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摘要：随着教程改革的不断深入，初中语文教学传统教学模式的转型，教学目标更加注重培养学生创新性能力以及发散性思维，在新课程改革的过程中，传统教学课堂模式需要得到整体的改善和提高，对学生创新能力的培养和发散性思维的养成要着重关注，提升学生的整体能力，培养综合能力强的创新型人才。
关键词：初中语文;创新能力;创新型人才
中图分类号：A 文献标识码：A 文章编号：（2021）-13-201
一、引言
传统教学模式深受应试教育的影响，太过于注重培养学生的能力，而不太注重学生的个性化发展，整堂课的教学模式都是老师对学生进行单方面的知识灌输，学生的发散性思维得不到培养，容易养成学生的“制式思维”，大多数学生缺少探索和创新能力，或者是老师通过引领性的问答模式，这样表面上是增强了课堂的活跃性，而本质对于学生来说，发散性思维还是没有得到培养，在课堂转型的过程中，老师应着重构思如何通过教学手段，让学生的创造性思维得到培养，并且在学生自主探索的过程中熟练掌握知识，教学手段不应该拘泥于形式，应该是开放性的，不能再像传统课堂那样通过老师单方面灌输知识，让学生获得知识，这样学生得到的知识难于掌握，大多是死记硬背，如果是能通过学生自主探索获得的知识，我相信对于学生的印象应该会很深刻，而且理解的也会很通透，易于掌握。
二、基于教学案例的初中语文教学中培养学生创新能力的措施
本文我们对部编版八年级语文教学案例——《应有格物致知精神》的创新型教学手段做简单分析。该篇文章的教学目标是：能让学生通过结合自身生活实践阐述实验精神的重要性，掌握本文分析摆事实讲道理以及正反对比的论证方法，学会全店批注关键词句的读书方法。教学重点是：准确的理解课文中大量的名言警句，了解其中的论证方法和修辞方法。理解文章的论证结构是我们教学的难点。那么如何通过创新性的教学手段达到以上的教学目标呢，我们的教学案例是这样的：
（一）如何巧妙的导入课程
通过描述现状引起学生的思考，激发学生的兴趣，引出能刺激学生感情的问题，激发学生的探究问题和解决问题的欲望。比如：同学们，当我们津津乐道于悠久历史、灿烂文化、四大发明和奥数夺冠的时候，你是否知道当代十大科技发明中没一项是咱中国人的？的李约瑟命题就是探讨近代中国的科技为什么落后了的。从五四时起很多有识之士就在思考这个问题，可直到现在中国学生高分低能，创造和实践能力不足，仍是不争的事实。原因何在啊？让我们和丁肇中教授一起探寻这个极有价值问题。通过这些不争的事实，激发起学生作为中国人的自豪感和爱国情怀，引起学生重视本课，吸引学生的探究的欲望。
（二）组织学生自主整体探究课文
老师先提出针对知识点的问题，让学生带着问题去通读课文，教会学生用勾画评点的方式，跳读文章。比如：让学生找中心论点的时候，我们可以这样设置问题：“同学们，你们觉得那句话最能够表达作者本文或本段的意思？”当学生整体阅读课文过后，老师在给出中心论点的概念——表判断的陈述句;凝练概括，统领全文的观点。然后再让学生带着中心论点的概念再去找一遍，在这之前不对学生找到的中心论点做评价，在学生二次找过之后，在做评价，通过评价延后，让学生自主意识到自己的错误在哪儿里，培养学生自我纠错的能力。
（三）创新性教学中重难点的突破
如何巧妙的引领学生准确的理解教学重点呢。如，开头引用《大学》中的格物致知，指出它的基本意思。3段中引用《大学》中格物致知、诚意、正心、修身、齐家、治国、平天下的八条目。对于教学重点，学生由于阅历的原因可能理解不到典故中的那个层面，老师可以列举身边耳熟能详的实例，来帮助学生理解格物致知的基本意思，通过列举学生们熟知的人物，帮助学生了解到格物致知、诚意、正心、修身、齐家、治国、平天下具体是怎么做的，通过实例能让学生更容易理解他们的含义，当然素材需要老师提前充分准备好，素材需要准备的合理充分，运用论证的手法讲解素材中事与物。对于教学难点——理解论证结构的讲授时，在前面我们埋下了伏笔，在讲重点的时候我们通过论证的手法帮助学生理解典故时，这是可以带领学生回顾老师刚才是怎么去论证的，这样做可以帮学生再次温顾刚才学到的典故，同时也帮助学生理解到了，原来这样就是论证啊，更加贴合实际，学生最容易接受和理解的事情就是他们亲身经历过的事情，因此这次的我们的教学目标达到了，学生们对本文的知识点理解的也更加透彻了。
三、总结
本文通过结合实际的教学案例，简单的举例如何通过教学手段培养学生的创新能力，激发学生的思维兴趣，通过让学生切身的体会，让知识活学活用，也是对学生创新能力的一种培养，由于本人的知識储备不足，或许本文还有更优的教学方式，只要能达到我们的教学目标，能提升学生的创新能力，那么教学手段就是成功的，在新课程改革的进程下，教学手段不应太过于拘泥于形式，老师需要充分发挥自我主观能动性，不要受传统教育经验的影响，大胆改革和摸索，掌握传统教育模式和创新型教育模式的平衡点。
参考文献
[1]佘琪.新课程背景下的初中语文创新能力培养[J].小作家选刊：教学交流，2014（1）：280-281.
[2]余兆国.初中语文创新能力培养策略[J].科海故事博览：科教创新，2010（9）：128.
[3]刘新红.浅谈初中语文教学创新能力的培养[J].素质教育论坛，2008（9）：35-36.73
湖北省宜昌市宜都市高坝洲初级中学
关键词：初中语文;创新能力;创新型人才
中图分类号：A 文献标识码：A 文章编号：（2021）-13-201
一、引言
传统教学模式深受应试教育的影响，太过于注重培养学生的能力，而不太注重学生的个性化发展，整堂课的教学模式都是老师对学生进行单方面的知识灌输，学生的发散性思维得不到培养，容易养成学生的“制式思维”，大多数学生缺少探索和创新能力，或者是老师通过引领性的问答模式，这样表面上是增强了课堂的活跃性，而本质对于学生来说，发散性思维还是没有得到培养，在课堂转型的过程中，老师应着重构思如何通过教学手段，让学生的创造性思维得到培养，并且在学生自主探索的过程中熟练掌握知识，教学手段不应该拘泥于形式，应该是开放性的，不能再像传统课堂那样通过老师单方面灌输知识，让学生获得知识，这样学生得到的知识难于掌握，大多是死记硬背，如果是能通过学生自主探索获得的知识，我相信对于学生的印象应该会很深刻，而且理解的也会很通透，易于掌握。
二、基于教学案例的初中语文教学中培养学生创新能力的措施
本文我们对部编版八年级语文教学案例——《应有格物致知精神》的创新型教学手段做简单分析。该篇文章的教学目标是：能让学生通过结合自身生活实践阐述实验精神的重要性，掌握本文分析摆事实讲道理以及正反对比的论证方法，学会全店批注关键词句的读书方法。教学重点是：准确的理解课文中大量的名言警句，了解其中的论证方法和修辞方法。理解文章的论证结构是我们教学的难点。那么如何通过创新性的教学手段达到以上的教学目标呢，我们的教学案例是这样的：
（一）如何巧妙的导入课程
通过描述现状引起学生的思考，激发学生的兴趣，引出能刺激学生感情的问题，激发学生的探究问题和解决问题的欲望。比如：同学们，当我们津津乐道于悠久历史、灿烂文化、四大发明和奥数夺冠的时候，你是否知道当代十大科技发明中没一项是咱中国人的？的李约瑟命题就是探讨近代中国的科技为什么落后了的。从五四时起很多有识之士就在思考这个问题，可直到现在中国学生高分低能，创造和实践能力不足，仍是不争的事实。原因何在啊？让我们和丁肇中教授一起探寻这个极有价值问题。通过这些不争的事实，激发起学生作为中国人的自豪感和爱国情怀，引起学生重视本课，吸引学生的探究的欲望。
（二）组织学生自主整体探究课文
老师先提出针对知识点的问题，让学生带着问题去通读课文，教会学生用勾画评点的方式，跳读文章。比如：让学生找中心论点的时候，我们可以这样设置问题：“同学们，你们觉得那句话最能够表达作者本文或本段的意思？”当学生整体阅读课文过后，老师在给出中心论点的概念——表判断的陈述句;凝练概括，统领全文的观点。然后再让学生带着中心论点的概念再去找一遍，在这之前不对学生找到的中心论点做评价，在学生二次找过之后，在做评价，通过评价延后，让学生自主意识到自己的错误在哪儿里，培养学生自我纠错的能力。
（三）创新性教学中重难点的突破
如何巧妙的引领学生准确的理解教学重点呢。如，开头引用《大学》中的格物致知，指出它的基本意思。3段中引用《大学》中格物致知、诚意、正心、修身、齐家、治国、平天下的八条目。对于教学重点，学生由于阅历的原因可能理解不到典故中的那个层面，老师可以列举身边耳熟能详的实例，来帮助学生理解格物致知的基本意思，通过列举学生们熟知的人物，帮助学生了解到格物致知、诚意、正心、修身、齐家、治国、平天下具体是怎么做的，通过实例能让学生更容易理解他们的含义，当然素材需要老师提前充分准备好，素材需要准备的合理充分，运用论证的手法讲解素材中事与物。对于教学难点——理解论证结构的讲授时，在前面我们埋下了伏笔，在讲重点的时候我们通过论证的手法帮助学生理解典故时，这是可以带领学生回顾老师刚才是怎么去论证的，这样做可以帮学生再次温顾刚才学到的典故，同时也帮助学生理解到了，原来这样就是论证啊，更加贴合实际，学生最容易接受和理解的事情就是他们亲身经历过的事情，因此这次的我们的教学目标达到了，学生们对本文的知识点理解的也更加透彻了。
三、总结
本文通过结合实际的教学案例，简单的举例如何通过教学手段培养学生的创新能力，激发学生的思维兴趣，通过让学生切身的体会，让知识活学活用，也是对学生创新能力的一种培养，由于本人的知識储备不足，或许本文还有更优的教学方式，只要能达到我们的教学目标，能提升学生的创新能力，那么教学手段就是成功的，在新课程改革的进程下，教学手段不应太过于拘泥于形式，老师需要充分发挥自我主观能动性，不要受传统教育经验的影响，大胆改革和摸索，掌握传统教育模式和创新型教育模式的平衡点。
参考文献
[1]佘琪.新课程背景下的初中语文创新能力培养[J].小作家选刊：教学交流，2014（1）：280-281.
[2]余兆国.初中语文创新能力培养策略[J].科海故事博览：科教创新，2010（9）：128.
[3]刘新红.浅谈初中语文教学创新能力的培养[J].素质教育论坛，2008（9）：35-36.73
湖北省宜昌市宜都市高坝洲初级中学