论文部分内容阅读
【摘要】：随着留学生的学习模式的日益多元化，“语伴”，顾名思义即语言伙伴，作为新型的汉语学习模式之一，逐渐成为留学生课后学习汉语方式的一股主流。本文主要讨论语伴模式在百色学院汉语国际教育专业中运用的意义，及在运用中存在的问题，提出有效开展语伴模式的措施，以实现语伴双方合作共赢。
【关键词】：语伴模式 百色学院汉语国际教育 运用 措施
随着中国国际地位的提高，国际化程度日益加深，吸引了越来越多来自五湖四海的留学生来华学习汉语。在国际交往日益频繁的今天，语言学习已经不在局限于课堂而变得越来越开放，留学生的学习模式也日益多元化，“语伴”，顾名思义即语言伙伴，作为新型的汉语学习模式之一，也逐渐成为留学生课后学习汉语方式的一股主流。同时也为作为语言专业的学生进行语言实践和教学实践提供了更多的机会。
一、语伴模式的来源及现状
“语伴”一词源自美国联邦语言实验室，是一款高智能的口语训练软件。语伴的语言学习和运用是一种互动的过程，通过互相学习共同进步，达到语言的学习和运用。语境和方法是语言学习的两大重要因素，自学和被动地去学习语言是学不成的，无论大脑的记忆力有多好，没有了语境，语言就失去了存在的根基。语伴之间的互动能形成一种语境，语伴是营造语境的关键元素。美国联邦语言实验室的专家经过大量的试验发现：在语境中学习语言可以达到事半功倍的效果。
语伴主要是通过营造语境这个关键因素来提高学习语言的效率，汉语作为第二语言教学，当然不能离开这一富有特色的有效的教学实践活动。例如北京语言大学就有语伴文化建设，云南大学、云南师范大学等高校也设立了留学生与中国学生结伴学习汉语的项目，汉语语伴的学习模式为汉语国际教育专业的学生及留学生们搭建了一个语言实践运用的平台。通过语伴模式，中国学生不但巩固了课堂学习的知识，而且加强了教学实践运用；留学生也能在轻松自在的环境下提高汉语表达能力、交流能力及更深入地理解中国文化。
二、语伴模式在百色学院汉语国际教育专业中运用的意义
百色学院汉语国际教育专业的培养目标是注重汉英、汉泰（汉老、汉越）等双语教学能力，培养具有较扎实的汉语、英语、泰语（老挝语、越南语）基础，对中国文学、中国文化及中外文化交往有较全面了解，能在国内外各类学校从事汉语教学或在新闻出版、文化管理和企事业单位从事中外文化交流等相关工作的具备团结务实、吃苦耐劳、拼搏进取、锐意创新精神的语言学类高层次应用技能型人才。针对这一培养目标而言，语伴模式对百色学院汉语国际教育专业学生的教学实践及留学生提高汉语水平具有重大的意义。
（一）培养跨文化交际意识及提高跨文化交际能力
在特定的交际情景中，具有不同的文化背景的交际者使用同一种语言（母语或者目的语）进行的口语交际即跨文化交际。语伴之间的交流也是一种跨文化交际。百色学院的留学生以泰国、老挝、柬埔寨为主，虽然东南亚很多国家的经济发展大不如中国，但是文化无优劣之分，所以语伴之间在交流时应该尊重不同的文化，既不要崇洋媚外、妄自菲薄，也不要唯我独尊，排斥他国的优秀文化。要达到理想的交际效果，避免跨文化交际冲突，在与语伴交流或参加语伴活动之前，中国学生必须要充分了解东南亚各个国家的文化知识、特别是风俗习惯以及禁忌等，拓宽文化视野，增强文化的敏感意识。语伴模式无形中培养了双方的跨文化交际意识，提高了双方的跨文化交际能力。
（二）减少学习心理压力，提高目的语语言表达能力
初到百色学院学习的留学生大部分是汉语水平为初级的学生，在陌生的环境中学习汉语难免产生心理焦虑，这使得他们都希望能有中国朋友帮助他们学习汉语和提高汉语水平以及了解中国文化。老师可以帮助他们结识语伴，通过与语伴的日常交流可以激发他们的学习兴趣，增强他们对汉语学习的热情，更好地完成学习任务。此外，在留学生融入社会环境交往时，他们听到的中文就不是课本中的规范的语法，语速也和老师的不一样，甚至很多人说话都带有口音，这就使得留学生在实际的交际中产生障碍，影响成功的交际，从而带来挫败感。而当留学生与语伴交流时，语伴会使用标准的普通话，适当放慢语速与他们进行交流，让他们产生心理认同感，减少心理压力。
（二）创造教学实习机会，积累教学经验
对于百色学院汉语国际教育专业的本科生而言，通过与留学生进行交流，参加语伴活动就是一个很好的锻炼机会，不仅可以巩固在课堂中学习的理论知识，更能把理论知识运用于教学实践。虽然百色学院会给汉语国际教育专业的学生提供为期8至10个月的海外实习机会，但是在出国实习之前没有真正开展过教学活动，教学能力得不到锻炼，就会影响到汉语国际教育专业实践教学的效果，更会影响到这些同学日后从事对外漢语工作的信心。而语伴活动为他们提供了这样一个平台与机会，如果他们能按时按质按量参与与完成语伴活动，将学到的知识运用其中，有计划有目的地与留学生进行交流，就能提高汉语教学能力，累积教学经验。
三、语伴模式在百色学院汉语国际教育专业中的创建及存在的问题
语伴模式在百色学院汉语国际教育专业的运用中取得一些成效的同时，也存在着一些问题。经过调查发现，百色学院里的语伴活动多是自发性的，留学生在日常学习生活中，在公共场所或各种网络平台上或多或少会与一定的中国人有所接触，出于兴趣爱好、结交朋友等因素的作用下结识，形成了语伴关系。而中国学生则是出于提高自己的泰语口语水平的原因与留学生形成语伴关系。这样的语伴活动必然会存在一些问题：首先，这样的语伴活动多是短期的交流活动，且语伴不固定，没有起到长期利用目的语环境练习汉语的目的。其次，语伴活动并非系统规范的语伴学习模式，在系统规范的语伴学习模式下的语伴相关素质更高，语伴见面次数更多，能更好地提高语言能力。自发性的语伴活动并不能体现这一优势。最后，语伴模式多以自愿自主管理为主，缺乏有力的监管程序，有的语伴承担者有一曝十寒的习惯，不做好阶段性的规划，无益于留学生的语言学习。
四、关于有效展开语伴模式在百色学院汉语国际教育专业中运用的措施
首先，形成固定的语伴关系，定期进行语伴交流活动。百色学院的大多数留学生都是自己寻找语伴，而小部分性格内向的留学生没有中国朋友，这使得同一个班的留学生的汉语水平呈现较大的差异，汉语学习得不到提高。而以兴趣爱好、结交朋友为目的结交的语伴，并没有全心全意为留学生着想的意识，留学生和语伴之间只有在短期的联欢会或交流会中才有交流，锻炼汉语的机会自然不多。有必要将留学生自发性的联系语伴改为教师帮助配对或专业与专业之间形成固定的语伴关系，并且定期进行语伴交流活动，保证活动的时间，以达到长期利用目的语环境练习汉语的目的。
其次，选择汉语国际教育专业的学生作为语伴。百色学院的留学生自己选择的语伴多为体育生或来自社会各行各业，他们没有扎实的汉语基础，说的普通话不一定标准，也没有系统地学习过汉语教学方法理论知识及实际的教学运用方法等，因此专业性并不强，对语伴交流过程中留学生产生问题仅凭自己的经验解决，而选择汉语国际教育专业的学生作为语伴可以弥补这方面的不足，汉语国际教育专业的学生能在语伴交流中进一步进行自我完善，确保传授给留学生的知识的正确性。语伴需求者需要能够帮助他们提高汉语水平的语言伙伴，而语伴承担者需要进行教学实践的对象，双方需求互补才能达到互助共赢的成效。
最后，建立有效的监管程序，自由与约束相结合。百色学院的语伴模式长期以来是以自愿自主管理模式为主，缺乏有力的监管程序，有的语伴承担者一曝十寒，从第一次见面之后就是“失联”的状态，有的语伴承担者不做好阶段性的规划，对留学生的学习成效没有任何考察，这些都无益于留学生的语言学习。所以有必要建立有效的监管程序，自由与约束相结合。在自主交流之外要增加课外活动的次数，要求留学生与语伴共同参加。语伴承担者必须做好学习内容的安排及规划，对留学生的学习成效进行多种形式的考察。这样才能通过语伴模式达到提高语言学习能力的目的。
汉语语伴学习模式是汉语国际教育课堂教学的补充，既辅助了学科建设，又促进了教学成效，相信汉语国际教育专业的学生和留学生都能在这种学习模式下实现互利互赢。
【关键词】：语伴模式 百色学院汉语国际教育 运用 措施
随着中国国际地位的提高，国际化程度日益加深，吸引了越来越多来自五湖四海的留学生来华学习汉语。在国际交往日益频繁的今天，语言学习已经不在局限于课堂而变得越来越开放，留学生的学习模式也日益多元化，“语伴”，顾名思义即语言伙伴，作为新型的汉语学习模式之一，也逐渐成为留学生课后学习汉语方式的一股主流。同时也为作为语言专业的学生进行语言实践和教学实践提供了更多的机会。
一、语伴模式的来源及现状
“语伴”一词源自美国联邦语言实验室，是一款高智能的口语训练软件。语伴的语言学习和运用是一种互动的过程，通过互相学习共同进步，达到语言的学习和运用。语境和方法是语言学习的两大重要因素，自学和被动地去学习语言是学不成的，无论大脑的记忆力有多好，没有了语境，语言就失去了存在的根基。语伴之间的互动能形成一种语境，语伴是营造语境的关键元素。美国联邦语言实验室的专家经过大量的试验发现：在语境中学习语言可以达到事半功倍的效果。
语伴主要是通过营造语境这个关键因素来提高学习语言的效率，汉语作为第二语言教学，当然不能离开这一富有特色的有效的教学实践活动。例如北京语言大学就有语伴文化建设，云南大学、云南师范大学等高校也设立了留学生与中国学生结伴学习汉语的项目，汉语语伴的学习模式为汉语国际教育专业的学生及留学生们搭建了一个语言实践运用的平台。通过语伴模式，中国学生不但巩固了课堂学习的知识，而且加强了教学实践运用；留学生也能在轻松自在的环境下提高汉语表达能力、交流能力及更深入地理解中国文化。
二、语伴模式在百色学院汉语国际教育专业中运用的意义
百色学院汉语国际教育专业的培养目标是注重汉英、汉泰（汉老、汉越）等双语教学能力，培养具有较扎实的汉语、英语、泰语（老挝语、越南语）基础，对中国文学、中国文化及中外文化交往有较全面了解，能在国内外各类学校从事汉语教学或在新闻出版、文化管理和企事业单位从事中外文化交流等相关工作的具备团结务实、吃苦耐劳、拼搏进取、锐意创新精神的语言学类高层次应用技能型人才。针对这一培养目标而言，语伴模式对百色学院汉语国际教育专业学生的教学实践及留学生提高汉语水平具有重大的意义。
（一）培养跨文化交际意识及提高跨文化交际能力
在特定的交际情景中，具有不同的文化背景的交际者使用同一种语言（母语或者目的语）进行的口语交际即跨文化交际。语伴之间的交流也是一种跨文化交际。百色学院的留学生以泰国、老挝、柬埔寨为主，虽然东南亚很多国家的经济发展大不如中国，但是文化无优劣之分，所以语伴之间在交流时应该尊重不同的文化，既不要崇洋媚外、妄自菲薄，也不要唯我独尊，排斥他国的优秀文化。要达到理想的交际效果，避免跨文化交际冲突，在与语伴交流或参加语伴活动之前，中国学生必须要充分了解东南亚各个国家的文化知识、特别是风俗习惯以及禁忌等，拓宽文化视野，增强文化的敏感意识。语伴模式无形中培养了双方的跨文化交际意识，提高了双方的跨文化交际能力。
（二）减少学习心理压力，提高目的语语言表达能力
初到百色学院学习的留学生大部分是汉语水平为初级的学生，在陌生的环境中学习汉语难免产生心理焦虑，这使得他们都希望能有中国朋友帮助他们学习汉语和提高汉语水平以及了解中国文化。老师可以帮助他们结识语伴，通过与语伴的日常交流可以激发他们的学习兴趣，增强他们对汉语学习的热情，更好地完成学习任务。此外，在留学生融入社会环境交往时，他们听到的中文就不是课本中的规范的语法，语速也和老师的不一样，甚至很多人说话都带有口音，这就使得留学生在实际的交际中产生障碍，影响成功的交际，从而带来挫败感。而当留学生与语伴交流时，语伴会使用标准的普通话，适当放慢语速与他们进行交流，让他们产生心理认同感，减少心理压力。
（二）创造教学实习机会，积累教学经验
对于百色学院汉语国际教育专业的本科生而言，通过与留学生进行交流，参加语伴活动就是一个很好的锻炼机会，不仅可以巩固在课堂中学习的理论知识，更能把理论知识运用于教学实践。虽然百色学院会给汉语国际教育专业的学生提供为期8至10个月的海外实习机会，但是在出国实习之前没有真正开展过教学活动，教学能力得不到锻炼，就会影响到汉语国际教育专业实践教学的效果，更会影响到这些同学日后从事对外漢语工作的信心。而语伴活动为他们提供了这样一个平台与机会，如果他们能按时按质按量参与与完成语伴活动，将学到的知识运用其中，有计划有目的地与留学生进行交流，就能提高汉语教学能力，累积教学经验。
三、语伴模式在百色学院汉语国际教育专业中的创建及存在的问题
语伴模式在百色学院汉语国际教育专业的运用中取得一些成效的同时，也存在着一些问题。经过调查发现，百色学院里的语伴活动多是自发性的，留学生在日常学习生活中，在公共场所或各种网络平台上或多或少会与一定的中国人有所接触，出于兴趣爱好、结交朋友等因素的作用下结识，形成了语伴关系。而中国学生则是出于提高自己的泰语口语水平的原因与留学生形成语伴关系。这样的语伴活动必然会存在一些问题：首先，这样的语伴活动多是短期的交流活动，且语伴不固定，没有起到长期利用目的语环境练习汉语的目的。其次，语伴活动并非系统规范的语伴学习模式，在系统规范的语伴学习模式下的语伴相关素质更高，语伴见面次数更多，能更好地提高语言能力。自发性的语伴活动并不能体现这一优势。最后，语伴模式多以自愿自主管理为主，缺乏有力的监管程序，有的语伴承担者有一曝十寒的习惯，不做好阶段性的规划，无益于留学生的语言学习。
四、关于有效展开语伴模式在百色学院汉语国际教育专业中运用的措施
首先，形成固定的语伴关系，定期进行语伴交流活动。百色学院的大多数留学生都是自己寻找语伴，而小部分性格内向的留学生没有中国朋友，这使得同一个班的留学生的汉语水平呈现较大的差异，汉语学习得不到提高。而以兴趣爱好、结交朋友为目的结交的语伴，并没有全心全意为留学生着想的意识，留学生和语伴之间只有在短期的联欢会或交流会中才有交流，锻炼汉语的机会自然不多。有必要将留学生自发性的联系语伴改为教师帮助配对或专业与专业之间形成固定的语伴关系，并且定期进行语伴交流活动，保证活动的时间，以达到长期利用目的语环境练习汉语的目的。
其次，选择汉语国际教育专业的学生作为语伴。百色学院的留学生自己选择的语伴多为体育生或来自社会各行各业，他们没有扎实的汉语基础，说的普通话不一定标准，也没有系统地学习过汉语教学方法理论知识及实际的教学运用方法等，因此专业性并不强，对语伴交流过程中留学生产生问题仅凭自己的经验解决，而选择汉语国际教育专业的学生作为语伴可以弥补这方面的不足，汉语国际教育专业的学生能在语伴交流中进一步进行自我完善，确保传授给留学生的知识的正确性。语伴需求者需要能够帮助他们提高汉语水平的语言伙伴，而语伴承担者需要进行教学实践的对象，双方需求互补才能达到互助共赢的成效。
最后，建立有效的监管程序，自由与约束相结合。百色学院的语伴模式长期以来是以自愿自主管理模式为主，缺乏有力的监管程序，有的语伴承担者一曝十寒，从第一次见面之后就是“失联”的状态，有的语伴承担者不做好阶段性的规划，对留学生的学习成效没有任何考察，这些都无益于留学生的语言学习。所以有必要建立有效的监管程序，自由与约束相结合。在自主交流之外要增加课外活动的次数，要求留学生与语伴共同参加。语伴承担者必须做好学习内容的安排及规划，对留学生的学习成效进行多种形式的考察。这样才能通过语伴模式达到提高语言学习能力的目的。
汉语语伴学习模式是汉语国际教育课堂教学的补充，既辅助了学科建设，又促进了教学成效，相信汉语国际教育专业的学生和留学生都能在这种学习模式下实现互利互赢。