【摘 要】
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摘要：随着教育改革在小学阶段的深入发展，对学生阅读素养培养工作的重视正发生前所未有的改变，对于学生阅读能力的测评比重也在不断加大。在小学阶段运用群文阅读教学方法，可以有效开阔学生视野，让学生在阅读中学会阅读，提升学生的阅读素养，在高品质阅读下实现个人语文核心素养的综合培养。基于此，以下对小学高年级语文群文阅读教学策略进行了探讨，以供参考。关键词：小学高年级语文;群文阅读;教学策略中图分类号：G4 文献标识码：A引言受到年龄的限制，小学生的生活阅历较为浅薄，需要借助书本来获取间接性的经验，以丰富自身的认
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摘要：随着教育改革在小学阶段的深入发展，对学生阅读素养培养工作的重视正发生前所未有的改变，对于学生阅读能力的测评比重也在不断加大。在小学阶段运用群文阅读教学方法，可以有效开阔学生视野，让学生在阅读中学会阅读，提升学生的阅读素养，在高品质阅读下实现个人语文核心素养的综合培养。基于此，以下对小学高年级语文群文阅读教学策略进行了探讨，以供参考。
关键词：小学高年级语文;群文阅读;教学策略
中图分类号：G4 文献标识码：A
引言
受到年龄的限制，小学生的生活阅历较为浅薄，需要借助书本来获取间接性的经验，以丰富自身的认知和情感。新课改也明确指出，教师应注重培养小学生广泛的阅读兴趣，以扩大他们的阅读面，提高他们的阅读品味。这样教师在教学的过程中，就应该从小学生的兴趣、阅读习惯等入手，选择合适的群文阅读素材，以唤起小学生的学习热情，促使他们快乐地阅读，从而提升他们的语文综合素養。
一、尊重学生的主体地位，逐步提升学生阅读能力
想要确保群文阅读教学方法在小学语文高年级得以实施，就必须充分尊重学生的主体地位，让学生爱上阅读，进而进行自主阅读。教师应根据课本中的教学内容进行相应的阅读拓展，让学生在阅读中能有所感悟，逐步提升学生的阅读能力，更好地调动学生的阅读积极性，不断开阔学生的个人视野，最终养成良好的阅读习惯，为学生未来更深层次的语文阅读学习奠定基础。例如，在进行《草原》一课的学习中，学生可以从作者老舍的笔下感受呼伦贝尔大草原的壮美景象，教师在授课过程中可以对老舍进行更为深入的人物介绍，激发学生的探索兴趣，并向学生推荐《小坡的生日》《猫城记》《骆驼祥子》等书，让学生通过阅读感受老舍的文学语言艺术，逐渐提高学生的阅读能力，实现自身语文核心素养的提升。
二、课外群文阅读
课外群文阅读组织的难度较大，需要教师自主确定阅读主题，且选文篇幅要适中，关联性要强，以激发小学生的求知欲。这样教师在教学的过程中，就可根据小学生阅读兴趣的不同，将他们进行合理的分组，并鼓励他们自主搜集课外阅读资料，然后由教师进行整合、重组，以激发小学生在群文阅读中的积极性与主动性，进而促使阅读教学达到事半功倍的效果。例如在部编版小学语文五年级上册学习以亲情为主的第六单元内容时，小学生在《慈母情深》中感受到了平凡的母亲给予自己的浓浓的爱，在贫穷艰苦的条件下，依然拿钱让作者买书;也在《“精彩极了”和“糟糕透了”》中感受到了父爱与母爱的截然不同。由于小学五年级学生的自我意识较强，他们对亲情也有着独特的自我看法。这样教师在教学的过程中，就可组织以“亲情”为主题的课外群文阅读活动，即除了父爱、母爱，在小学生的实际生活中，还有来自哥哥姐姐、外公外婆等的爱。通过课外阅读，小学生的个人情感将更加细腻、丰富。总之，借助课外群文阅读的形式，可开阔小学生的视野，能使他们在自读自悟中，发现语言文字的独特魅力。
三、根据课文章节的主题选择阅读材料
在小学高年级语文教材中，每一个章节都有特定的主题，所以在教学过程中，教师可以结合章节的主题精心选择群文阅读材料。这样可以促进学生更好地理解章节主题，加深学生对课文的认识。如在教学课本中的古诗词单元时，教师可以精心选择古诗作者的其他名句，引导学生展开对比阅读，这对加深学生对古诗作者的认识，以及理解古诗内容都有很大的帮助。当学生通过教师的引导和群文阅读活动的开展，对课文内容有了初步认识之后，教师可以进一步引导学生思考课文的内容和主题。
四、落实因材施教的理念
小学生的阅读水平参差不齐，容易出现两极分化的现象，进而影响小学生的整体阅读水平，加大了教师的教学压力。教师应积极、主动地了解每个小学生的阅读水平、认知能力、个性及阅读习惯，制订层次分明的教学计划，以充分满足每个小学生实际的阅读需求。同时，教师在进行分层阅读教学时，要不断调整教学内容，让小学生适应这一新型教学模式，最大限度地获取阅读知识，保证因材施教的实效性。例如，在教学人教版《语文》五年级下册《红楼春趣》一课时，对于阅读理解能力较弱的小学生，教师可引导其先掌握文中的生字词，再逐字逐句理解，最后通读课文了解作者的思想感情;对于阅读理解能力较强的小学生，教师则可以直接提问，使其通读课文后找出正确的答案，由浅入深地进行课文结构分析，并阐述自己对课文的理解。这样，小学生能准确地找到自己的定位，按照教师的教学方法更好地理解课文内容。与此同时，教师应给小学生留出更多的阅读空间和时间，鼓励其自主阅读、学习，保证阅读教学的有效性。
结束语
小学语文高年级教学活动中想要进行良好的阅读训练工作，离不开群文阅读教学方法，群文阅读可以让学生在高品质的阅读中快乐地阅读，并在阅读的过程中对各种知识点内容进行不断积累，开阔个人视野，以“一篇带多篇”的阅读理念，不断丰富个人积累，为未来更深层次的学习奠定坚实基础，实现学生语文综合能力的全面提升。
参考文献
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