摘要：教育是否有效，往往取决于课堂教学的效率，而课堂教学的效率与学生的努力密不可分，学生科学、合理、有效的学习方式直接关系到课堂建设。在小学语文阅读教育中，教师要调动学生的积极性，让学生充分探索、独立思考、合作交流，引导学生通过阅读升华情感，促进学生对课文内容的理解，提高学生获取知识的能力，从而构建高效的语文阅读课堂。
关键词：小学语文;高年级;阅读教学;高效课堂
中图分类号：G4 文献标识码：A
在小学语文教育中，阅读是重要组成部分。通过有效开展阅读教育，能激发学生学习中文的兴趣，培养学生的中文思维能力，并能有效地提高学生的中文学习成绩。为构建高效的阅读课堂，教师要不断探索和研究教学方法，以促使学生阅读水平的不断提升。
1.激发学生的阅读兴趣
兴趣是学生学习的动力，可以让学生在阅读中体会到愉悦感。兴趣就像是一把钥匙，可以打开阅读的大门。一个学生是否对阅读产生兴趣，可以说是与阅读教学成败直接相关。所以，要构建高效的阅读教育，就必须注重激发和培养学生的阅读兴趣，要让学生对阅读充满热情，避免学生机械阅读，教师要引导学生掌握一定的阅读技巧，为学生营造趣味性、生动性的课堂氛围，促使学生能够积极参与阅读。
1.1关注教学语言艺术
课堂是教师与学生进行信息交流、知识交流、情感交流的场所，这些都需要语言艺术的帮助。所以，在教学时，所以老师不能用同样的语调和语调开始教学。取而代之的是，教师需要运用语言艺术来发挥文字中蕴含的情感，吸引和感染学生，为学生营造一个情感教育环境，使学生“喜欢听、学、做”。
1.2借助图片、影像展开教学
对于高年级的学生来说，其思想在一定程度上得到了发展，但主要还是形象思维。所以，在阅读指导中，有必要运用插图、图片、视频等教材，改善课堂印象，增强学生的想象力，激发学生的阅读兴趣。比如，在讲解《小蓝裙》时，可以利用最新的信息技术，播放相关的录像片段，吸引学生的注意力，引起学生对教材的关注，引导学生对课文进行积极阅读。
2.借助问题，拓展学生的阅读思维
在小学阅读教育中，老师要通过提问的方式，激发学生的阅读思考。陶行知曾说：创作源于问题，有问题时，才能去思考，只要充分思考，就能将问题解决，并获得独立的思想。在阅读教学中，教师应注重设置问题，以发展学生的阅读思考能力;运用挑战性与难点问题解决问题，激发学生解决问题的兴趣;与此同时，教师要利用小学生的好奇心，以及学生不服输的精神，培养学生的阅读思考能力;让学生在阅读的过程中检索问题的答案，帮助学生深入阅读，以提高学生的阅读能力，从而实现高效阅读课堂的建设[1]。
例如，在讲解《山中访友》时，老师可能会先问特定的问题，让学生带着疑问进行阅读。学生在阅读问题文章的过程中，能够发展个别思维，发挥自己的思考能力，提高学生的阅读深度。为适应教师的教育要求，提高学生的阅读热情，降低学生的阅读效率。在对阅读问题进行思索时，要引导学生能完全融入文章，体验作者想要表达的感受，与作者进行交流，使得学生的思维得到充分发展，这有利于学生发挥思维的开放性，促使学生在课堂上变得活跃，更好地激发学生的阅读思考能力，培养学生的审美情感。
3.通过交流加深学生的理解
教学过程，是师生对话与文本对话的过程，这就需要更换高效的教育模式。在教师提出问题之后，学生们带着问题展开阅读，形成了一种更加独特的见解和情感。当前，教师所要做的就是积极与学生进行沟通，从而与学生交换意见，这为师生提供一个交流的场所，提高学生对教材的理解，升华学生的情感和认知[2]。
3.1学会表达
在小学语文高年级阅读教育中，要引导学生学习用简明、正确的语言表达自己的观点。所以，教师在教学中，必须时刻注意培养学生的语言表达能力，要想让这种表达更加鲜明、准确，学生必须结合自己的生活经历，认真阅读，促使学生在阅读中获得良好的体验。
3.2学会倾听
倾听也是艺术。唯有学会倾听，学生才能得到尽可能精确的信息。所以，在阅读教育中，老师不能轻易地打断学生的讲话，而是要学生在整个过程中认真倾听，抓住要点，理清思路，让学生在阅读之后，能够很好地表达自己的想法或见解。
4.以情景丰富情感体验
在小学语文高年级阅读指导中，学生在阅读上经常会出现一些困难，使得学生无法很好地理解。所以，在阅读教育中，教师可以从学生的实际生活出发，在课堂上增加与学生生活相关的元素，制定出教学条件，让学生更好地进行阅读，达到了提高课堂教学效率的目的，文章内容与作者的情感也易于理解[3]。例如，在讲解《买椟还珠》时，文章中的椟和珠，大部分學生对其认识存在困难。为此，教师可以利用表演的形式，引导学生正确认识文章内容，，同时提高阅读的兴趣和效率。
5.利用评估增强学生的阅读欲望
评估是教育活动的重要组成部分。如果评价得当，会给学生带来温暖与希望。所以，在小学语文阅读指导中，不仅要重视学生对阅读的评价，而且要对学生进行科学合理的评价。第一，评价的对象是师生，学生在整个课堂中占据主体地位，为此，老师应该把评估的权力交给学生，让学生和老师共同评价，它还激发了学生的阅读欲望。第二，评价要结合赞扬和批评，一味的赞美和批评，不能取得理想的结果。在评价中，赞美要真实具体，批评要贴切实际情况，使学生认识到自己的成功与失败，使学生朝着正确的方向努力。
结语
综上所述，在新课改下，阅读在语文教育中占据着不可磨灭的地位，要有效提升学生的阅读水平，就必须要为学生构建高效课堂。因此，迫切需要改进低效中文阅读课，这是当务之急，这对教学质量的提高有一定的促进作用。所以，教师要对自身的指导方法不断优化，采取合适的教育模式，以激发学生的阅读兴趣，从而推动小学语文教育的发展。
参考文献
[1]翟丽丽.构建小学语文高年级高效课堂的策略探究[J].小学生（中旬刊），2021（07）：64.
[2]邱艳红.论小学语文高年级阅读高效课堂构建策略[J].学周刊，2020（29）：59-60.
[3]徐建玲.在小学语文高年级构建阅读教学的高效课堂分析[J].家长，2020（04）：104+106.