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【摘要】：音乐素养是学习音乐的综合素质教育，它是一门音乐基础理论与实践课程，其教学目标为培养学生的音乐审美力、表现力和创造力，提高综合音乐素质以实现音乐能力全面发展，它在音乐的学习过程中有着不可或缺的重要作用。在中学教学中，老师们会发现曾学习过或正在学习声乐、器乐、舞蹈等音乐技能的学生中真正学习过音乐素养的学生很少，那么其他从未学习过音乐技能学生的音乐素养水平就可想而知了。在本文中，笔者将从实际教学的角度谈谈如何提高普通中学生的音乐素养。
【关键词】：普通中学生；音乐素质；合唱
音乐只是一块“敲门砖”，只是一门属于部分人专业技能吗？当然不是，音乐属于每一个人。我相信许多一线中学老师会碰到只认识数字“1、2、3”，不知道唱“do、re、mi ”的学生，这种情况在我所在的城市是很普遍的。当然我并不是说每一个学生都必须学习声乐、舞蹈等音乐技能，而是因为，音乐是情感的艺术，可以培养和发展学生的情感，音乐是人类灵魂的直接语言，可以培养学生高尚的情操，陶冶性情，是进行美育的重要途径之一。当然，“授之以鱼不如授之以渔”，音乐素养作为学习音乐一门基础学科，是真正读懂音乐的基础。
一、造成中学生音乐素养水平发展不平衡的原因
1、经济发展水平
在一线、沿海等经济发展水平较高的城市，学生的整体音乐素养会高于其他地区。2、家长和学生的态度
对于一部分家长和学生而言，音乐技能是以“敲门砖”的形式存在的，当特长加分、专业生和他们“毫无关系”时，音乐学习也就变得无关紧要了。
3、老师的心理预期
部分音乐老师在教学中仅仅根据课本上的内容让学生跟唱会了几首歌曲，聆听了音乐作品，并没有将音乐素养内容贯穿始终。
二、如何提高学生的音乐素养
1、通过问卷调查的形式了解学生的音乐学习情况
在开学第一课对学生展开问卷调查，问卷内容包括学生的基本信息、音乐学习情况，通过问卷可以从整体上把握学生的学习现状。
初一年级新生问卷示例：
问卷是一种快速了解学生学习现状的方法，同时也便于初步挑选出基础较好的学生担任小组长以协助老师开展工作。当然，老师们可以根据实际情况重新设置题目或进行修改。
2、课堂工作的展开
（1）以合唱为载体开展教学活动
《毛诗序》说：“情动于中而行于言，言之不足，故嗟叹之，嗟叹之不足，故咏歌之，咏歌之不足，不知手之舞之，足之蹈之也”。歌唱是人类表达情感最直接的方式，合唱又是一门聆听和配合的艺术，不仅可以提高学生的音乐欣赏水平和音乐能力，而且可以增强学生团结协作能力，陶冶性情，开拓视野。
那么在第一堂音乐课时，老师要教唱一首歌曲，并安排学生单独演唱，基本确定每一个学生的演唱声部，同时大致挑选出小组长。
（2）安排固定、合理的座位
音乐老师一般要教授多个班级，不知道学生基本情况不利于教学工作的展开。因此，老师们要根据学生的实际情况，这里主要是根据问卷调查内容和学生的演唱情况安排每4-6人为一组，有音乐学习基础和音准较好的同学担任小组长，小组长要担负起督促整个小组学习的责任。
（3）贯穿音乐素养内容
根据选择的合唱作品，配合柯达伊手势，循序渐进引入音符、节奏等内容。每节课内容不要太多，但一定要落實。比如，最开始可以教学生什么是“标准音”，“6”唱“la”，“6”的简谱和无线谱写法分别是怎样，“a1”的固定音高等。
3、合唱作品的选择
老师在选择作品时不仅要了解学生的整体音乐素养水平，也要考虑学生的声音条件，循序渐进，不要盲目选择作品。同时老师还可以为学生所在年级所学的诗词作品谱曲。诗词和音乐称“姊妹艺术”，有着不可分割的关系，所以古人在写诗和读诗的同时，总是要反复吟唱。让诗歌的语言通过音乐的形式直接表达出来，寓教于乐，一举多得。
我相信许多中学老师在教学中都会遇见很多不识谱的学生，他们也许从未接触过专门的音乐素养学习，甚至他们自己和家长也不以为然，但是我认为音乐老师们有义务带领学生真正领悟音乐，引领他们真正读懂音乐！
【关键词】：普通中学生；音乐素质；合唱
音乐只是一块“敲门砖”，只是一门属于部分人专业技能吗？当然不是，音乐属于每一个人。我相信许多一线中学老师会碰到只认识数字“1、2、3”，不知道唱“do、re、mi ”的学生，这种情况在我所在的城市是很普遍的。当然我并不是说每一个学生都必须学习声乐、舞蹈等音乐技能，而是因为，音乐是情感的艺术，可以培养和发展学生的情感，音乐是人类灵魂的直接语言，可以培养学生高尚的情操，陶冶性情，是进行美育的重要途径之一。当然，“授之以鱼不如授之以渔”，音乐素养作为学习音乐一门基础学科，是真正读懂音乐的基础。
一、造成中学生音乐素养水平发展不平衡的原因
1、经济发展水平
在一线、沿海等经济发展水平较高的城市，学生的整体音乐素养会高于其他地区。2、家长和学生的态度
对于一部分家长和学生而言，音乐技能是以“敲门砖”的形式存在的，当特长加分、专业生和他们“毫无关系”时，音乐学习也就变得无关紧要了。
3、老师的心理预期
部分音乐老师在教学中仅仅根据课本上的内容让学生跟唱会了几首歌曲，聆听了音乐作品，并没有将音乐素养内容贯穿始终。
二、如何提高学生的音乐素养
1、通过问卷调查的形式了解学生的音乐学习情况
在开学第一课对学生展开问卷调查，问卷内容包括学生的基本信息、音乐学习情况，通过问卷可以从整体上把握学生的学习现状。
初一年级新生问卷示例：
问卷是一种快速了解学生学习现状的方法，同时也便于初步挑选出基础较好的学生担任小组长以协助老师开展工作。当然，老师们可以根据实际情况重新设置题目或进行修改。
2、课堂工作的展开
（1）以合唱为载体开展教学活动
《毛诗序》说：“情动于中而行于言，言之不足，故嗟叹之，嗟叹之不足，故咏歌之，咏歌之不足，不知手之舞之，足之蹈之也”。歌唱是人类表达情感最直接的方式，合唱又是一门聆听和配合的艺术，不仅可以提高学生的音乐欣赏水平和音乐能力，而且可以增强学生团结协作能力，陶冶性情，开拓视野。
那么在第一堂音乐课时，老师要教唱一首歌曲，并安排学生单独演唱，基本确定每一个学生的演唱声部，同时大致挑选出小组长。
（2）安排固定、合理的座位
音乐老师一般要教授多个班级，不知道学生基本情况不利于教学工作的展开。因此，老师们要根据学生的实际情况，这里主要是根据问卷调查内容和学生的演唱情况安排每4-6人为一组，有音乐学习基础和音准较好的同学担任小组长，小组长要担负起督促整个小组学习的责任。
（3）贯穿音乐素养内容
根据选择的合唱作品，配合柯达伊手势，循序渐进引入音符、节奏等内容。每节课内容不要太多，但一定要落實。比如，最开始可以教学生什么是“标准音”，“6”唱“la”，“6”的简谱和无线谱写法分别是怎样，“a1”的固定音高等。
3、合唱作品的选择
老师在选择作品时不仅要了解学生的整体音乐素养水平，也要考虑学生的声音条件，循序渐进，不要盲目选择作品。同时老师还可以为学生所在年级所学的诗词作品谱曲。诗词和音乐称“姊妹艺术”，有着不可分割的关系，所以古人在写诗和读诗的同时，总是要反复吟唱。让诗歌的语言通过音乐的形式直接表达出来，寓教于乐，一举多得。
我相信许多中学老师在教学中都会遇见很多不识谱的学生，他们也许从未接触过专门的音乐素养学习，甚至他们自己和家长也不以为然，但是我认为音乐老师们有义务带领学生真正领悟音乐，引领他们真正读懂音乐！