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摘要：在实践过程中，降低数学教学的难度，强化学生对数学知识点的理解，把生活元素运用到课堂中是现阶段改革的趋势。不过从实际效果上看，教师对数学生活化有着认识偏差。基于此，对小学数学教学生活化的误区及对策进行研究，僅供参考。
关键词：小学数学;生活化;误区;对策
中图分类号：A 文献标识码：A 文章编号：（2021）-13-203
引言
小学数学是为以后更好地学习数学奠定基础，数学对于小学生来讲是有一定难度的，如果学生的学习兴趣不高，就很难学好这门学科。数学生活化的教学模式能够让学生对数学产生一定的兴趣，提高学生的学习效率，增加学习的趣味性。但是，在进行生活化教学的过程中出现的问题，要及时进行改正，科学地引导学生的学习。
一、小学数学教学生活化存在的误区
（一）教师无法真正将数学教学与生活联系起来
教师未看出数学教学实际情况。数学与现实生活主要的不同之处为抽象与具体之间的差异，数学的生活化教学方式并非全部可以运用到日常生活中，若是不适用的情况，会使得教师的教学效果产生不良影响。例如，教师对“正负数”进行讲解时，按照正负数关系来举例，分别是“卖东西”“买东西”，将此种教学模式运用至现实生活，就会使得小学生智力方面的挑战受到忽视，会对以后小学生正负数知识的学习产生影响。
（二）选择素材不恰当
在小学数学教学中，教师常常误解生活化案例的实际含义，在课件或者教学方法的选择上浪费大部分精力，或者直接放弃对教学内容的灵活运用。这会导致学生在学习中过分关注生活化的内容，从而无法关注课程重点，甚至忘记数学课程的本质。例如，在课堂教学中，当教师遇到与景点或者游乐园相关的知识点时，通常会强调生活中的游乐园及游乐园中涉及的游戏项目，并过多地使用娱乐性质的教学手法。这样做虽然会提升学生的学习兴趣，但很难让学生把注意力放在学习上，因此失去了教学的基础意义。
二、解决小学数学教学生活化教学中的问题的策略
（一）增设多样性的课堂活动
小学生天性好动、喜欢游戏，因此，在课堂上增设游戏，不仅能够提高学生的注意力而且能容易引导学生参与到教学活动中，加之学生之间存在竞争关系的时候，学生能够打起十二分的精力完成游戏，达到事半功倍的效果。有才华的老师，最好能够将当天学习的知识编成一段顺口溜或者一段歌曲，使枯燥乏味的数学知识朗朗上口，方便记忆。除此之外，进行角色扮演也是一个很好的方式能够激发学生的兴趣。角色扮演的方式和游戏有相似之处，然而，角色扮演活动中学生能够选择自己想要扮演的角色，并且真正地参与其中，从自己所要扮演的角色的角度上思考问题，锻炼学生的思维能力。并且，由老师设置好一个扮演的情境，比如，扮演超市里的售货员和消费者，并且在这个情境中会出现数学问题，很好地实现学以致用的教学目的。
（二）合理选择教学素材
小学数学教学的目的是让学生养成基本的数学素养，因此教师不能单纯地强调知识点，而应帮助学生夯实数学基础，提高自主学习的能力。在课堂教学结束后，教师必须重视数学生活化，帮助学生提高在生活中寻找数学的意识，并且以此为基础，让学生养成遇到问题独立解决的习惯，并逐渐形成属于自己的数学思维方式，为将来的高等数学学习打下坚实的基础。例如，教师在教学中，如果遇到有关时间单位或长度单位的知识点，则可以让学生计算放学后从教室到自己家的距离和路上花费的时间。这样可以有效地巩固数学知识，引导学生得出距离和时间成正比的结论，从而促进学生更好地吸收知识点，鼓励学生在生活中寻找更多关于时间和距离的知识，增加学生对知识点的印象。
（三）创建合理的情景模式，给予学生感受数学生活化的机会
兴趣是学生学习的主要动力，教师按照学生比较喜爱、比较了解的生活场景，进而提出相对应的数学问题，带给学生熟悉的感觉，让教师在教学过程中出现较好的教学效果[3]。例如，教师对“三角形”进行教学时，可以提出问题，教师找到一把不太平稳的凳子，然后使学生思考应该怎样修好凳子，让学生可以将学习到的三角形知识运用至现实生活中，给学生创造良好的学习情景。
（四）明确教学目标
说到底，数学教学生活化的教学模式主体还是老师，因此，需要老师耗费更多的耐心选取素材。在充分地了解所要教授的数学知识之后，再科学合理地结合实际生活的例子，吸引学生的注意力，时刻关注学生对于知识的掌握程度。比如，这节课的教学目的是让学生了解什么是长方形，什么是正方形，以及掌握二者之间的区别。首先，要对长方形和正方形的概念进行简单的介绍，然后将长方形和正方形的形状画在黑板上让学生熟悉，最后再由学生举手发言，说说在日常生活中哪些物品的形状是正方形，哪些物品的形状是长方形。课堂的最后再由老师进行总结发言，并且为学生布置课后作业，在明确有一个目标之后，就不会再迷失方向，坚定地朝自己的教学目标走下去，就能实现教学目的。
结束语
综上所述，在小学数学教学中，教师应该重视数学生活化的教育方式，以科学的方法提升学生的思考能力和观察能力。同时，教师应该关注课堂教学中的问题及不足，加强教学与日常生活之间的联系，最终使得学生的数学综合素养有所提升。
参考文献
[1]黄伟.小学数学教学生活化的误区及对策研究[J].中华少年，2020（01）：119+122.
[2]石桂生.小学数学教学生活化的误区及对策研究[J].家长，2019（36）：111.
[3]侯志琴.小学数学教学生活化的误区及对策研究[J].天天爱科学（教学研究），2019（10）：98.
贵州省黔南州长顺县广顺镇新庄小学
关键词：小学数学;生活化;误区;对策
中图分类号：A 文献标识码：A 文章编号：（2021）-13-203
引言
小学数学是为以后更好地学习数学奠定基础，数学对于小学生来讲是有一定难度的，如果学生的学习兴趣不高，就很难学好这门学科。数学生活化的教学模式能够让学生对数学产生一定的兴趣，提高学生的学习效率，增加学习的趣味性。但是，在进行生活化教学的过程中出现的问题，要及时进行改正，科学地引导学生的学习。
一、小学数学教学生活化存在的误区
（一）教师无法真正将数学教学与生活联系起来
教师未看出数学教学实际情况。数学与现实生活主要的不同之处为抽象与具体之间的差异，数学的生活化教学方式并非全部可以运用到日常生活中，若是不适用的情况，会使得教师的教学效果产生不良影响。例如，教师对“正负数”进行讲解时，按照正负数关系来举例，分别是“卖东西”“买东西”，将此种教学模式运用至现实生活，就会使得小学生智力方面的挑战受到忽视，会对以后小学生正负数知识的学习产生影响。
（二）选择素材不恰当
在小学数学教学中，教师常常误解生活化案例的实际含义，在课件或者教学方法的选择上浪费大部分精力，或者直接放弃对教学内容的灵活运用。这会导致学生在学习中过分关注生活化的内容，从而无法关注课程重点，甚至忘记数学课程的本质。例如，在课堂教学中，当教师遇到与景点或者游乐园相关的知识点时，通常会强调生活中的游乐园及游乐园中涉及的游戏项目，并过多地使用娱乐性质的教学手法。这样做虽然会提升学生的学习兴趣，但很难让学生把注意力放在学习上，因此失去了教学的基础意义。
二、解决小学数学教学生活化教学中的问题的策略
（一）增设多样性的课堂活动
小学生天性好动、喜欢游戏，因此，在课堂上增设游戏，不仅能够提高学生的注意力而且能容易引导学生参与到教学活动中，加之学生之间存在竞争关系的时候，学生能够打起十二分的精力完成游戏，达到事半功倍的效果。有才华的老师，最好能够将当天学习的知识编成一段顺口溜或者一段歌曲，使枯燥乏味的数学知识朗朗上口，方便记忆。除此之外，进行角色扮演也是一个很好的方式能够激发学生的兴趣。角色扮演的方式和游戏有相似之处，然而，角色扮演活动中学生能够选择自己想要扮演的角色，并且真正地参与其中，从自己所要扮演的角色的角度上思考问题，锻炼学生的思维能力。并且，由老师设置好一个扮演的情境，比如，扮演超市里的售货员和消费者，并且在这个情境中会出现数学问题，很好地实现学以致用的教学目的。
（二）合理选择教学素材
小学数学教学的目的是让学生养成基本的数学素养，因此教师不能单纯地强调知识点，而应帮助学生夯实数学基础，提高自主学习的能力。在课堂教学结束后，教师必须重视数学生活化，帮助学生提高在生活中寻找数学的意识，并且以此为基础，让学生养成遇到问题独立解决的习惯，并逐渐形成属于自己的数学思维方式，为将来的高等数学学习打下坚实的基础。例如，教师在教学中，如果遇到有关时间单位或长度单位的知识点，则可以让学生计算放学后从教室到自己家的距离和路上花费的时间。这样可以有效地巩固数学知识，引导学生得出距离和时间成正比的结论，从而促进学生更好地吸收知识点，鼓励学生在生活中寻找更多关于时间和距离的知识，增加学生对知识点的印象。
（三）创建合理的情景模式，给予学生感受数学生活化的机会
兴趣是学生学习的主要动力，教师按照学生比较喜爱、比较了解的生活场景，进而提出相对应的数学问题，带给学生熟悉的感觉，让教师在教学过程中出现较好的教学效果[3]。例如，教师对“三角形”进行教学时，可以提出问题，教师找到一把不太平稳的凳子，然后使学生思考应该怎样修好凳子，让学生可以将学习到的三角形知识运用至现实生活中，给学生创造良好的学习情景。
（四）明确教学目标
说到底，数学教学生活化的教学模式主体还是老师，因此，需要老师耗费更多的耐心选取素材。在充分地了解所要教授的数学知识之后，再科学合理地结合实际生活的例子，吸引学生的注意力，时刻关注学生对于知识的掌握程度。比如，这节课的教学目的是让学生了解什么是长方形，什么是正方形，以及掌握二者之间的区别。首先，要对长方形和正方形的概念进行简单的介绍，然后将长方形和正方形的形状画在黑板上让学生熟悉，最后再由学生举手发言，说说在日常生活中哪些物品的形状是正方形，哪些物品的形状是长方形。课堂的最后再由老师进行总结发言，并且为学生布置课后作业，在明确有一个目标之后，就不会再迷失方向，坚定地朝自己的教学目标走下去，就能实现教学目的。
结束语
综上所述，在小学数学教学中，教师应该重视数学生活化的教育方式，以科学的方法提升学生的思考能力和观察能力。同时，教师应该关注课堂教学中的问题及不足，加强教学与日常生活之间的联系，最终使得学生的数学综合素养有所提升。
参考文献
[1]黄伟.小学数学教学生活化的误区及对策研究[J].中华少年，2020（01）：119+122.
[2]石桂生.小学数学教学生活化的误区及对策研究[J].家长，2019（36）：111.
[3]侯志琴.小学数学教学生活化的误区及对策研究[J].天天爱科学（教学研究），2019（10）：98.
贵州省黔南州长顺县广顺镇新庄小学