摘要：高中地理专业是一门综合性、实践性较强的专业，要想学生在高考中取得好成绩，那么复习就至关重要。高中阶段是学习的关键阶段，而复习又是高中阶段学习的重要环节。然而，高中地理高考的复习效果并不理想，主要表现在复习策略上。为此，教师应注重针对高中地理高考复习策略的探究，从而提高复习效果。
关键词：高中;地理;高考复习;策略
中图分类号：G4 文献标识码：A
引言
高中阶段，地理课程对学生的学习而言非常关键，通常，人们把地理学称作"文科当中的理科"，意思也就是地理学课程不但要求学生能掌握基本概念，而且还要求学生具备良好的科学思维和理性思考。所以，在高考复习的最后阶段，我们就需要深入探讨学生的复习对策，有助于学生更好地把地理知识内容融会贯通，从而形成良好的复习效率。
一、重视图表的训练和信息的提取
人们经常说："地图是地理的第二种表达语言。""图表是地理学讯息的主要表达载体。"近年来，对地理学图表信息内容的解析在高考试题中已占据了重要的地位，着重考察学习者通过图表获得正确信息内容的能力，以及通过信息资料结合所学知识与原理解题的能力。所以，训练学习者正确解析地理学图表，从图表中获得正确信息内容、分析推理，不仅仅是学习者能够入题的重要，更是在高考获胜的法宝。所以，在高考备考过程中，不但要让学习者掌握所有的图表类型，将知识点全部落在版图上，同时还要让学习者建立图表间的联系、图表间的变式、图文间的联系。
二、注重学生学法，增强解题能力
课堂是老师的"教"和学生"学"的结合，所以老师可以在编写复习设计的时候也设计学生复习的学法，而针对不同的课程，学生也可采用目标学习法、提问教学法、联系式、分组协作学习法。目标学习法是这其中最常用的一种方法，即教师将学生需要掌握的知识用框架列出，学生了解自己的学习目标和学习任务，从而使学生的学习效果有针对性，事半功倍。问题学习法也是常常会采用的一个学法方式，当学生在复习的时候如果能带着问题学习就会调动学生的积极思维和积极探索精神，让学生可以主动地学习。让学生从自己的探索中去寻找问题的答案，这是学生主动学习的一个过程，会增加学生的学习兴趣。比如在复习“城市功能分区的成因”时，教师可以通过问题让学生思考城市布局形成与城市的地域形态有什么联系和区别？由问题驱动，学生会积极思考，激发学生的每一根敏感的神经，去探究问题的答案和知识的真谛。
三、了解学生学情，做到有的放矢
学生们尽管都经历过了两年的学习，不过由于学生的基础水平是参差不齐的，所以老师要从实际情况出发，根据自己所教的学生的实际情况制订出具体的复习方案，并根据各个阶段的学生层次进行知识组合做到因材施教，以适应各个程度学生的需求。老师要根据学生的不同情况挑选试题，挑选历年的高考真題，让学生模拟和练习，可以提高学生做题的技巧，也可以让学生逐渐熟悉高考试题，树立学习信心。
四、立足理论基础，注重学习步骤和方案的总结和表述
高考试题一般以能力立意为基础，着重考查学习者的地理学习和专业素质，即应试者对所学相关课程理论知识、专业技能的掌握水平程度，及其整体综合使用所学专业进行数据分析、解答现实提问的综合应用才能。所以，不仅要立足基础，使学生对高考考点过关，而且还要使知识点更加系统网络化、综合化，从而构建起各个知识点间的联系，同时还要能用地理术语更加规范地表达。
高考地理的主观题分值较大，其求解回答中通常包含了若干个分点，每个学生要踩点打分。但也有很多学生答了一大堆，还是答不了点上的;亦或是学生已经理解了但因为措词不规范，所以就拿不了他该拿的分数;更多的问题是学生回答有遗漏，不全面，所以学生也拿不到高分。所以，虽然主观题更能拉近与学生的差距，但对中级偏下的学生而言，这是学生的致命缺陷，是学生拿高分的最大瓶颈。
所以，为锻炼学生回答的规范化和思考的严密，笔者经常需要学生将每节课的重要原理分析规则和解析思路说出，并且将学生所做的精彩回答略经编辑后公布出去以激励学生，并让他们继续修改。这样一来，老师不但能更准确找到学生所面临的问题并加以解决，也可以步步一个脚印地落实好各个篇章、各种重要知识点，从而真正提升应考效果。
五、联系实际提高地理实践力
关于地理的教学，最关键的是要学生能够达到学以致用，所以地理老师就必须联系学生身边的地理实践活动，来培养使学生的地理实际能力。核心素养下学生们，不但需要学会必要的地理知识，更关键的是要能进行实验，并加强对日常生活中问题的处理。所以这就需要高中地理老师，不要再单纯地以学生成绩的提升为目的展开课程，而必须从学生实际能力的训练为目标出发，所以在对实际地理的课堂教学和复习过程中，就必须强化对学生实际能力的训练，使学生们可以将周围的实际情景，和地理知识相互联系。
例如在对地理环境内容的复习过程中，地理老师还必须指导学生思索：为何中国北方地区较易发生雾霾天气，而中国南方地区则易发生赤潮等现象？又或是在对土壤地表形态内涵的综合复习教学过程中，老师在给每个学生讲述山地等形式内涵时，还必须对地壳运动中的有关常识加以说明。而同样地在讲述土壤气候内涵时，老师也应该让每个学生思索：为何中国北方地区的春天比较干旱，而中国南方人的春天却阴雨连绵等。透过对学习者日常生活中实际情况的考察，能够充分调动学生对地理的浓厚兴趣，从而推动学习者对高中地理知识的积累。更关键的是在学习中，我们能够使学生把所学的知识，和生活实际进行联系，从而实现培养学习者核心素质的目的结语：随着新课标改革的不断深入，新课程高考内容也会反映新课改的特色和综合性教育的特点。这对于我们高三地理老师们而言，是一种全新的挑战。但笔者仍认为：保持在新课标理念下的科学应考，并进行深刻反思、与时俱进，是当前真正推进新课改、贯彻执行素质教育的可行对策。
参考文献
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