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摘要：本文的主旨为探究地理信息技术在高中地理教学中的应用，并对当前地理信息技术在高中地理教学应用过程中遇到的困境进行分析，通过提出一些应用策略来提高高中地理课堂教学的质量。以文献探究为理论基础，通过本文分析可知，应从高中地理教材应与时俱进、提高高中地理教师的地理信息技术专业化水平、建立地理信息技术的应用环境等几方面入手，可以有效提高高中地理课堂的教学质量，推动高中地理课堂教学的进步与发展。
关键词：地理信息技术：高中地理教学：应用
中图分类号：A 文献标识码：A 文章编号：（2021）-13-217
引言
随着信息时代的蓬勃发展，高中地理课堂教学也迎来了全新的局面，如何利用地理信息技术，在高中地理课堂教学中充分发挥其作用，成为了高中地理教师急需解决的重点课题。信息技术对于高中地理教学具有重要的辅助作用，然而在实践过程中，还存在一些阻碍因素，导致其作用难以发挥，不利于高中地理课堂教学质量的提升。
一、地理信息技术在高中地理教学应用过程中遇到的困境
（一）地理信息技术在高中地理教学中没有得到重视
近年来，在地理高考试题中，有关地理信息技术的知识频繁出现，但在实际的高中地理教材内，有关地理信息技术的知识并没有纳入到主要教学内容中，高中地理教师在教学过程中，也只将教学重点放在了教材的主要内容上，对于编排在课本前言的地理信息技术知识只是一语带过或者让学生简单浏览一下就可以了。由于对于高中地理教学不够重视，导致了，学生对于地里的学习有一定的偏见和漠视，促使高中地理的教学充满了各种问题和挑战。与此同时，教师在实际的教学当中，只对最终的目标有所关注，但却不够重视过程，致使或多或少的影响了地理课堂教学的发展。由此可见高中院校和高中地理教师都没有重视地理信息技术这一内容。
（二）高中地理教师缺乏专业的地理信息技术水平
地理知识，来源于生活，应用于生活。很多新教师对地理知识专业能力的提升，总是习惯依赖于书本中固有的知识，认为多看多读专业的书籍就能提升自己的专业能力。因此，大部分的高中地理教师对地理信息技术并不掌握。尤其是一些县级城市或者镇级城市的高中教师，能够熟练掌握地理信息技术并教授于人的教師就更稀少了。还有一些高中校园所聘请的地理教师一般是教学经验非常丰富的老教师，老教师们由于被当时那个年代的国情所限制，对地理信息技术就更为陌生了，因此，很难地理信息技术应用到教学活动中[1]。
（三）高中院校缺乏专业的地理信息技术应用环境
现阶段，计算机或其他多媒体设备在全国大部分高中都已普及，并且在光线网速下，高校的硬件设施基本都能符合地理信息技术的教学需求。但难点是在软件技术上，“3S”技术具有极强的专业性，且基本都是商业版权，价格非常昂贵，并且目前很少有中文版，对设备的操作系统也有特殊要求，否则容易出现不兼容的现象。此外，国家有关部门对我国的地理空间数据开放有限，仅靠软件预设的数据不足以支撑高中地理信息技术教学需求，因此，导致地理信息技术在高中地理教学课堂难以开展。
二、地理信息技术在高中地理教学中的应用策略
（一）高中地理教材应与时俱进
教育部门与时俱进，现已将地理信息技术的知识加入到教材的必学内容当中，这样就能更好提高地理信息技术的在地理教学内容中的地位。随着信息技术的不断深入，地理信息技术会越来越普及，从近些年地理高考试题中越来越多关于地理信息技术的知识点出现，就说明国家有关部门也已经发现了这一趋势。因此，在教材内容还没有更新之前，高中地理教师也应该在教学过程中适当引入地理信息技术方面的知识，以便提前为学生们打好基础。
例如，在教授湘教版《高一地理必修 第二册》中，关于《城镇化进程及其影响》一节时，教师可以为学生们布置任务：根据“城镇化”这一主题，进行资料的搜集与整合，并分析一下如何利用地理信息技术来更好的掌握本节内容的知识点？通过这种疑问式的教学手段，有助于加深学生对地理信息技术的了解，激发学生的探究兴趣。
（二）提高高中地理教师的地理信息技术专业化水平
地理信息技术属于专业性极强的教学内容，很多在职高中地理教师在这方面都缺少专业水准，甚至没有学过这方面的知识。虽然有少数教师接触过这方面，但由于我国此前并没有针对地理信息技术安排过系统的教学任务，所以也仅限于粗略了解，而达不到熟练掌握。因此，要想将地理信息技术在高中地理教学活动中成功应用，必须要加强教师的专业化水平。首先，学校可以定期安排教师到地理信息技术运用熟练的部门或高校进行学习，或者聘请专业人员定期来院校为教师们进行培训。其次，教师也可以自己通过网上的相关教程来进行自学，以此来提高自身的专业化水平。最后，高校要定期对教师的学习情况进行检验，以便及时掌握教师的学习情况，有助于教师的发展与进步[2]。
（三）建立地理信息技术的应用环境
随着新课程改革的不断深入，地理信息技术也逐渐在向地理教学内容中渗透，因此，高校应该加大投入，建立地理信息技术的应用环境，有助于打造高效的高中地理教学课堂，使学生们更容易理解并掌握地理知识以及地理信息技术。
例如，在教授湘教版《高一地理必修 第二册》中，关于《城乡空间结构》一节时，有一道课后活动题：归纳成都、沈阳、北京的城市空间结构特点;议一议，三市空间结构的形成主要取决于哪些因素？这道习题如果学生们只是从平面视角上去解答的话就会很繁琐，但如果利用GIS软件，将会是一个非常简单的过程，学生可以直观的对不同城市之间的数据进行对比，降低了知识的难度，有助于学生的理解与掌握[3]。
结论：通过本文的分析与研究，地理信息技术在高中地理教学中的应用具有重要作用，有助于提高地理课堂教学的有效性。基于此，本文提出了几点相应的策略：高中地理教材应与时俱进、提高高中地理教师的地理信息技术专业化水平、建立地理信息技术的应用环境。文中所提的几点策略，有助于提高学生的学习质量，进而推动高中地理课堂教学的发展与进步。
参考文献
[1]张代真.信息技术在初中地理教学中应用的优势及需要注意的问题[J].中学课程辅导（教师通讯），2021（03）：111-112.
[2]蒋伟新.多媒体技术在高中地理教学中的应用探析[J].中学政史地（教学指导），2021（01）：48-49.
[3]张聪聪.多媒体技术在高中地理教学中的应用对策研究[J].课程教育研究，2020（49）：42-43.
浙江省义乌市青岩书院
关键词：地理信息技术：高中地理教学：应用
中图分类号：A 文献标识码：A 文章编号：（2021）-13-217
引言
随着信息时代的蓬勃发展，高中地理课堂教学也迎来了全新的局面，如何利用地理信息技术，在高中地理课堂教学中充分发挥其作用，成为了高中地理教师急需解决的重点课题。信息技术对于高中地理教学具有重要的辅助作用，然而在实践过程中，还存在一些阻碍因素，导致其作用难以发挥，不利于高中地理课堂教学质量的提升。
一、地理信息技术在高中地理教学应用过程中遇到的困境
（一）地理信息技术在高中地理教学中没有得到重视
近年来，在地理高考试题中，有关地理信息技术的知识频繁出现，但在实际的高中地理教材内，有关地理信息技术的知识并没有纳入到主要教学内容中，高中地理教师在教学过程中，也只将教学重点放在了教材的主要内容上，对于编排在课本前言的地理信息技术知识只是一语带过或者让学生简单浏览一下就可以了。由于对于高中地理教学不够重视，导致了，学生对于地里的学习有一定的偏见和漠视，促使高中地理的教学充满了各种问题和挑战。与此同时，教师在实际的教学当中，只对最终的目标有所关注，但却不够重视过程，致使或多或少的影响了地理课堂教学的发展。由此可见高中院校和高中地理教师都没有重视地理信息技术这一内容。
（二）高中地理教师缺乏专业的地理信息技术水平
地理知识，来源于生活，应用于生活。很多新教师对地理知识专业能力的提升，总是习惯依赖于书本中固有的知识，认为多看多读专业的书籍就能提升自己的专业能力。因此，大部分的高中地理教师对地理信息技术并不掌握。尤其是一些县级城市或者镇级城市的高中教师，能够熟练掌握地理信息技术并教授于人的教師就更稀少了。还有一些高中校园所聘请的地理教师一般是教学经验非常丰富的老教师，老教师们由于被当时那个年代的国情所限制，对地理信息技术就更为陌生了，因此，很难地理信息技术应用到教学活动中[1]。
（三）高中院校缺乏专业的地理信息技术应用环境
现阶段，计算机或其他多媒体设备在全国大部分高中都已普及，并且在光线网速下，高校的硬件设施基本都能符合地理信息技术的教学需求。但难点是在软件技术上，“3S”技术具有极强的专业性，且基本都是商业版权，价格非常昂贵，并且目前很少有中文版，对设备的操作系统也有特殊要求，否则容易出现不兼容的现象。此外，国家有关部门对我国的地理空间数据开放有限，仅靠软件预设的数据不足以支撑高中地理信息技术教学需求，因此，导致地理信息技术在高中地理教学课堂难以开展。
二、地理信息技术在高中地理教学中的应用策略
（一）高中地理教材应与时俱进
教育部门与时俱进，现已将地理信息技术的知识加入到教材的必学内容当中，这样就能更好提高地理信息技术的在地理教学内容中的地位。随着信息技术的不断深入，地理信息技术会越来越普及，从近些年地理高考试题中越来越多关于地理信息技术的知识点出现，就说明国家有关部门也已经发现了这一趋势。因此，在教材内容还没有更新之前，高中地理教师也应该在教学过程中适当引入地理信息技术方面的知识，以便提前为学生们打好基础。
例如，在教授湘教版《高一地理必修 第二册》中，关于《城镇化进程及其影响》一节时，教师可以为学生们布置任务：根据“城镇化”这一主题，进行资料的搜集与整合，并分析一下如何利用地理信息技术来更好的掌握本节内容的知识点？通过这种疑问式的教学手段，有助于加深学生对地理信息技术的了解，激发学生的探究兴趣。
（二）提高高中地理教师的地理信息技术专业化水平
地理信息技术属于专业性极强的教学内容，很多在职高中地理教师在这方面都缺少专业水准，甚至没有学过这方面的知识。虽然有少数教师接触过这方面，但由于我国此前并没有针对地理信息技术安排过系统的教学任务，所以也仅限于粗略了解，而达不到熟练掌握。因此，要想将地理信息技术在高中地理教学活动中成功应用，必须要加强教师的专业化水平。首先，学校可以定期安排教师到地理信息技术运用熟练的部门或高校进行学习，或者聘请专业人员定期来院校为教师们进行培训。其次，教师也可以自己通过网上的相关教程来进行自学，以此来提高自身的专业化水平。最后，高校要定期对教师的学习情况进行检验，以便及时掌握教师的学习情况，有助于教师的发展与进步[2]。
（三）建立地理信息技术的应用环境
随着新课程改革的不断深入，地理信息技术也逐渐在向地理教学内容中渗透，因此，高校应该加大投入，建立地理信息技术的应用环境，有助于打造高效的高中地理教学课堂，使学生们更容易理解并掌握地理知识以及地理信息技术。
例如，在教授湘教版《高一地理必修 第二册》中，关于《城乡空间结构》一节时，有一道课后活动题：归纳成都、沈阳、北京的城市空间结构特点;议一议，三市空间结构的形成主要取决于哪些因素？这道习题如果学生们只是从平面视角上去解答的话就会很繁琐，但如果利用GIS软件，将会是一个非常简单的过程，学生可以直观的对不同城市之间的数据进行对比，降低了知识的难度，有助于学生的理解与掌握[3]。
结论：通过本文的分析与研究，地理信息技术在高中地理教学中的应用具有重要作用，有助于提高地理课堂教学的有效性。基于此，本文提出了几点相应的策略：高中地理教材应与时俱进、提高高中地理教师的地理信息技术专业化水平、建立地理信息技术的应用环境。文中所提的几点策略，有助于提高学生的学习质量，进而推动高中地理课堂教学的发展与进步。
参考文献
[1]张代真.信息技术在初中地理教学中应用的优势及需要注意的问题[J].中学课程辅导（教师通讯），2021（03）：111-112.
[2]蒋伟新.多媒体技术在高中地理教学中的应用探析[J].中学政史地（教学指导），2021（01）：48-49.
[3]张聪聪.多媒体技术在高中地理教学中的应用对策研究[J].课程教育研究，2020（49）：42-43.
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