摘要：语言是人们日常交际沟通时使用的重要工具，语言的形式具有多样化。语文学科是培养学生学习汉语，说好普通话的重要科目，小学语文是幼儿从自学语言到系统学习语言方式方法的第一阶段，是其第一次接触的语言基础学科，同时，小学语文为学生日后学习难度更高的初高中语文知识奠定基础。故在小学语文教学中需注重学生的主体地位，提高教学实践性。本文主要针对小学语文教学中关于语言培养的一些问题提出解决办法，完善教学实践措施。
关键词：语言表达能力;小学语文;教学实践
中图分类号：G4 文献标识码：A
引言
现在的小学生生活在一个物质富足、科技发达的时代，这种日新月异的社会大环境更注重快捷，弱化了传统的语言能力。故琳琅满目的电子产品降低了学生之间的语言交流频率，使其表达能力减弱。除此以外，现在的小学语文教学具有严重的应试观念，以学生被动的接受知识为主，轻视学生语言组织及说的能力培养，导致课堂气氛不够活跃，学生不愿意回答问题。这两者成为小学生的语言表达能力被抑制，得不到锻炼的重要因素。
一、注重小学语文课堂读说能力培养
听写生字词是课标要求，故很多小学语文教师为达到这一目的都会经常给学生安排听写、默写。加之受到应试观念的影响，关于学生的“读”更是受到轻视，课堂上进行的“听读”活动往往变成只有听，没有读。小学生的语言基础主要集中在一、二、三年级，这个时候拼音的学习、字词积累至关重要，但许多学校存在小学语文老师自身普通话不标准的情况，给学生语言发展造成了不利影响。没有学好正确的读音及积累一定的词量，会使学生分不清平翘舌、前后鼻音以及写作时词汇量匮乏，写不出好作文。故在小学语文教学实践中要注重课堂上对学生读说能力的培养，引导学生学习好拼音，做好相关词句积累。
例如，教授三年级第三单元《习作：我来编童话》需注重在课堂上引导学生先构思，回忆自己接触过的童话故事，将想象运用到其中，感受童话世界的美好。然后让学生利用下面的词语“国王、黄昏、厨房、啄木鸟...”等来编一个童话故事，老师：“看到上面这些词语，你的脑海里浮现了怎样的画面？先定好故事里的角色，确定好的同学可以先起来给我们分享一下。”通过这个问题让学生发挥想象的同时鼓励其勇于分享，在课堂上敢说、会说。老师：“现在大家已经确定好角色，下面又来想一想这个故事是发生在哪个地方，什么时候的呢？”鼓励学生起来发言，对于叙述时间地点不合理的地方，老师引导学生进行调整修改。老師：“现在大家故事里的角色及故事发生的时间、地点都确定好了，那么下面我们就要想一想故事的情节是什么样的呢？同学们先把自己的想法大概写下来。”在学生写好后，请每个小组推选一位同学起来说说他的故事。在完成故事的整个框架后，再让学生着手写作文，这样不仅让学生大胆的发挥了想象，还能在不断的叙述表达中提高自身的语言组织能力，提高思维活跃度，改善课堂氛围。
二、营造课堂语言表达氛围
课堂氛围能直接影响学生的学习状态，创造一个自由活跃的课堂氛围才能激发学生的表达欲，在一次次敢说敢讲中才能不断提升语言表达能力。因此，在上课前教师需做好充分准备，可以为课堂教学创设情景，在课堂活动中多设置讨论、解说环节，在学生展开叙述时可以做及时的补充，尽量不要否定学生观点。面对书本问题时可以多延伸一些开放型问题，使学生联系以往学习经验多角度的去回答，教师对学生的回答应以鼓励为主，不可打击其自尊心，否则容易抑制其表达欲。
例如，在学习《大自然的声音》这一课的时候，题目本身对于学生来说就有可以表达的地方，老师需善于引导：“同学们，今天我们将要学习《大自然的声音》这篇文章，请问你们觉得什么是大自然的声音呢？”通过提问激发学生思考，大自然的声音是非常多的，动物的各种叫声，小溪潺潺的流水声，石头的碰撞声等等，在正式上课前引导学生讨论，活跃课堂气氛。初次朗读课文时可以小组互读或是同桌之间读。这篇课文主要是为了让学生感受大自然的美好，在讲课时可以让学生起来说说自己所见到的大自然美好景象，并描述一下看到所说景象时的感受。
三、借鉴经典作品激发语言表达能力
在语文教学中可以根据教材内容适当选取一些经典名著来拓宽学生的知识面，增长见识，利用一些感动的故事情节促使学生情感转化，升华自己的思想。同时让学生将自己的见解大胆讲述出来。例如，在学习《手术台就是阵地》这一课时，体会白求恩美好的品质，结合经典名著《假如给我三天光明》感受主人公坚韧不拔的性情，找寻两者之间的共同点，让学生起来讲一讲，并说明从中体会。明白美好的品质犹如温暖的阳光，带给人们希望和力量。真切的去感受，去学习，帮助学生树立正确的价值观，增强自身的思辨能力。
结语
小学语文作为培养学生语言表达能力的基础，对学生后期语文学习有着重要影响。因此，语文教学不仅仅要把焦点集中于学生，还应该注重课堂教学，将读说更好的利用起来，营造活跃轻松的课堂氛围，鼓励学生勇于发言，敢于表达自己内心的真实想法。
参考文献
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