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摘要：在高中历史的教学过程当中，教师要有效地培养出学生所具有的家国情怀素养不仅仅体现的是历史教育所具有的价值目标，能够有效地增强学生民族自豪感，这在当前社会有着非常重要的意义。
关键词： 高中历史教学;如何培养学生;家国情怀
中图分类号：A 文献标识码：A 文章编号：（2021）-13-223
引言
高中历史核心素养包含唯物史观、时空观念、史料实证、历史解释和家国情怀几个方面。家国情怀是历史核心素养中很重要的一部分。在中华民族的文化认知里，国是一个人长久立足与发展的根基，家是国的缩小反映，是国的构成单位。同时，家国情怀还是人类命运共同体的基本反映。培养学生的家国情怀素养，不仅可以提升学生的思想道德品质，还能培养学生的历史担当，引领学生成为情感态度积极、价值观端正的人才。但养成家国情怀不是一朝一夕就能实现的，需要学生具备坚定的发展信念，拥有超强的历史使命和强大的精神情怀与信仰。高中历史教师作为历史的传道者，其教学方式直接影响学生是否具备家国情怀。为此，高中历史教师应采取有效的教学方法，培养学生的家国情怀。
一、历史对比凸显家国情怀
在高中历史教学当中，可以发现教材里面的很多历史事件都已经具备了丰富的家国情怀，这些素材都可以当做教师教学当中的一些教学内容，让学生通过这些事件更加深刻地理解什么是家国情怀。除此以外，教师还可以采取中外对比或者是古今对比的方式来挖掘出家国情怀的一些素材，這样也有助于学生增加对于国家或者是民族的认同感，比如说学生在学习古代中国的政治制度这一章节的时候，就可以让学生对我国古代曾经出现的历史制度来进行分类，他们的特点也可以进行详细的对比和分析。，比如说学生在学习西欧封建社会的相关内容的时候，就可也将中国的封建社会和西方出现的一些封建社会来进行对比。通过比较可以发现，中国早在公元前三世纪就已经建立了一个统一的中央集权的多民族国家，但是在相同的时间，西欧却没有形成一个统一的政权，还处于一个支离破碎的状态。学生一定要明白，为什么中国在那个时候就能够形成统一的多民族国家，经过分析可以发现因为中国是一个拥有悠久历史的文明古国，本身就具有比较强的生命力，所以当西欧还处于一个黑暗的封建社会的时候，中国的封建社会就已经发展到了比较高的文明程度，学生的自豪感以及对于民族的自信心就可以得到充分的激发，进一步的加强。
二、积极探索网络资源
比如历史中有一课讲述了中国古代的科技成就，教材上对此的介绍内容并不是很多，只要求学生们能够有哪些成就以及影响就可以了，那么教师就可以为学生们提供更多这方面的内容和资料，来增强学生们的国家荣誉感，教师可以利用网络的技术，在网上搜寻一些有关古代科技成就的图文照片，并向学生们展示其中的一些制作过程和来源，让学生们能够对此有一个深入的了解和掌握，不仅能够通过这种方式有效的激发学生们学习历史的兴趣，还能够很好的培养学生们的国家荣誉感，进而来有效的培养学生们的家国情怀素养。
三、立足当下画面，培养家国情怀
一切时代都有当下的英雄人物，他们的精神经过岁月的沉淀，影响了无数人前仆后继、勇往直前。例如，在介绍现代中国的科技时，笔者将邓稼先的故事、被颁授“改革先锋奖章”并被评为“国防科技事业改革发展的重要推动者”的于敏的生平事迹讲给学生听，让学生认识到历史人物不是已经久远的人物才有那样的称谓，我们的周围时时刻刻有为祖国发展做贡献的人，他们的精神同样可贵和具有感染力。在当前的人物画面中，学生认识到祖国的不断强大是由这些一直不断努力的人奋斗来的，于是感到历史并不遥远，进而激发自己也要不断努力，成为后人的榜样，家国情怀由此形成。
四、广泛开展实践活动
实践活动在高中历史教学中有着极为重要的作用，它不仅能使学生更加积极、主动地投入到历史知识学习中，还能使他们在深入了解历史本质的同时，从中汲取更多利于成长和发展的营养物质。作为高中历史教师，我们想要在实践中培养并提升学生的家国情怀，首先就要将一些精彩、有趣的实践内容引入到学习和生活中。比如，在教授新中国初期的外交时，笔者便引导学生根据历史教材以及相关史料等编写了课堂短剧《万隆会议上的周恩来》，并由各个小组分角色演绎。借此实践活动，学生不仅对万隆会议产生了更加深刻的印象，还在塑造周恩来总理的角色时，对其人其事等产生了更加深刻的理解。其次，我们还可以在班级中举办插图辨识竞赛等活动，进而着重发挥教材插图的作用，让学生在相关图像的辨识实践中，对先人为了维护祖国利益而做出的努力产生更加直观、生动的了解。例如，在学习甲午中日战争时，我们不仅可以通过北洋水师舰队的装备与日军舰队的装备等图片资料的对比呈现，引导学生了解爱国将士为了捍卫祖国利益壮烈牺牲的英雄事迹，还可以借助图文等史料有效培养学生的家国情怀，进而使他们将个人利益与民族利益紧密结合。
结束语
学生想要提高自己的历史成绩，在未来全面地发展成为一个对社会有贡献，有作用的优秀人才，那么就需要更好地完成高中的历史课程的学习任务，有效地培养出自身所具有的民族自豪感以及责任感，实现民族的伟大复兴。教师需要采取多种创新的措施，让学生真正地从心中认同自己的国家，自己的民族，从而更好地学习历史，深入地挖掘出历史当中所涵盖的家国情怀。
参考文献
[1]马生贵.高中历史教学中家国情怀素养的培养策略探析[J].考试周刊，2020（90）：153-154.
[2]姜枫.高中历史教学对学生家国情怀的培养[A].教育部基础教育课程改革研究中心.2020年基础教育发展研究高峰论坛论文集[C].教育部基础教育课程改革研究中心：教育部基础教育课程改革研究中心，2020：2.
[3]解功星.试析在高中历史教学中如何培养学生的家国情怀[J].考试周刊，2019（A5）：131-132.
江西省上饶市婺源县天佑中学
关键词： 高中历史教学;如何培养学生;家国情怀
中图分类号：A 文献标识码：A 文章编号：（2021）-13-223
引言
高中历史核心素养包含唯物史观、时空观念、史料实证、历史解释和家国情怀几个方面。家国情怀是历史核心素养中很重要的一部分。在中华民族的文化认知里，国是一个人长久立足与发展的根基，家是国的缩小反映，是国的构成单位。同时，家国情怀还是人类命运共同体的基本反映。培养学生的家国情怀素养，不仅可以提升学生的思想道德品质，还能培养学生的历史担当，引领学生成为情感态度积极、价值观端正的人才。但养成家国情怀不是一朝一夕就能实现的，需要学生具备坚定的发展信念，拥有超强的历史使命和强大的精神情怀与信仰。高中历史教师作为历史的传道者，其教学方式直接影响学生是否具备家国情怀。为此，高中历史教师应采取有效的教学方法，培养学生的家国情怀。
一、历史对比凸显家国情怀
在高中历史教学当中，可以发现教材里面的很多历史事件都已经具备了丰富的家国情怀，这些素材都可以当做教师教学当中的一些教学内容，让学生通过这些事件更加深刻地理解什么是家国情怀。除此以外，教师还可以采取中外对比或者是古今对比的方式来挖掘出家国情怀的一些素材，這样也有助于学生增加对于国家或者是民族的认同感，比如说学生在学习古代中国的政治制度这一章节的时候，就可以让学生对我国古代曾经出现的历史制度来进行分类，他们的特点也可以进行详细的对比和分析。，比如说学生在学习西欧封建社会的相关内容的时候，就可也将中国的封建社会和西方出现的一些封建社会来进行对比。通过比较可以发现，中国早在公元前三世纪就已经建立了一个统一的中央集权的多民族国家，但是在相同的时间，西欧却没有形成一个统一的政权，还处于一个支离破碎的状态。学生一定要明白，为什么中国在那个时候就能够形成统一的多民族国家，经过分析可以发现因为中国是一个拥有悠久历史的文明古国，本身就具有比较强的生命力，所以当西欧还处于一个黑暗的封建社会的时候，中国的封建社会就已经发展到了比较高的文明程度，学生的自豪感以及对于民族的自信心就可以得到充分的激发，进一步的加强。
二、积极探索网络资源
比如历史中有一课讲述了中国古代的科技成就，教材上对此的介绍内容并不是很多，只要求学生们能够有哪些成就以及影响就可以了，那么教师就可以为学生们提供更多这方面的内容和资料，来增强学生们的国家荣誉感，教师可以利用网络的技术，在网上搜寻一些有关古代科技成就的图文照片，并向学生们展示其中的一些制作过程和来源，让学生们能够对此有一个深入的了解和掌握，不仅能够通过这种方式有效的激发学生们学习历史的兴趣，还能够很好的培养学生们的国家荣誉感，进而来有效的培养学生们的家国情怀素养。
三、立足当下画面，培养家国情怀
一切时代都有当下的英雄人物，他们的精神经过岁月的沉淀，影响了无数人前仆后继、勇往直前。例如，在介绍现代中国的科技时，笔者将邓稼先的故事、被颁授“改革先锋奖章”并被评为“国防科技事业改革发展的重要推动者”的于敏的生平事迹讲给学生听，让学生认识到历史人物不是已经久远的人物才有那样的称谓，我们的周围时时刻刻有为祖国发展做贡献的人，他们的精神同样可贵和具有感染力。在当前的人物画面中，学生认识到祖国的不断强大是由这些一直不断努力的人奋斗来的，于是感到历史并不遥远，进而激发自己也要不断努力，成为后人的榜样，家国情怀由此形成。
四、广泛开展实践活动
实践活动在高中历史教学中有着极为重要的作用，它不仅能使学生更加积极、主动地投入到历史知识学习中，还能使他们在深入了解历史本质的同时，从中汲取更多利于成长和发展的营养物质。作为高中历史教师，我们想要在实践中培养并提升学生的家国情怀，首先就要将一些精彩、有趣的实践内容引入到学习和生活中。比如，在教授新中国初期的外交时，笔者便引导学生根据历史教材以及相关史料等编写了课堂短剧《万隆会议上的周恩来》，并由各个小组分角色演绎。借此实践活动，学生不仅对万隆会议产生了更加深刻的印象，还在塑造周恩来总理的角色时，对其人其事等产生了更加深刻的理解。其次，我们还可以在班级中举办插图辨识竞赛等活动，进而着重发挥教材插图的作用，让学生在相关图像的辨识实践中，对先人为了维护祖国利益而做出的努力产生更加直观、生动的了解。例如，在学习甲午中日战争时，我们不仅可以通过北洋水师舰队的装备与日军舰队的装备等图片资料的对比呈现，引导学生了解爱国将士为了捍卫祖国利益壮烈牺牲的英雄事迹，还可以借助图文等史料有效培养学生的家国情怀，进而使他们将个人利益与民族利益紧密结合。
结束语
学生想要提高自己的历史成绩，在未来全面地发展成为一个对社会有贡献，有作用的优秀人才，那么就需要更好地完成高中的历史课程的学习任务，有效地培养出自身所具有的民族自豪感以及责任感，实现民族的伟大复兴。教师需要采取多种创新的措施，让学生真正地从心中认同自己的国家，自己的民族，从而更好地学习历史，深入地挖掘出历史当中所涵盖的家国情怀。
参考文献
[1]马生贵.高中历史教学中家国情怀素养的培养策略探析[J].考试周刊，2020（90）：153-154.
[2]姜枫.高中历史教学对学生家国情怀的培养[A].教育部基础教育课程改革研究中心.2020年基础教育发展研究高峰论坛论文集[C].教育部基础教育课程改革研究中心：教育部基础教育课程改革研究中心，2020：2.
[3]解功星.试析在高中历史教学中如何培养学生的家国情怀[J].考试周刊，2019（A5）：131-132.
江西省上饶市婺源县天佑中学