摘要：课堂教学不仅是日常课程教学的基本形式，同时也是学生获取知识、提高学科技能的主要途径与阵地。受传统教学思想的影响，在有效的课堂教学时间内初中数学教学過程普遍存在高耗低效的教学情况，要想进一步促进学生自主学习能力和数学思维的发展，在有限的课堂教学时间内提高课堂教学活动的有效性，就成了教学创新与改革的必然途径。基于此，以下对初中数学“促进式教学”实践进行了探讨，以供参考。
关键词：初中数学;促进式教学;实践探寻
中图分类号：G4 文献标识码：A
引言
就初中数学课堂教学现状而言，存在许多问题，不利于高效课堂的建构。因此，作为初中数学教师，有必要以教学实践为切入点，提出构建初中数学高效课堂的策略建议，从根本上提高初中数学教学质量，推进教育发展进程。
一、注重反思：提升学生数学学习的效能
在数学反思的过程中，教师要注重归纳数学思想方法，促进学生的数学思考，引导学生总结数学学习方法，促进学生科学学习.比如在教学《一次函数》（人教版八年级下册）这部分内容前，教师可以引导学生回顾、反思“正比例函数”.借助于“正比例函数”的探究过程、经验等，引导学生“数形结合”，应用“图像法”来探究一次函数的一些特点.在学习过程中，在解决相关的问题过程中，引导学生及时反思、总结、提炼相关的数学思想方法，比如“待定系数法”“分类讨论法”“图像法”“数学建模法”等.在教学《一次函数》等相关内容之后，教师可以引导学生反思、比较正比例函数和一次函数，从而让学生认识到“正比例函数是一次函数的特殊情况”，“正比例函数是一次函数，但是一次函数不一定是正比例函数”.在初中数学教学中，只有引导学生不懈地反思，才能让学生感悟到蕴含在数学知识之中的相关的数学思想方法.在数学教学中，教师要学会“放手”，赋予学生自主思考、探究的机会，并注重对学生进行学法指导.通过引导学生反思，让学生逐步形成自我的科学而有效的学习方法，进而促进学生数学学习的持续性发展.
二、对学生加强个性化指导
初中数学教学中，要构建高效课堂，教师应重视对学生加强个性化指导，以有效补足学生的短板，增强其学习自信心。俗话说，兴趣是学习的动力源泉，只有培养学生的兴趣，才能促进学生深入学习。然而，初中数学教学内容相对抽象，而学生的具象思维较强，导致其对教学内容的理解浅薄，学习兴趣逐渐降低。对此，数学教师应加强对学生的了解，尤其是数学成绩不佳的学生，教师需掌握学生的数学课程短板，开展有针对性的教学活动，使学生迎头赶上。数学知识本身十分奇妙，一旦学生掌握学习要领，其学习欲望势必倍增，并在学习中找到乐趣，不断提高学习兴趣与能力，有利于促进初中数学课堂教学质量的提升。
三、重视课程教学资源开发，精心设计教学内容
根据教学实践我们发现，教学内容会直接影响整体教学质量。在初中数学教学过程中，要想实现知识、教学过程、价值观念三维教学目标，就需要注重教学资源的开发和应用。在当前的教学背景下，教材是非常重要的教学资源之一，但是很多时候教材设计时并没有考虑到学生之间的个体性差异。因此，教师在实际教学过程中，需要有效地把握这一因素，这样才能更好地实现数学教学目标，使教学内容得以优化。在教学内容中蕴含着非常丰富的生成性教学资源，教师在教学过程中，应有效运用这些资源，让学生最大限度地挖掘教材中的这些资源，自主设计问题并解决问题。教师要给学生留更多的时间，让学生自主地设计学习问题，大胆地质疑。然后，教师再对学生所设计的问题进行适当的补充，让学生能够独立解决自己所设计的问题。通过这样的方式，能够对数学学科教学资源进行深度的开发和应用，使教学活动更具针对性，提高数学教学的有效性，从而更好地实现数学学科教学的三维目标。
四、积极开展教学评价活动
教学评价是教学的重要环节，非常容易被教师所忽略。传统教学思维下，初中数学教师相对忽视课堂教学评价，导致教学效果大打折扣。有效的教学评价，有利于师生对课堂教学内容做深入总结和反思，有利于改善师生的教与学的效果。为此，构建初中数学高效课堂过程中，需积极开展教学评价活动。首先，教师引导学生对自我学习情况加以总结，重点梳理知识点、总结学习收获和标注未掌握的知识内容。其次，开展小组互评的活动，根据班级人数和学习需要，教师在班级设立学习小组，要求小组成员进行课堂互评，相互取长补短。最后，教师评价，以自我评价和反思形式进行，积极对教学整体效果做评估，认识到教学工作中的不足，并制订改进计划。
五、构建导学问题情境，提高教学活动针对性
受传统教学思想的影响，在数学课堂的教学实践过程中教师只是按照传统教学的经验依据课本教学内容以及教学案的设计按部就班地进行课堂教学活动，对于知识点的讲解也缺乏联系生活应用的分析，学生在学习时难度相对较大，学习兴趣也普遍较低，这也会直接造成课堂教学效率低下的情况。
结束语
“促进式教学”认为，“教师的神圣使命与责任不在于教，而在于引导学生学”.促进式教学的思想、理念与伟大的人民教育家陶行知先生的思想观念是一致的.在初中数学教学中，通过情境创设，活动优化、互动交流以及反思内省等路径、策略，可以让学生从浅层学习迈向深层学习、从畏惧学习走向乐于学习、从善于学习走向学会学习.
参考文献
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