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摘要：現代文阅读教学在整个语文教学中占有举足轻重的地位，培养学生现代文阅读兴趣，提升学生阅读能力，是当前语文现代文阅读教学的一项重要任务。实践中，我们要转变观念，灵活教学方法，构建起现代文阅读教学新模式，让学生在朗读中感悟，在放开想象中发展思维能力。
关键词：初中语文；现代文阅读能力；培养；实践策略
现代文阅读教学是初中语文教学的重要组成部分。从某种意义上说，现代文阅读教学的效益决定了整个语文教学效果。然而，从我们现代文阅读教学来看，我们很多教师还在沿袭传统“分析主义”和“应试”做法，重知识传授轻能力培养，重分析串讲轻整体感悟，重求同理解轻求异创新，这些弊端束缚了学生学习兴趣的培养，阻碍了学生自主学习能力的提高，扼杀了学生的探究品质，不利于学生语文素养的综合发展。因此，在大力践行新课改的今天，我们要重视学生现代文阅读能力的培养，唤醒学生良好的阅读意识，鼓励学生在阅读中增加积累，发展语感，加深体验和领悟，使阅读成为学生每天学习的必需，真正成为学生的一种习惯，这是我们现代文阅读教学的目标，也是实现有效教学的重要策略。
一、转变观念，树立现代文阅读教学理念
传统教学，很多教师以“参”为据，宣讲“教参”上的条条款款，把大量时间用到了分析上，导致学生与语文材料没有过多的直接接触机会，因而也就受到语文材料直接的熏陶感染，更不能培养语感，发展创新能力。而新课标明确指出：“学生是语文学习的主体。”因此，要培养学生的现代文阅读能力，就必须树立起与现代文阅读要求相关的理念。要重视学生在阅读过程中的主体地位，重视学生阅读态度的主动性、阅读需求的多动性和阅读心理的独特性。充分调动学生的情感体验，深层发掘文本的底蕴，引领学生用灵动的思绪去触摸文本里的鲜活世界。让学生在自己阅读、个性化自主感悟中建构其文本的意义，让阅读成为思维碰撞和心灵交流的动态过程。从而切实培养学生良好的阅读习惯，提高学生正确理解和运用语言文字的能力，使语文课堂成为开启学生智慧、充满创新激情、洋溢生命活力、张扬个性魅力、放飞心灵的实践平台。
二、灵活方法，构建现代文阅读教学模式
（一）强化朗读，培养语言感受能力。语文是用来读的学科，作为其中重要组成部分的现代文，更是学生朗读的上乘材料。现行教材不仅文质优美，还包容着丰富的信息，或哲理、或情感、或意境、或画面、或韵味，这些都需要通过朗读才能领悟到其中深长的意味。因此教师要积极创造条件，多给学生创造朗读机会。引导学生通过多种形式的朗读，走进文本的世界中与文本、作者进行心灵的对话和情感的交流，从而理解文本的精神实质，受到感染和熏陶，实现与文本的有效对话，提高语言的感悟能力。鲁迅先生的《从百草园到三味书屋》是一篇脍炙人口的佳作，以简练生动、准确传神的语言，以儿童的视角描写了一个天真烂漫、充满温情、妙趣横生的童心世界。因此，教学时我们可采用多种形式的朗读——了解性朗读、理解性朗读、想象性表情朗读等，这样就可有效点燃学生朗读热情，促进学生朗读素养提升。
（二）注重感悟，培养语言理解能力。朗读是引导学生感受语言、体味语言情感、理解语言蕴味的重要方法，也是培养学生语言的感受力、领悟力、品评力和表现力的有效手段。因此教师需要对学生的朗读加强指导，使学生能充分感受语言的魅力，与文本进行深层对话，去感悟和理解语言文字内在的情味、意蕴等，体验文本中丰富的人文性，浓厚的感情色彩，并逐渐受到熏陶和感染，敢于表达自己的真情实感，让学生在体味文字魅力的同时，提升自己对文本的理解力。朱自清的《背影》是一篇饱含浓浓亲情的优秀散文，尤其是文中第五自然段，作者从语言、动作、衣着、体态、心理等方面着力刻画父亲的形象，使一个不善言谈、体贴入微、负重坚忍的慈父形象呼之欲出。但如何从质朴语言的背后理解其蕴含的浓浓亲情，是阅读教学的重点，也是难点。因此教学中，我让学生反复朗读，并让学生结合自己的感悟写几句话。
（三）引导想象，培养学生思维能力。想象是一种创造性的思维，是对记忆中的表象进行加工改造后得到的一种形象思维。一位哲人曾经说过，一切创造性的活动都离不开想象。学生在阅读中善于联想，具有一定的智力活动的强度和广度，促进思维能力的增强，就能不断有所创见。如阅读材料中的短短一句话、一个素材、一个情节，常常意有未尽之处，在符合原文写作意图的条件下，开动脑筋，展开想象的翅翼，思考更为广泛的问题，或大胆设想，增添补充扩展一些内容，或用不同的方式，改造原有的材料，这对于深透理解原文大有益处，有利于创造性思维的发展。
总之，培养学生现代文阅读能力是语文教学的重要任务，我们要创新策略，予以落实。但同时我们也要知道，现代文阅读能力的培养不能一蹴而就，其是一个系统工程，需要我们做好打持久战的心理准备。但我们要相信，只有长抓不懈，强化学法指导，教给学生阅读的方法、技巧，就能使学生思想得以启迪，个性得到张扬，生命潜能得到发挥，其现代文阅读能力就可得到有效培养与提升。
参考文献
[1]樊庆倩.浅谈提高中学生现代文阅读能力的策略[J].课程教育研究，2016.
[2]黄丽娜.浅谈提高初中生现代文阅读能力的策略[J].读与写，2015.
[3]徐珍.新课标下初中生现代文阅读能力提高策略[J].速读旬刊，2015.
关键词：初中语文；现代文阅读能力；培养；实践策略
现代文阅读教学是初中语文教学的重要组成部分。从某种意义上说，现代文阅读教学的效益决定了整个语文教学效果。然而，从我们现代文阅读教学来看，我们很多教师还在沿袭传统“分析主义”和“应试”做法，重知识传授轻能力培养，重分析串讲轻整体感悟，重求同理解轻求异创新，这些弊端束缚了学生学习兴趣的培养，阻碍了学生自主学习能力的提高，扼杀了学生的探究品质，不利于学生语文素养的综合发展。因此，在大力践行新课改的今天，我们要重视学生现代文阅读能力的培养，唤醒学生良好的阅读意识，鼓励学生在阅读中增加积累，发展语感，加深体验和领悟，使阅读成为学生每天学习的必需，真正成为学生的一种习惯，这是我们现代文阅读教学的目标，也是实现有效教学的重要策略。
一、转变观念，树立现代文阅读教学理念
传统教学，很多教师以“参”为据，宣讲“教参”上的条条款款，把大量时间用到了分析上，导致学生与语文材料没有过多的直接接触机会，因而也就受到语文材料直接的熏陶感染，更不能培养语感，发展创新能力。而新课标明确指出：“学生是语文学习的主体。”因此，要培养学生的现代文阅读能力，就必须树立起与现代文阅读要求相关的理念。要重视学生在阅读过程中的主体地位，重视学生阅读态度的主动性、阅读需求的多动性和阅读心理的独特性。充分调动学生的情感体验，深层发掘文本的底蕴，引领学生用灵动的思绪去触摸文本里的鲜活世界。让学生在自己阅读、个性化自主感悟中建构其文本的意义，让阅读成为思维碰撞和心灵交流的动态过程。从而切实培养学生良好的阅读习惯，提高学生正确理解和运用语言文字的能力，使语文课堂成为开启学生智慧、充满创新激情、洋溢生命活力、张扬个性魅力、放飞心灵的实践平台。
二、灵活方法，构建现代文阅读教学模式
（一）强化朗读，培养语言感受能力。语文是用来读的学科，作为其中重要组成部分的现代文，更是学生朗读的上乘材料。现行教材不仅文质优美，还包容着丰富的信息，或哲理、或情感、或意境、或画面、或韵味，这些都需要通过朗读才能领悟到其中深长的意味。因此教师要积极创造条件，多给学生创造朗读机会。引导学生通过多种形式的朗读，走进文本的世界中与文本、作者进行心灵的对话和情感的交流，从而理解文本的精神实质，受到感染和熏陶，实现与文本的有效对话，提高语言的感悟能力。鲁迅先生的《从百草园到三味书屋》是一篇脍炙人口的佳作，以简练生动、准确传神的语言，以儿童的视角描写了一个天真烂漫、充满温情、妙趣横生的童心世界。因此，教学时我们可采用多种形式的朗读——了解性朗读、理解性朗读、想象性表情朗读等，这样就可有效点燃学生朗读热情，促进学生朗读素养提升。
（二）注重感悟，培养语言理解能力。朗读是引导学生感受语言、体味语言情感、理解语言蕴味的重要方法，也是培养学生语言的感受力、领悟力、品评力和表现力的有效手段。因此教师需要对学生的朗读加强指导，使学生能充分感受语言的魅力，与文本进行深层对话，去感悟和理解语言文字内在的情味、意蕴等，体验文本中丰富的人文性，浓厚的感情色彩，并逐渐受到熏陶和感染，敢于表达自己的真情实感，让学生在体味文字魅力的同时，提升自己对文本的理解力。朱自清的《背影》是一篇饱含浓浓亲情的优秀散文，尤其是文中第五自然段，作者从语言、动作、衣着、体态、心理等方面着力刻画父亲的形象，使一个不善言谈、体贴入微、负重坚忍的慈父形象呼之欲出。但如何从质朴语言的背后理解其蕴含的浓浓亲情，是阅读教学的重点，也是难点。因此教学中，我让学生反复朗读，并让学生结合自己的感悟写几句话。
（三）引导想象，培养学生思维能力。想象是一种创造性的思维，是对记忆中的表象进行加工改造后得到的一种形象思维。一位哲人曾经说过，一切创造性的活动都离不开想象。学生在阅读中善于联想，具有一定的智力活动的强度和广度，促进思维能力的增强，就能不断有所创见。如阅读材料中的短短一句话、一个素材、一个情节，常常意有未尽之处，在符合原文写作意图的条件下，开动脑筋，展开想象的翅翼，思考更为广泛的问题，或大胆设想，增添补充扩展一些内容，或用不同的方式，改造原有的材料，这对于深透理解原文大有益处，有利于创造性思维的发展。
总之，培养学生现代文阅读能力是语文教学的重要任务，我们要创新策略，予以落实。但同时我们也要知道，现代文阅读能力的培养不能一蹴而就，其是一个系统工程，需要我们做好打持久战的心理准备。但我们要相信，只有长抓不懈，强化学法指导，教给学生阅读的方法、技巧，就能使学生思想得以启迪，个性得到张扬，生命潜能得到发挥，其现代文阅读能力就可得到有效培养与提升。
参考文献
[1]樊庆倩.浅谈提高中学生现代文阅读能力的策略[J].课程教育研究，2016.
[2]黄丽娜.浅谈提高初中生现代文阅读能力的策略[J].读与写，2015.
[3]徐珍.新课标下初中生现代文阅读能力提高策略[J].速读旬刊，2015.