中解决问题。教师还应当引导学生的思维逻辑，目的是更好地培养学生思考的习惯。在语文学习中，学生学会主动思考比被动接受知识更重要。在日常教学过程中，教师要引导学生养成良好的思考习惯，培养学生质疑的能力。另外，学生刚刚进入初中阶段的学习，提问的能力有待提高，因此，教师应教学学生如何提出高质量的问题，让学生学会更严谨地表达，养成良好的表达习惯，提升核心素养。
二、激发学习兴趣，调动学习主动性
在任何学科的教学中，激发学生的学习兴趣都是非常重要的，因此初中语文教师应注意激发初中生的语文学习兴趣，并在此基础上调动其学习主动性，促使其主动思考、学习和感悟，这样才能够有效促进其核心素养的发展。这就要求教师在语文教学中引入一些趣味性较强的教学方式，如游戏教学、角色扮演、故事引趣等。这类教学方式新鲜有趣，可以充分调动初中生的语文学习主动性，让其在积极参与相关教学活动的过程中获得能力提升、情感发展，从而促进其语文核心素养的提升。
以《背影》一课的教学为例，教师可以组织初中生通过短剧表演的方式展现作者与父亲在浦口依依惜别的情景。教师可提前布置任务，让学生以小组为单位研读课文，然后将这部分内容改编成短剧，并在课余时间排演。这一场景是全文中最重要的场景，同时也是最能凸显父爱的场景，学生要想改编出生动感人的短剧并将其表演出来，不仅需要对课文内容进行深入研究，还要仔细体悟其中的情感，这样才能取得较好的表演效果。这种教学方式能够充分调动初中生对课文的学习积极性，为提升课堂教学效果打好基础。并且，在短剧创作和表演的过程中，初中生语言表达、创作、审美等方面的能力都将有所提升，这对其核心素养的发展十分有益。
三、注重对学生感性认知的启发
教师在进行语文教学时，一方面要注重对文章内容的剖析理解，另一方面还要注重自身在教学过程中体现的情感深度。语文知识具有其非常独特的魅力，如果教师的教学不能使学生感受到这种魅力，就很有可能使学生失去对语文学习的兴趣，丧失主观能动性，因此，教师在进行知识传授的同时，一定要注重给学生传授不一样的情感，在问题情境中融入更多的情感，使学生能够感受到文章更深层次的内涵，提高学生的思考能力。随着我国互联网技术的不断发展，学生的物质水平也开始有了提高，同时很多学生都开始有了自己独特的个性化思维模式。因此，教师在选择教学内容时要注重选择学生感兴趣的素材，以此来激发学生的感性认知，提高学生的学习兴趣。在语文教学的过程中，教材是基本依据，因此教师也不能放弃对教材的使用，要充分开发教材中所体现的语境，从而将语境转化为核心素养。但教师在进行教学时也不能过多地拘泥于教材，要充分发挥自己的发散性思维，给学生提供更多更丰富的知识。教师在讲授一篇文章时，要将文章背后的深厚的文化底蕴和知识背景给学生充分地展示出来，使学生与作者之间可以产生更加深刻的感情共鸣，更能使学生体会到文章的内涵。
结束语
综上所述，初中语文教师在日常教学中应转变教学观念，改进教学方法，科学设置教学目标，激发学生的学习兴趣，培养其人文精神，从而有效提升学生的核心素养。当然，教师也应在教学过程中不断探索影响初中生语文核心素养发展的因素，并开展相应的教学研究工作，解决教学中的问题，进而促进初中生语文学科核心素养的不断发展。
参考文献
[1]薛芬.基于核心素养下的初中语文课堂教学策略[J].散文百家（新语文活页），2020（09）：35.
[2]刘学利.基于核心素养下的初中语文课堂教学策略[J].学周刊，2019（32）：45.
[3]余登燕.初中语文学科核心素养教学策略研究[D].伊犁师范学院，2018.
四川省资阳市安岳县来凤初级中学