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摘要：英语课程是初中教学中非常重要的一门学科。但是与其他课程相比，学生因为在平常的生活中很少运用，缺少语言使用的环境，因此学习效率就比较低。在英语课程改革的背景下，教师应该努力构建高效课堂，这样才能帮助学生更好地学习英语，让英语课程有更好的发展。因为学生学习水平的不同，英语学习能力比较差的学生会影响自身的可持续性发展。学习能力较强的学生也希望在英语课堂上有更大的收获，而构建高效课堂能够增强学生的学习信心，提高学生的学习水平，从而让学生有更好的发展。
关键词：初中英语;高效课堂;构建策略
中图分类号：A 文献标识码：A 文章编号：（2021）-13-215
引言
所谓高效课堂是指在课堂上用尽可能少的时间和精力达到最好的教学效果。高效课堂主要体现在两个方面，分别是效率的最大化和效益的最优化。所谓效率的最大化是指在单位时间内学生所获得的知识量。而效益的最优化则是指学生通过一定时间内所受到的积极影响，主要体现在学习能力的提高、兴趣培养等方面。只有将效率的最大化和效益的最优化两个方面充分结合起来，才能构建高效的课堂，达到最好的教学效果。随着新课程标准的改革，教学模式也在不断优化。只有发挥学生的主体地位，改变传统方式，克服原有课堂的枯燥无味，才能保证课堂教学的有效性。
一、转变角色，优化课堂
在当前初中英语教学阶段，教师在构建高效课堂的过程中， 还应注重在课堂教学中渗透以学生为主的教学理念，及时转变师生课堂角色，将学生视为课堂教学的主体地位，而教师自身则要作为辅导者、引导者、组织者帮助学生进行高效的英语学习，从而以此来发挥学生自身的学习本能，提高学生的自主学习能力，促使学生自主开展英语探究式学习。在实际教学中，教师就可以将信息技术引入到课堂教学中，利用其拓展性来丰富课堂教学资源，加强学生的主观意识以及直观效果，促使学生能够更加积极、更加主动地投入到英语学习当中，提高学生自身的英语学习效率。
例如，在教学“My favorite subject is science.”一课时，首先，教师就可以结合教学内容，通过互联网搜寻不同学习科目的教学影片，利用其直观性、丰富性、形象性来吸引学生注意力，提高学生的听课效率，让学生通过视频内容来掌握不同学习科目的特点。然后，教师在引导学生观看教学视频的同时，让学生运用自身所学英语知识进行相关的理解和翻译。最后，在学生观看结束时，教师再让学生结合教学视频开展自主英语对话，引入不同的形容词来形容不同学科，从而发挥学生自身的英语表达能力，促使学生更加自然地进入到英语对话环节，从而以此来不断提高学生自身的英语交际能力以及英语运用能力，促进学生英语综合能力的提高。
二、借问题化学习，提升学生的思维品质
课堂中的重点就是学生的思考力，让学生学会思考，在学习中提出问题，不断追问，并主动探究解决问题，真正的学习才能发生。教师首先应当立足于学生提出的问题，引导学生从多元的视角来看问题，提高学生的思辨能力，散发学生的思维，通过争论、质疑、追问等方式解决问题，唤醒学生独立思考的能力，让学生成为课堂的主体，进一步提高学生的学习能力和培养学生形成良好的思维品质。
例如“How much are these socks ？”的聽说课，首先，教师在课堂上导入一段关于服装的歌曲，以此调动学生的学习积极性，引导学生带着问题听歌曲。接着，教师通过“听”“说”两个环节的练习使学生很好地掌握本节课的知识点。教师还可以利用多媒体辅助教学，借助购物录像，将真实的购物情境引入课堂，教师先是追问衣服的英语名称，引导学生注意区分单复数。追问学生服装的价格，尤其是特殊的数词的读法与写法。教师接着追问学生服装是大的、小的、短的还是长的等，引导学生精准运用“take、buy、sell”等动词。本堂课教师还可以采用自主学习、小组合作学习的学习策略，关注对学生的评价，让学生在情景对话中掌握重点短语和重点句型，巩固目标词汇。最后，教师播放英语歌曲《Price Tag》。总之，让学在体验和追问质疑中自然习得英语购物的常见句型，从而提高学生语言综合运用和自主学习的能力。
三、进行积极评价
北京教育专家韩玲教授说：“只要夸不死，就往死了夸”，可见积极评价的重要性。积极的评价是对学生学习的肯定，合理的评价会增加学生学习英语的动力。在英语课堂上，教师一定要及时恰当地对学生进行积极肯定的评价，帮助学生树立信心，更快进步。积极肯定的评价是指教师针对学生的回答作出鼓励或表扬性的评语。每个学生的表现都不一样，教师要利用语言的多样性，针对学生课堂上的具体表现，对不同程度的学生作出不同的鼓励性评价，要避免只有学习优秀的学生才能被夸奖，而学习不太好的学生就得不到奖励，通过评价调动所有学生学习的积极性。例如，对于表现不够好的学生，要善于发现他的闪光点，鼓励他：“Ok， I believe you can do better next time.”对于表现一般的学生，可以说：“Good！ You are right！”对于表现出色的学生，可以赞美道：“You are excellent！”当学生得到一般性评价时，他会更积极地参与课堂活动，争取得到更好的评价;当学生听到最好的评价时，内心会非常兴奋，学习热情会更加高涨。积极、肯定的评价最能激发学生的情感，对学生起着激励、激趣的作用，它不仅有利于师生知识、思想和情感的交流，而且有利于提高学生自主学习的积极性。
结束语
综上所述，教师要想构建高效课堂，应该改善当前的英语教育教学，运用高效的思想和方法。其中改善当前的教育教学，又应该从为学生提供优质的学习素材、不断提升教师的专业能力、优化英语课程设置几方面着手。在高效的教学思想和方法方面，教师要秉承以生为本的教学理念、优化课程设计，这样才能提高课堂效率，推动英语课程的进步和改善。
参考文献
[1]有海涛.构建高效课堂让初中英语教学更精彩[J].科幻画报，2020（08）：238.
[2]李菁华.如何构建初中英语高效课堂教学[J].读写算，2019（29）：73.
[3]郭开伦. 如何在初中英语教学中实现高效课堂[A]. 中国管理科学研究院教育科学研究所.《教师教育能力建设研究》科研成果汇编（第十一卷）[C].：中国管理科学研究院教育科学研究所，2018：2.
南昌立德朝阳中学
关键词：初中英语;高效课堂;构建策略
中图分类号：A 文献标识码：A 文章编号：（2021）-13-215
引言
所谓高效课堂是指在课堂上用尽可能少的时间和精力达到最好的教学效果。高效课堂主要体现在两个方面，分别是效率的最大化和效益的最优化。所谓效率的最大化是指在单位时间内学生所获得的知识量。而效益的最优化则是指学生通过一定时间内所受到的积极影响，主要体现在学习能力的提高、兴趣培养等方面。只有将效率的最大化和效益的最优化两个方面充分结合起来，才能构建高效的课堂，达到最好的教学效果。随着新课程标准的改革，教学模式也在不断优化。只有发挥学生的主体地位，改变传统方式，克服原有课堂的枯燥无味，才能保证课堂教学的有效性。
一、转变角色，优化课堂
在当前初中英语教学阶段，教师在构建高效课堂的过程中， 还应注重在课堂教学中渗透以学生为主的教学理念，及时转变师生课堂角色，将学生视为课堂教学的主体地位，而教师自身则要作为辅导者、引导者、组织者帮助学生进行高效的英语学习，从而以此来发挥学生自身的学习本能，提高学生的自主学习能力，促使学生自主开展英语探究式学习。在实际教学中，教师就可以将信息技术引入到课堂教学中，利用其拓展性来丰富课堂教学资源，加强学生的主观意识以及直观效果，促使学生能够更加积极、更加主动地投入到英语学习当中，提高学生自身的英语学习效率。
例如，在教学“My favorite subject is science.”一课时，首先，教师就可以结合教学内容，通过互联网搜寻不同学习科目的教学影片，利用其直观性、丰富性、形象性来吸引学生注意力，提高学生的听课效率，让学生通过视频内容来掌握不同学习科目的特点。然后，教师在引导学生观看教学视频的同时，让学生运用自身所学英语知识进行相关的理解和翻译。最后，在学生观看结束时，教师再让学生结合教学视频开展自主英语对话，引入不同的形容词来形容不同学科，从而发挥学生自身的英语表达能力，促使学生更加自然地进入到英语对话环节，从而以此来不断提高学生自身的英语交际能力以及英语运用能力，促进学生英语综合能力的提高。
二、借问题化学习，提升学生的思维品质
课堂中的重点就是学生的思考力，让学生学会思考，在学习中提出问题，不断追问，并主动探究解决问题，真正的学习才能发生。教师首先应当立足于学生提出的问题，引导学生从多元的视角来看问题，提高学生的思辨能力，散发学生的思维，通过争论、质疑、追问等方式解决问题，唤醒学生独立思考的能力，让学生成为课堂的主体，进一步提高学生的学习能力和培养学生形成良好的思维品质。
例如“How much are these socks ？”的聽说课，首先，教师在课堂上导入一段关于服装的歌曲，以此调动学生的学习积极性，引导学生带着问题听歌曲。接着，教师通过“听”“说”两个环节的练习使学生很好地掌握本节课的知识点。教师还可以利用多媒体辅助教学，借助购物录像，将真实的购物情境引入课堂，教师先是追问衣服的英语名称，引导学生注意区分单复数。追问学生服装的价格，尤其是特殊的数词的读法与写法。教师接着追问学生服装是大的、小的、短的还是长的等，引导学生精准运用“take、buy、sell”等动词。本堂课教师还可以采用自主学习、小组合作学习的学习策略，关注对学生的评价，让学生在情景对话中掌握重点短语和重点句型，巩固目标词汇。最后，教师播放英语歌曲《Price Tag》。总之，让学在体验和追问质疑中自然习得英语购物的常见句型，从而提高学生语言综合运用和自主学习的能力。
三、进行积极评价
北京教育专家韩玲教授说：“只要夸不死，就往死了夸”，可见积极评价的重要性。积极的评价是对学生学习的肯定，合理的评价会增加学生学习英语的动力。在英语课堂上，教师一定要及时恰当地对学生进行积极肯定的评价，帮助学生树立信心，更快进步。积极肯定的评价是指教师针对学生的回答作出鼓励或表扬性的评语。每个学生的表现都不一样，教师要利用语言的多样性，针对学生课堂上的具体表现，对不同程度的学生作出不同的鼓励性评价，要避免只有学习优秀的学生才能被夸奖，而学习不太好的学生就得不到奖励，通过评价调动所有学生学习的积极性。例如，对于表现不够好的学生，要善于发现他的闪光点，鼓励他：“Ok， I believe you can do better next time.”对于表现一般的学生，可以说：“Good！ You are right！”对于表现出色的学生，可以赞美道：“You are excellent！”当学生得到一般性评价时，他会更积极地参与课堂活动，争取得到更好的评价;当学生听到最好的评价时，内心会非常兴奋，学习热情会更加高涨。积极、肯定的评价最能激发学生的情感，对学生起着激励、激趣的作用，它不仅有利于师生知识、思想和情感的交流，而且有利于提高学生自主学习的积极性。
结束语
综上所述，教师要想构建高效课堂，应该改善当前的英语教育教学，运用高效的思想和方法。其中改善当前的教育教学，又应该从为学生提供优质的学习素材、不断提升教师的专业能力、优化英语课程设置几方面着手。在高效的教学思想和方法方面，教师要秉承以生为本的教学理念、优化课程设计，这样才能提高课堂效率，推动英语课程的进步和改善。
参考文献
[1]有海涛.构建高效课堂让初中英语教学更精彩[J].科幻画报，2020（08）：238.
[2]李菁华.如何构建初中英语高效课堂教学[J].读写算，2019（29）：73.
[3]郭开伦. 如何在初中英语教学中实现高效课堂[A]. 中国管理科学研究院教育科学研究所.《教师教育能力建设研究》科研成果汇编（第十一卷）[C].：中国管理科学研究院教育科学研究所，2018：2.
南昌立德朝阳中学