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摘要：近年来，我国的幼儿教育改革进入了深水区，来自各行各业的专家学者的学术演讲一致证实了幼儿游戏对幼儿教育的积极影响。游戏是幼儿教育的主要组成部分，是幼儿早期阶段最基本的活动形式，也是发展幼儿园教育的有效手段。儿童游戏可以对儿童认知水平的快速增长以及社会发展和情感扩展产生积极影响。因此，必须在游戏活动的基础上建立幼儿教育，并通过科学的组织和指导，正确地指导游戏活动，以使孩子们能够创造舒适的学习生活。本文以幼儿园游戏活动组织的现状为切入点，深入分析其潜在的不足，用其提出一些实用的幼儿园游戏指导策略。
关键词：幼儿园教育;游戏指导;策略
中图分类号：A 文献标识码：A 文章编号：（2021）-13-224
幼儿园通常为3至6岁的儿童，针对他们的教育课程应充分符合学习特征和学习兴趣。由于儿童的课堂集中度较弱且课程设置不吸引人，因此儿童难以在课堂上获得知识，并且儿童的教育培训效果不佳。在课程中添加基于游戏的教学模式可以有效地提高儿童的学习效率。游戏体验学习是教学模式的一项创新，可以通过利用课程本身的乐趣和实用性来鼓励儿童积极参与，快速练习并提高孩子的综合技能。
一、幼儿园游戏的发展现状
1.游戏开展时间
游戏开展持续的时间越长，并不意味着越有利于儿童游戏的发展，有很多因素决定游戏的持续时间，因此需要根据实际情况进行控制游戏时间。
2.游戏材料的安排
与积木材料相比，教师更倾向于放置塑料积木材料，而教师之所以喜欢塑料积木材料，是因為与积木材料相比，塑料积木材料更易于构建且不易破坏，可以供孩子们自由创造。儿童自己的作品或与其他儿童作品的结合更有利于儿童创造性思维的发展，并间接发挥他们的协作能力。至于构件材料的数量，并不是越多越好，能提供足够的空间供儿童玩耍即可。如构件材料过多，反而会使儿童难以选择有效的结构材料，从而影响了建造过程并阻碍了结构能力的发展。老师可以在这个过程中看到孩子们的成长和发展，并在游戏中获得有用的经验。
二、组织和指导好游戏的意义
1.促使儿童语言发展
使用游戏来促进儿童的语言发展，使他们能够在玩游戏体验乐趣的同时，积极地丰富和建立自己的语言经验。首先，当认识到作品时，老师通常会先讲故事，然后老师请孩子们帮助他们理解和记住故事，在角色中聊天和玩游戏。在这个过程中，儿童的语言能力在各个方面进行发展，同伴之间的讨论和协作，和故事的创作以及每个孩子作品的自由理解和创造性表达促进了语言的发展。
2.游戏促进同伴互动
游戏在孩子同伴的互动中扮演重要角色。它主要表现在角色分配、策略讨论、材料准备等方面。即使在玩游戏时，也是经常会有分歧。在这个时候，孩子们需要具有发现和解决问题的能力。
三、幼儿园游戏指导策略
1.创建适当的游戏条件并丰富游戏活动的类型
幼儿园需要在时间、空间和材料选择方面为儿童创造合适的游戏条件，例如确保足够的游戏时间、提供足够的游戏空间以及准备开放的游戏材料。利用当地特色，充分发掘现有资源、创造玩具、扩大游戏范围、扩大游戏内容、并丰富游戏活动的种类。通过角色游戏、表演游戏和构造游戏，使儿童可以在游戏体验中对新角色和角色产生同理心，并鼓励儿童发展自主性、探索能力和创造性的学习素养。通过手工制作、探索游戏、体育游戏和其他方法锻炼孩子的运动技能。
2.提高儿童在游戏中的主导地位
“教师主导、学生主体”的教育思想理念也适用于幼儿园游戏。游戏是儿童的自主活动，不是成年人施加的被动活动。教师应建立“儿童中心”和“游戏中心”，以便儿童可以根据他们的兴趣和需要独立选择游戏主题、玩具和材料。在玩游戏时要充分尊重孩子的意愿，独立决定玩游戏的方式和方法，减少对孩子游戏的控制和不必要的干预，使孩子们真正体验到游戏的乐趣。
3.获得有效的儿童游戏观察和指导策略
有计划的观察是指导儿童游戏的前提。老师可以设计观察表格来创建对象做观察记录。例如观察孩子如何选择游戏资料、他们在游戏中说的话、面临的困难等等。如何解决该问题，提供给儿童的游戏资料和游戏环境的布局是否合适。通过分析观察到的信息，教师可以为具有不同年龄和认知特征的儿童提供各种指导和帮助。
教师是儿童游戏的组织者和指导者，教师指导可以分为两类：“显性-师者角色式指导”和“隐形-伙伴角色式”。作为一名教育者，教师可以快速、直接地向儿童传达游戏的基本规则和教育意图，并指导儿童准确、快速地理解整合游戏活动。避免无效的干预，并防止儿童之间疏远或互相干扰游戏正常发展。 “伙伴角色式”指导是指教师与孩子们在平等的基础上玩游戏和分享快乐，并通过与孩子们的讨论和互动为孩子们提供游戏支持，以实现身心和谐发展。孩子们可以一起分析和比较不同的观点，营造一种舒适和谐的游戏氛围，并促进社交技能和思维能力的不断发展。
4.通过培训和学习提高教师的游戏指导技能
对游戏指导中的难题和问题进行教育研究和培训是提高教师游戏指导技能的有效途径之一。例如，以“创造室内游戏空间、生产和供应玩具材料、处理儿童游戏纠纷、当教师干预儿童游戏时等等”为主题进行教育研究和培训。老师可以相互交流和讨论，鼓励良好的经验，学习良好的经验，并教给老师如何使用实际示例进行有效的游戏指导。幼儿园教师应不断加强对游戏理论的研究、增加理论成果、树立正确的儿童和游戏观、提高观察和评估儿童游戏行为的能力，并最终提高游戏指导技能。
结语
总而言之，儿童游戏对幼儿教育具有重大的积极影响。游戏对儿童的思维、认知和社会发展具有重要意义。幼儿园游戏的组织和指导应尊重孩子的个人意愿，并在老师的适当指导下让孩子独立地探索和享受游戏。内容的创新提高了思维和认知水平、丰富了社会情感、促进了社会发展，使儿童的身心发展得以健康发展。
参考文献
[1]张卉颖.幼儿园游戏组织及指导策略分析[J].教育界，2020（30）：79-81.
[2]刘娟娟.淺谈幼儿园游戏中教师的组织和指导[J].教育界：高等教育研究（下），2014（11）.
陕西省咸阳市礼泉县幼儿园
关键词：幼儿园教育;游戏指导;策略
中图分类号：A 文献标识码：A 文章编号：（2021）-13-224
幼儿园通常为3至6岁的儿童，针对他们的教育课程应充分符合学习特征和学习兴趣。由于儿童的课堂集中度较弱且课程设置不吸引人，因此儿童难以在课堂上获得知识，并且儿童的教育培训效果不佳。在课程中添加基于游戏的教学模式可以有效地提高儿童的学习效率。游戏体验学习是教学模式的一项创新，可以通过利用课程本身的乐趣和实用性来鼓励儿童积极参与，快速练习并提高孩子的综合技能。
一、幼儿园游戏的发展现状
1.游戏开展时间
游戏开展持续的时间越长，并不意味着越有利于儿童游戏的发展，有很多因素决定游戏的持续时间，因此需要根据实际情况进行控制游戏时间。
2.游戏材料的安排
与积木材料相比，教师更倾向于放置塑料积木材料，而教师之所以喜欢塑料积木材料，是因為与积木材料相比，塑料积木材料更易于构建且不易破坏，可以供孩子们自由创造。儿童自己的作品或与其他儿童作品的结合更有利于儿童创造性思维的发展，并间接发挥他们的协作能力。至于构件材料的数量，并不是越多越好，能提供足够的空间供儿童玩耍即可。如构件材料过多，反而会使儿童难以选择有效的结构材料，从而影响了建造过程并阻碍了结构能力的发展。老师可以在这个过程中看到孩子们的成长和发展，并在游戏中获得有用的经验。
二、组织和指导好游戏的意义
1.促使儿童语言发展
使用游戏来促进儿童的语言发展，使他们能够在玩游戏体验乐趣的同时，积极地丰富和建立自己的语言经验。首先，当认识到作品时，老师通常会先讲故事，然后老师请孩子们帮助他们理解和记住故事，在角色中聊天和玩游戏。在这个过程中，儿童的语言能力在各个方面进行发展，同伴之间的讨论和协作，和故事的创作以及每个孩子作品的自由理解和创造性表达促进了语言的发展。
2.游戏促进同伴互动
游戏在孩子同伴的互动中扮演重要角色。它主要表现在角色分配、策略讨论、材料准备等方面。即使在玩游戏时，也是经常会有分歧。在这个时候，孩子们需要具有发现和解决问题的能力。
三、幼儿园游戏指导策略
1.创建适当的游戏条件并丰富游戏活动的类型
幼儿园需要在时间、空间和材料选择方面为儿童创造合适的游戏条件，例如确保足够的游戏时间、提供足够的游戏空间以及准备开放的游戏材料。利用当地特色，充分发掘现有资源、创造玩具、扩大游戏范围、扩大游戏内容、并丰富游戏活动的种类。通过角色游戏、表演游戏和构造游戏，使儿童可以在游戏体验中对新角色和角色产生同理心，并鼓励儿童发展自主性、探索能力和创造性的学习素养。通过手工制作、探索游戏、体育游戏和其他方法锻炼孩子的运动技能。
2.提高儿童在游戏中的主导地位
“教师主导、学生主体”的教育思想理念也适用于幼儿园游戏。游戏是儿童的自主活动，不是成年人施加的被动活动。教师应建立“儿童中心”和“游戏中心”，以便儿童可以根据他们的兴趣和需要独立选择游戏主题、玩具和材料。在玩游戏时要充分尊重孩子的意愿，独立决定玩游戏的方式和方法，减少对孩子游戏的控制和不必要的干预，使孩子们真正体验到游戏的乐趣。
3.获得有效的儿童游戏观察和指导策略
有计划的观察是指导儿童游戏的前提。老师可以设计观察表格来创建对象做观察记录。例如观察孩子如何选择游戏资料、他们在游戏中说的话、面临的困难等等。如何解决该问题，提供给儿童的游戏资料和游戏环境的布局是否合适。通过分析观察到的信息，教师可以为具有不同年龄和认知特征的儿童提供各种指导和帮助。
教师是儿童游戏的组织者和指导者，教师指导可以分为两类：“显性-师者角色式指导”和“隐形-伙伴角色式”。作为一名教育者，教师可以快速、直接地向儿童传达游戏的基本规则和教育意图，并指导儿童准确、快速地理解整合游戏活动。避免无效的干预，并防止儿童之间疏远或互相干扰游戏正常发展。 “伙伴角色式”指导是指教师与孩子们在平等的基础上玩游戏和分享快乐，并通过与孩子们的讨论和互动为孩子们提供游戏支持，以实现身心和谐发展。孩子们可以一起分析和比较不同的观点，营造一种舒适和谐的游戏氛围，并促进社交技能和思维能力的不断发展。
4.通过培训和学习提高教师的游戏指导技能
对游戏指导中的难题和问题进行教育研究和培训是提高教师游戏指导技能的有效途径之一。例如，以“创造室内游戏空间、生产和供应玩具材料、处理儿童游戏纠纷、当教师干预儿童游戏时等等”为主题进行教育研究和培训。老师可以相互交流和讨论，鼓励良好的经验，学习良好的经验，并教给老师如何使用实际示例进行有效的游戏指导。幼儿园教师应不断加强对游戏理论的研究、增加理论成果、树立正确的儿童和游戏观、提高观察和评估儿童游戏行为的能力，并最终提高游戏指导技能。
结语
总而言之，儿童游戏对幼儿教育具有重大的积极影响。游戏对儿童的思维、认知和社会发展具有重要意义。幼儿园游戏的组织和指导应尊重孩子的个人意愿，并在老师的适当指导下让孩子独立地探索和享受游戏。内容的创新提高了思维和认知水平、丰富了社会情感、促进了社会发展，使儿童的身心发展得以健康发展。
参考文献
[1]张卉颖.幼儿园游戏组织及指导策略分析[J].教育界，2020（30）：79-81.
[2]刘娟娟.淺谈幼儿园游戏中教师的组织和指导[J].教育界：高等教育研究（下），2014（11）.
陕西省咸阳市礼泉县幼儿园