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摘要：英语作业是英语课堂教学的重要补充和延伸，是发展学生智力及整体素质的有效途径，它是课堂教学的一种组织形式，也是对教师教学效果的反馈途径。但目前学生的作业方式多是“一背、二抄、三练习”，缺乏实践性、应用性、创新性和趣味性，作业只是强制的活动和机械重复的训练，不利于学生综合能力的发展。这就要求初中英语教师改变传统的作业观，从单一着眼于巩固知识的机械训练向着着眼于培养学生运用知识的能力转变，向着培养情感、态度、创新精神和实践能力的实践性作业转变。
关键词：初中英语； 分层作业； 实践作业； 反思巩固
传统的英语作业形式较为单一，长期让学生们完成这样单一形式的作业，会消退学生们学习的积极性，失去学习英语的兴趣。教师在创新教学方法的同时，还要对设计作业的方式进行完善，充分地发挥学生在教学中的主体地位，利用个性化的作业设计调动学生们学习的积极性，让学生们通过完成作业，巩固知识，提高自身的英语水平。我根据多年的教学经验，就如何有效合理地设计个性化的作业提出了几点建议，望对广大教师带来帮助。
一、利用分层化的作业，全面提高学生的英语水平
教师在设计作业时，要对学生的学习情况有一个具体的了解。即使在同一个课堂，同样进行40几分钟的学习，学生们的学习效果也是不同的，这受到了他们英语基础和学习方法等各方面因素的影响。传统的作业形式是较为笼统的，所有的学生完成同样的作业，这对他们的影响是不同的。假如作业的难度过低，会让一些基础较好，学习能力较强的学生得不到提高；而如果作业难度过高，又会让一些英语基础并不是很好的学生感到困扰，严重地打击他们学习的信心，甚至还会出现抄袭的现象。
教师在设计作业时，一定要进行一些区分，让每个学生都能很好地完成作业，并建立学习英语的信心。比如在讲解“robot”这单元内容时，可以让一些成绩较差、基础不好的学生去预习课文中的一些重点的单词和词组，并能够通过自己的预习，大致地了解课文中的相关内容。这样，在课上讲解时，他们才能有效的跟着教师的步伐学习。对于一些基础可以，学习成绩中等的学生，教师就要让他们在完成相关单词、词组的学习后，进行相关的练习，以此来巩固知识，更好地进行课堂的学习活动。对于一些成绩优异，基础很好的学生，让他们完成单词、词组的学习是基本任务，还要让他们根据对文章的理解思考相关的问题，如How could a robot start to go wrong？ What are the problems？并尽量通过自己对这些问题进行解决，将实在难以解决的问题拿到课上供大家一起讨论交流，这对其他学生也能起到一个促进作用。
进行分层作业，并不意味着“某个层次”的学生只能完成对应层次的作业，教师要坚持动态管理原则，不断地鼓励学生，激发他们学习的动力，让他们感受到自己的进步，并激发他们“学如逆水行舟，不进则退”的危机感。
二、利用实践型作业，加强英语和生活的紧密联系
传统的作业设计，很多都是来源于教材和练习册，缺乏一个对作业的生活化处理。教师在设计作业时，不仅要给学生们布置相关的书面性质的作业，还要意识到英语和生活的紧密联系，利用相关的实践作业，引导学生们将所学的知识运用到生活中，提高他们学以致用的能力，又能让他们在实践过程中感受到学习英语的乐趣。
比如“My family”这单元内容主要讲解了一些家庭成员的书面称谓和口语称谓，引导学生利用英语称呼生活中最亲近的人。教师在讲解这部分内容后，在设计作业时如果脱离了生活实际就会让作业失去价值。教师可以让学生们回到家中，利用英语和家人进行简单的询问交流，让他们掌握father、mother、sister等词汇，并能够灵活运用This is my father/mother…；Who is he/she等句式。这样，设计作业就能够有效地体现出英语的趣味性，让学生们感受到英语的实用性，并且在和家人进行交流的过程中，加深了和家人之间的情感，激发了学生们对父母的热爱之情。这样，不仅帮助教师有效地完成了知识层面的教学目标，帮助学生有效地突破教学中的重难点，还促进了技能目标和情感目标的完成。由此可见，加强英语和生活的联系合理地设计作业，能够有效地提高教学效率，提高教学质量。
三、利用反思总结类作业，巩固学生知识
设计反思总结类的作业，能够帮助学生们有效地巩固英语知识，让他们意识到学习过程中的漏洞，并完善自己的知识系统。教师要让学生们明确一章节中的重难点知识，在讲解的过程中，教师也要对这些知识点进行清晰的划分，精细地进行讲解，以此来方便学生们进行笔记。在课下，让学生们对这些知识进行反思总结，找出自己的知识漏洞，对他们进行有的目的性、方向性的引导，设计合理的作业，巩固他们的知识。
比如在讲解“Good friends”这单元内容时，教师可以让学生对一些人称代与Be动词的用法进行记录，然后根据任务的名称引导学生们对人称代词进行运用、学习。接下来，让他们对知识点进行反思总结，并指出一些不理解的地方，教师有针对性地给学生们设计习题，帮助学生们巩固知识。除此之外，让学生们养成记录的习惯，还会帮助他们积累大量的素材，提高他们的写作能力，促进他们英语水平的全面提高。
总之，一个善于设计作业的英语教师，更容易激发学生们学习英语的积极性，提高他们的英语成绩。教师要结合新课程理念，对作业形式进行不断的完善、创新，用更加适合学生的作业形式来促使学生们学习英语，让他们在完成英語作业的过程中感受到学习英语的乐趣。
参考文献
[1]姜娟.初中英语教学的作业设计[J].大连教育学院学报，2005（02）.
[2]周爱晋.初中英语分层作业设计与思考[J].华夏教师，2013（05）.
关键词：初中英语； 分层作业； 实践作业； 反思巩固
传统的英语作业形式较为单一，长期让学生们完成这样单一形式的作业，会消退学生们学习的积极性，失去学习英语的兴趣。教师在创新教学方法的同时，还要对设计作业的方式进行完善，充分地发挥学生在教学中的主体地位，利用个性化的作业设计调动学生们学习的积极性，让学生们通过完成作业，巩固知识，提高自身的英语水平。我根据多年的教学经验，就如何有效合理地设计个性化的作业提出了几点建议，望对广大教师带来帮助。
一、利用分层化的作业，全面提高学生的英语水平
教师在设计作业时，要对学生的学习情况有一个具体的了解。即使在同一个课堂，同样进行40几分钟的学习，学生们的学习效果也是不同的，这受到了他们英语基础和学习方法等各方面因素的影响。传统的作业形式是较为笼统的，所有的学生完成同样的作业，这对他们的影响是不同的。假如作业的难度过低，会让一些基础较好，学习能力较强的学生得不到提高；而如果作业难度过高，又会让一些英语基础并不是很好的学生感到困扰，严重地打击他们学习的信心，甚至还会出现抄袭的现象。
教师在设计作业时，一定要进行一些区分，让每个学生都能很好地完成作业，并建立学习英语的信心。比如在讲解“robot”这单元内容时，可以让一些成绩较差、基础不好的学生去预习课文中的一些重点的单词和词组，并能够通过自己的预习，大致地了解课文中的相关内容。这样，在课上讲解时，他们才能有效的跟着教师的步伐学习。对于一些基础可以，学习成绩中等的学生，教师就要让他们在完成相关单词、词组的学习后，进行相关的练习，以此来巩固知识，更好地进行课堂的学习活动。对于一些成绩优异，基础很好的学生，让他们完成单词、词组的学习是基本任务，还要让他们根据对文章的理解思考相关的问题，如How could a robot start to go wrong？ What are the problems？并尽量通过自己对这些问题进行解决，将实在难以解决的问题拿到课上供大家一起讨论交流，这对其他学生也能起到一个促进作用。
进行分层作业，并不意味着“某个层次”的学生只能完成对应层次的作业，教师要坚持动态管理原则，不断地鼓励学生，激发他们学习的动力，让他们感受到自己的进步，并激发他们“学如逆水行舟，不进则退”的危机感。
二、利用实践型作业，加强英语和生活的紧密联系
传统的作业设计，很多都是来源于教材和练习册，缺乏一个对作业的生活化处理。教师在设计作业时，不仅要给学生们布置相关的书面性质的作业，还要意识到英语和生活的紧密联系，利用相关的实践作业，引导学生们将所学的知识运用到生活中，提高他们学以致用的能力，又能让他们在实践过程中感受到学习英语的乐趣。
比如“My family”这单元内容主要讲解了一些家庭成员的书面称谓和口语称谓，引导学生利用英语称呼生活中最亲近的人。教师在讲解这部分内容后，在设计作业时如果脱离了生活实际就会让作业失去价值。教师可以让学生们回到家中，利用英语和家人进行简单的询问交流，让他们掌握father、mother、sister等词汇，并能够灵活运用This is my father/mother…；Who is he/she等句式。这样，设计作业就能够有效地体现出英语的趣味性，让学生们感受到英语的实用性，并且在和家人进行交流的过程中，加深了和家人之间的情感，激发了学生们对父母的热爱之情。这样，不仅帮助教师有效地完成了知识层面的教学目标，帮助学生有效地突破教学中的重难点，还促进了技能目标和情感目标的完成。由此可见，加强英语和生活的联系合理地设计作业，能够有效地提高教学效率，提高教学质量。
三、利用反思总结类作业，巩固学生知识
设计反思总结类的作业，能够帮助学生们有效地巩固英语知识，让他们意识到学习过程中的漏洞，并完善自己的知识系统。教师要让学生们明确一章节中的重难点知识，在讲解的过程中，教师也要对这些知识点进行清晰的划分，精细地进行讲解，以此来方便学生们进行笔记。在课下，让学生们对这些知识进行反思总结，找出自己的知识漏洞，对他们进行有的目的性、方向性的引导，设计合理的作业，巩固他们的知识。
比如在讲解“Good friends”这单元内容时，教师可以让学生对一些人称代与Be动词的用法进行记录，然后根据任务的名称引导学生们对人称代词进行运用、学习。接下来，让他们对知识点进行反思总结，并指出一些不理解的地方，教师有针对性地给学生们设计习题，帮助学生们巩固知识。除此之外，让学生们养成记录的习惯，还会帮助他们积累大量的素材，提高他们的写作能力，促进他们英语水平的全面提高。
总之，一个善于设计作业的英语教师，更容易激发学生们学习英语的积极性，提高他们的英语成绩。教师要结合新课程理念，对作业形式进行不断的完善、创新，用更加适合学生的作业形式来促使学生们学习英语，让他们在完成英語作业的过程中感受到学习英语的乐趣。
参考文献
[1]姜娟.初中英语教学的作业设计[J].大连教育学院学报，2005（02）.
[2]周爱晋.初中英语分层作业设计与思考[J].华夏教师，2013（05）.