摘要：在高中生物教育中，是以实验为基础。生物实验是生物形成和发展的基础，是实施优质教育和创新教育的手段。目前，在基础教育领域，以探究为基础的多种教育、学习方法备受关注。教学实践表明，在高中生物教育中，利用生物探究性实验教学，提高学生的求知欲和探索欲，有利于提高学生的探究能力，锻炼学生的创新思维，在提高高中生学习效果时，高中生物教学质量也逐渐提升。
关键词：高中生物;探究性实验;教学策略
中图分类号：G4 文献标识码：A
对科学现象进行探究，是学生学习知识、认识世界的重要途径，这也是提高生物学学习效果的关键所在。科学探究，不仅是研究自然的方法，还包括在证据的基础上提出各种各样的理论。此外，学习知识，理解各种概念，理解自然的方法，就是学生参与的探究活动，所以探究是生物学的核心内容。为此，教师在教育中，要合理采取探究性实验教学。
1.实施生物探究实验教学的意义
1.1符合新课改的发展方向
在新课改下，主张注重培养学生的自主学习能力和创新思维。在实验教育过程中，教师的教育行为和学生的学习行为都必须有所改变。对教师而言，为了改变以旧教育为基础的实验性教学法，实行以探究式教学为基础的教授教学法，有必要将角色进行转换。对学生而言，要实现生物科学素养的提高，就要改变以往被动学习的方式，增强学习的主动性和热情。生物探究实验能改变学生的学习方式，帮助学生学习科学的研究方法，体验科学的探究过程，提高学生探究学习的能力，培养学生真正的探究创新的科学素养[1]。
1.2有利于培养创新思维和精神
生物是一门实验学科，在实验教育中，学生可以学习生活现象，因为学生可以接触了各种各样的生物，所以对实验课的兴趣比较高。实验式教育，能提高学生的学习兴趣和热情，加深学生的理解，实验能力、创造性思维能力、分析问题解决能力、掌握实验基本操作能力等方面都起着十分重要的作用。在高中生物中，通过开展探究性实验教学，能使学生积极地实践知识，既能培养学生的科学思维能力，又能培养学生基本技能，对学生科学素养的形成有促进作用，对培养学生的创新能力具有重要意义。通过实验观察、现象分析、实验结论的推导，不断激发学生对探究的兴趣，拓展学生的思维空间，进一步培养学生发现、提出、解决问题的能力。
1.3有利于学生学习知识
古语说得好：师者，传道授业解惑也。所谓传道，不是指给予知识，而是指学会有效的科学学习方法，使得学生面对学习能够轻松应对，从而提高教学效果。所以，作为一名高中生物教师，必须要正确认识授之以鱼不如授之以渔。所以，在教授知识的过程中，教学生学习方法更为重要。在教学中，开展探究式实验教学，为学生提供了良好的学习机会，能够引导学生积极参与课堂。在探究式实验中，学生能够掌握一般的科学调查方法和一些基本的实验操作技巧，并运用一定的方法进行实验，以促进学业成绩的提高。
2.当前生物探究性实验教学问题
2.1教师的工作任务繁重
当前，所有的生物教师在教育中，都承担着一定的教学任务，受到高考影响，教师的压力比较大，长期如此，教师也会产生倦怠心理。而对于探究性实验教学，教师也不愿花费过多的时间和精力，使得探究性实验教学的效果不好。
2.2学生实验能力低
受传统教育模式的影响，教师对知识的教育重视程度较高，学生参与探究式实验的机会较少，学生的实验基础比较薄弱，尤其是实验方案较难，实施效果不理想。
3.开展生物探究性实验教学策略
在高中生物教育中，應重视探究性实验教育。在新课标下，提倡培养学生的探究学习能力。为此，高中生物教师他要针对当前生物实验教育的现状，加强生物探究性实验教育的实施是十分必要的。
3.1积极转变教学观念
一直以来，受传统教育观念的影响，在教学过程中，会注重知识的传授，使得学生只能被动地接受，缺乏主动性。在这种教学模式下，学生会逐渐丧失对学习的兴趣，在一定程度上削弱了学生的自主学习能力。而在高中生物教育中，开展探究性实验教育，探究的主体是学生，教师是引导者，它能充分发挥学生学习的主动性和热情，对提高学生实验能力和生物科学素养起着重要作用。为此，教师必须转变以往的教育观念，学习探索性实验教育的相关理论，积极有效地推进探索性实验教育[2]。
3.2与实际相结合
在教育中，不仅学生之间存在差异，教师之间也存在一定的差异。为此，必须结合学校的实际和师生的实际情况，进行实验指导。与此同时，要合理安排生物实验课时，主要是因为探索性实验时间长。所以，必须根据教材的实验内容，合理选择不同的实验教学方法。
3.3加强探究性实验教育
一些实验难以实施，教师可通过研究加以改进。还有一些属于课本确认实验的探索性内容，但是，可以在探索性实验中优化和改进。有一些实验材料无法提供的情况下，因为实验后可以交换实验材料，使实验顺利进行。除此之外，部分探究性实验可能周期比较常，此时，可以将其简单分解。但是对于有趣的实验，教师可以引导学生在课后进行完成。
3.4培养学生的实验能力
在完成知识转移过程中，尽可能多地给学生开展实验的机会，加强实验计划法应遵循的原则和其它相关理论知识的阐述，建立良好的实验基础，促使研究性实验的顺利开展。
3.5注重实验过程的评价
通过探索性实验，学生成为调查主体，教师是引导者，老师的评价对学生有很大的影响，能使学生主动学习，有效地完成调查活动。在探究性学习中，主要是锻炼学生的探究能力，以及学生的实践能力。为此，教师必须从提高学生能力的角度出发，从各个侧面，采取各种方法。在对学生进行评价时，不仅要注重评价结果，更要注重实验过程的评价[3]。
结语
总而言之，在高中生物教育中，探究性实验教育具有不可替代的作用。通过开展探究性实验，引导学生在实践中进行调查和分析，便于学生更好地理解生物知识，进一步提高学习能力。
参考文献
[1]张剑雄.基于探究的高中生物实验教学策略[J].高考，2021（22）：83-84.
[2]曹佳.基于核心素养的高中生物实验教学探究[J].试题与研究，2021（21）：51-52.
[3]谢楚芳.基于科学探究思维培养的高中生物实验教学途径[J].新课程，2021（12）：140.