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摘要：当下时期正是教育改革发展和深化的重要时期，基础教育的有效性对教育的发展有着非常现实的意义。在这个关键时期小学数学课堂教学方法和教学模式、教学目标应当做出相应的调整和转变。小学数学作为逻辑性、思维性很强的一门学科，对学生的思维发展有着重要的教育功能，小学数学教师务必要充分发挥出其教学特质，抓住任何一个有利于学生思維能力提升的环节，不断地对学生进行思维能力的培养，为学生、教育的发展做出努力。
关键词：小学数学教学;培养学生;思维能力;策略
中图分类号：A 文献标识码：A 文章编号：（2021）-13-221
引言
小学阶段的孩子思想和心智都没有发育成熟，此时他们的逻辑思维也正处于发育的阶段，所以小学阶段是非常有利于培养孩子数学思维的。由于数学这个学科具有抽象性、逻辑性以及应用性这三大特点，因此小学数学教师在教学的过程中，要结合数学的学科特点，来提升小学生的逻辑思维能力以及抽象思维能力，这样不仅能够提高学生的数学素养，还能提升他们的综合素质。
一、创设生活情境，激发学生的学趣
激发和引导学生的学习兴趣是小学阶段思维培养的重要内容，也只有完成基础性的教育任务后，才能对学生进行下一阶段的培养。因此，教师要重视对学生学习兴趣的培养，通过创设有趣的生活学习情境，促使学生对数学学习产生足够强烈的热情，引导学生进入有意设计的情境中进行数学学习，从而加深学生对数学学习的体验，让学生产生主动研究、学习数学的动力，并对知识产生自身的认知和理解。以教学“位置与顺序”为例，本节内容主要是让学生认识上下、左右、前后的位置，使学生产生一定的观察习惯。在新课导入阶段教师可以让学生拿出铅笔盒、本子、书等学习用品，然后引导学生通过教师的指令进行游戏：将本子放在铅笔盒的上面;将书放在本子的下面;将全部书放在课桌的最中间，最后让学生观察这三个物品的位置关系。利用学生最常见的生活物品创设生活情境，使学生对教师的意图产生好奇心，有利于学生主动参与到教师设计的教学游戏中去，然后教师引导学生进行游戏，通过学生最喜欢的学习活动进行知识的探究，不仅能够让学生通过活动结果进行思考的主动性得到提升，还能促进学生思维能力的发展，使得学生的思维能力能够得到快速的提升。
二、合理应用网络信息技术
网络信息技术的发展改变了传统教学方式，尤其为数学教学开启了一扇新的大门。如今，多媒体已成为课堂上必不可少的教学用具，在培养学生思维能力过程中的作用也不可忽视。借助互联网，教师可以使教材中的知识更加直观地呈现在学生面前。例如，在教授《三角形、平行四边形和梯形》这一知识点时，教师可以由繁入简，选取一些动态图片，让学生了解这三种图形是如何构成的。教师也可以采用联系的方法，找到这几个图形与之前已经学过的图形的联系，如平行四边形与长方形的联系，通过这一方法让学生了解其演变过程，学会如何计算。合理使用多媒体技术可以为教师分担教学压力，丰富教师的教学活动，增强整个课堂的生命力，帮助学生养成独立思考的习惯。
三、通过动手操作帮助学生将抽象的事物具体化
小学生的思维具有从具体形象思维逐步向抽象逻辑思维进行过渡的特点，此时数学教师想要培养学生的数学思维，就要对学生思维过渡过程加以重视。例如，在学生学习圆柱体相关知识时，教师可以让学生准备一些圆柱模型，然后在课堂上引导学生动手将这些模型从侧边剪开，通过对剪开的图像进行观察，从而得出各个图形与圆柱体之间的关系，为之后学习圆柱体的面积有更具体的认识。学生自己经过操作、观察、思考、总结这一系列的过程后，不仅能够提升操作能力，还能养成将抽象问题具体化的思维方法。
四、开展实践活动，加强学生的理解
在小学数学中开展实践活动是非常必要的，教师要善于根据学生的基本需求，让学生在实践中得到不同能力的提升，为思维能力的培养助力。例如，教师在开展“有趣的图形”教学时，为了帮助学生更好地掌握正方体、长方体等立体图形的部位特征和形状，教师可以开展“画一画、动一动”的实践活动，首先教师向学生展示自己动手制作的各种立体图形，并引导学生仔细观察这些图形的特征，说出知道名字的图形。通过丰富教学资源的展示活跃了课堂氛围之后，教师再让学生自主选择自己想要制作的图形，再将相同选择的学生放入一个小组，让他们共同协助制作出相应的立体图形。然后教师要为学生设计相应的学习反馈：（一）所制作的立体图形各个面是什么图形组成的？（二）通过不同角度的观察，画出处在面的平面图形。让学生亲手制作相应的立体图形，能促使学生深入观察图形，分析图形每个面的特点，能够让学生非常全面地认识立体图形。让学生绘画的这个过程对学生动手能力有很好的锻炼效果，还能培养学生的空间想象能力和观察能力，使学生的实际能力得到全面提升，从而促进学生数学思维的发展。此外，教师再对学生制作的作品进行及时评价，一方面可以了解对图形知识的掌握情况，让学生知道自己存在的不足，以便学生更有目的性地提升自己相应的知识，另一方面教师的评价能够给学生带来极大的动力，让学生在今后的教学活动中更加积极主动，使得教学更高效地开展。
结束语
总之，在实际的数学教学时，教师需要将数学知识与我们的日常生活相联系，从而让学生对数学知识的学习产生浓厚的兴趣。并且教师还需要不断对自己的教学方式进行改进，总结出适合学生学习的方法，引导学生在思考问题时具有数学思维，最终达到促进小学生全面发展的目的。
参考文献
[1]雷虹.浅谈如何在小学数学教学中培养学生的思维能力[J].当代家庭教育，2020（32）：136-137.
[2]柴宗丽.浅论在小学数学教学中培养学生的思维能力[J].学周刊，2020（26）：75-76.
[3]杨宝库.在小学数学教学中培养学生思维能力的方法研究[J].天天爱科学（教学研究），2020（06）：100.
江西省南昌市南昌县金沙路小学
关键词：小学数学教学;培养学生;思维能力;策略
中图分类号：A 文献标识码：A 文章编号：（2021）-13-221
引言
小学阶段的孩子思想和心智都没有发育成熟，此时他们的逻辑思维也正处于发育的阶段，所以小学阶段是非常有利于培养孩子数学思维的。由于数学这个学科具有抽象性、逻辑性以及应用性这三大特点，因此小学数学教师在教学的过程中，要结合数学的学科特点，来提升小学生的逻辑思维能力以及抽象思维能力，这样不仅能够提高学生的数学素养，还能提升他们的综合素质。
一、创设生活情境，激发学生的学趣
激发和引导学生的学习兴趣是小学阶段思维培养的重要内容，也只有完成基础性的教育任务后，才能对学生进行下一阶段的培养。因此，教师要重视对学生学习兴趣的培养，通过创设有趣的生活学习情境，促使学生对数学学习产生足够强烈的热情，引导学生进入有意设计的情境中进行数学学习，从而加深学生对数学学习的体验，让学生产生主动研究、学习数学的动力，并对知识产生自身的认知和理解。以教学“位置与顺序”为例，本节内容主要是让学生认识上下、左右、前后的位置，使学生产生一定的观察习惯。在新课导入阶段教师可以让学生拿出铅笔盒、本子、书等学习用品，然后引导学生通过教师的指令进行游戏：将本子放在铅笔盒的上面;将书放在本子的下面;将全部书放在课桌的最中间，最后让学生观察这三个物品的位置关系。利用学生最常见的生活物品创设生活情境，使学生对教师的意图产生好奇心，有利于学生主动参与到教师设计的教学游戏中去，然后教师引导学生进行游戏，通过学生最喜欢的学习活动进行知识的探究，不仅能够让学生通过活动结果进行思考的主动性得到提升，还能促进学生思维能力的发展，使得学生的思维能力能够得到快速的提升。
二、合理应用网络信息技术
网络信息技术的发展改变了传统教学方式，尤其为数学教学开启了一扇新的大门。如今，多媒体已成为课堂上必不可少的教学用具，在培养学生思维能力过程中的作用也不可忽视。借助互联网，教师可以使教材中的知识更加直观地呈现在学生面前。例如，在教授《三角形、平行四边形和梯形》这一知识点时，教师可以由繁入简，选取一些动态图片，让学生了解这三种图形是如何构成的。教师也可以采用联系的方法，找到这几个图形与之前已经学过的图形的联系，如平行四边形与长方形的联系，通过这一方法让学生了解其演变过程，学会如何计算。合理使用多媒体技术可以为教师分担教学压力，丰富教师的教学活动，增强整个课堂的生命力，帮助学生养成独立思考的习惯。
三、通过动手操作帮助学生将抽象的事物具体化
小学生的思维具有从具体形象思维逐步向抽象逻辑思维进行过渡的特点，此时数学教师想要培养学生的数学思维，就要对学生思维过渡过程加以重视。例如，在学生学习圆柱体相关知识时，教师可以让学生准备一些圆柱模型，然后在课堂上引导学生动手将这些模型从侧边剪开，通过对剪开的图像进行观察，从而得出各个图形与圆柱体之间的关系，为之后学习圆柱体的面积有更具体的认识。学生自己经过操作、观察、思考、总结这一系列的过程后，不仅能够提升操作能力，还能养成将抽象问题具体化的思维方法。
四、开展实践活动，加强学生的理解
在小学数学中开展实践活动是非常必要的，教师要善于根据学生的基本需求，让学生在实践中得到不同能力的提升，为思维能力的培养助力。例如，教师在开展“有趣的图形”教学时，为了帮助学生更好地掌握正方体、长方体等立体图形的部位特征和形状，教师可以开展“画一画、动一动”的实践活动，首先教师向学生展示自己动手制作的各种立体图形，并引导学生仔细观察这些图形的特征，说出知道名字的图形。通过丰富教学资源的展示活跃了课堂氛围之后，教师再让学生自主选择自己想要制作的图形，再将相同选择的学生放入一个小组，让他们共同协助制作出相应的立体图形。然后教师要为学生设计相应的学习反馈：（一）所制作的立体图形各个面是什么图形组成的？（二）通过不同角度的观察，画出处在面的平面图形。让学生亲手制作相应的立体图形，能促使学生深入观察图形，分析图形每个面的特点，能够让学生非常全面地认识立体图形。让学生绘画的这个过程对学生动手能力有很好的锻炼效果，还能培养学生的空间想象能力和观察能力，使学生的实际能力得到全面提升，从而促进学生数学思维的发展。此外，教师再对学生制作的作品进行及时评价，一方面可以了解对图形知识的掌握情况，让学生知道自己存在的不足，以便学生更有目的性地提升自己相应的知识，另一方面教师的评价能够给学生带来极大的动力，让学生在今后的教学活动中更加积极主动，使得教学更高效地开展。
结束语
总之，在实际的数学教学时，教师需要将数学知识与我们的日常生活相联系，从而让学生对数学知识的学习产生浓厚的兴趣。并且教师还需要不断对自己的教学方式进行改进，总结出适合学生学习的方法，引导学生在思考问题时具有数学思维，最终达到促进小学生全面发展的目的。
参考文献
[1]雷虹.浅谈如何在小学数学教学中培养学生的思维能力[J].当代家庭教育，2020（32）：136-137.
[2]柴宗丽.浅论在小学数学教学中培养学生的思维能力[J].学周刊，2020（26）：75-76.
[3]杨宝库.在小学数学教学中培养学生思维能力的方法研究[J].天天爱科学（教学研究），2020（06）：100.
江西省南昌市南昌县金沙路小学