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摘 要：随着新课改理念的不断深入人心，对小学数学也提出了新的要求。如何构建高效的数学课堂，一直以来都是小学数学教师不断探索的教学问题。首先，教师要从学生的生活实际出发，结合学生的基本学情，为学生创设有效的学习情境，从而促进学生提升对数学课堂学习的兴趣。其次，小学数学教师深入了解学生的主体差异性，注重学生思维的发散，培养他们在学习过程中的独立思考能力。最后，教师要注意自身的课堂教学用语，利用生动的教学语言来吸引小学生的注意力，从而促进教师收获良好教学效益。本文主要从以上三个方面展开论述，主要探索构建高效小学数学课堂的方法及策略。
关键词：小学数学;数学课堂;有效教学;教学方法
新的小学数学课程标准要求教师能够打破原有的教学方式，尊重学生在数学课堂中的主体地位，从而有效提高学生在数学课堂中的参与度。因此，教师应用新型的教学理念来指导自身的教学工作，对原有的教学方式进行完善与创新，这样才可以使小学数学课堂展现出新的面貌。在当前，小学数学课堂教学中依然存在一些不可忽视的问题。比如一部分教师没有对新课程标准展开深度研读，对其中的要求也只是一知半解，没有对老旧的教学方法进行及时转换，导致学生对数学课堂学习提不起兴趣。这样一来，就会出现小学数学授课效果不理想的情况。那么，教师在具体教学过程中应该怎样去做呢？下面，笔者就与各位同仁分享一些有效的数学教学方法，以期对一线教师实际工作的开展提供帮助。
一、提炼教材问题，调动学生学习思维
学生学习思维的调动是数学教学的核心目标，因为思维是数学的灵魂，只有调动、优化学生的数学思维，才能够为学生牢固掌握、灵活运用数学知识奠定坚实的基础。所以说，广大的小学数学教师应当转变过去单方面传输的教学倾向，注重从数学教材课本中提炼启发性、开放性的问题，并找准时机向学生进行提问，以此来制造课堂悬念，最大限度地激发学生的求知欲望，调动学生的学习思维和思考动机，促使学生主动展开对问题的分析、推理、论证与探究，从而推动课堂教学的顺利开展和高效进行。
例如，在教授《四则运算》时，本节课程的内容是小学阶段学生们必须掌握的基础知识和基本技能，其中课程涉及到了大量的例题，需要学生们不断练习才能进一步提升对知识的掌握。但是，传统的教学模式很容易让学生们产生排斥的心理，导致学生们学习的积极性下降，所以，为了调动学生们的学习思维，笔者采用提问教学法，通过设置问题来引导学生的思维，当笔者提出问题后，会给予学生们思考的空间，让学生的大脑得到训练，使他们的思维由具体形象思维逐渐向抽象逻辑思维过渡。这样，笔者通过提炼教材问题，调动了学生的学习思维。
二、开展解题活动，强化学生解题能力
解题是小学数学教学的重要内容，因为学生学习数学知识就是为了更好地应用到实际中去解决数学问题。所以，小学数学教师不能单纯地关注和重视理论知识的讲解，同时也要重视解题活动的组织、开展。具体而言，教师要依据基本的教学内容和学生知识理解、掌握情况来设计数学习题，保证习题的层次性、开放性和趣味性，给予学生充足的解题时间和空间，促使学生能够利用所学知识去完成对习题的分析和解答，实现学以致用，从中掌握数学的本质和规律，从而有效锻炼学生的思维能力和解题能力。
例如，在教授《分数乘法》时，分数计算对于小学阶段的学生而言本身便具有一定的难度，在学习过程中，学生们总会遇到各种各样的问题，而这些问题的出现实际上是由于学生对分数计算规律的模糊导致的。所以，为了强化学生们的解题能力，笔者开展了专项解题训练活动，在这个活动中，笔者会为学生们布置由简到难的例题，让学生们逐渐增强对分数乘法计算的理解。这样，笔者通过开展解题活动，强化了学生的解题能力。
三、重视小组学习，增强学生知识理解
小组学习是新课改所强调和倡导的全新学习方式，可以优化学生间的关系和状态，让学生在合作中增进对知识的理解，实现共同的发展与进步。所以，小学数学教师应在统一性的授课方式的基础上，将全班学生依据“组内异质、组间同质”的标准和原则，来分成4-6人一组的学习小组，改变学生过去个体竞争的學习方式和状态，进而鼓励、引导学生以小组为单位，展开相互间的探讨、沟通、互动和交流，实现观点碰撞和优势互补，深化对知识的理解与掌握，实现合作能力的提升，从而有效提升数学课堂教学的效果。
例如，在教授《小数的加法和减法》时，本节课程主要涉及到了一些小數的加减法计算，为了增强学生们的知识理解，笔者决定开展小组合作学习活动。在上课准备阶段，笔者将学生们分成了多个小组，每个小组5人，然后，笔者再根据课程内容为学生们布置讨论任务。任务布置好后，笔者会给予学生们充足的讨论时间，让学生们有更多机会对本节课程的内容进行探索。这样，笔者通过重视小组学习，增强了学生的知识理解。
四、融入生活元素，锻炼学生实践能力
生活是知识产生的源泉和最终运用的归宿，数学更是与学生的生活有着密切的关联，只有将生活元素融入到数学课堂教学过程之中，才能够让学生认识数学的本质，体会数学的现实意义。对此，小学数学教师需要积极地拓展课堂教学的思路和范围，将现实生活作为课堂教学的出发点，善于观察、挖掘并搜集各种与学生生活经验和已有体验相关的案例、素材，并将其巧妙地融入到数学教学过程之中，创设出现实生活真实发生的场景，促使学生以生活角度去思考、分析和解决数学问题，点燃学生的学习热情，从而强化学生的应用意识和实践能力。
结语
综上所述，想要构建高效的小学数学课堂有多样的方式，本文仅从三个方面来进行分析。提高小学数学课堂教学效率的关键，不光在于激发学生的兴趣，创设宽松的课堂情境，还在于教师的教学能力等方方面面。因此，构建高效的小学数学课堂这一问题，教师还需要在教学实践中不断归纳更多有价值的方法。
参考文献
[1]韦素娟.浅谈小学数学教学中如何实现高效教学[J].读与写（教育教学刊），2020，17（02）：168.
[2]郑丹.浅析小学数学教学中如何实现高效教学[J].学周刊，2018（35）：74-75.
[3]黄玲芳.小学数学教学中如何实现高效课堂构建[J].西部素质教育，2018，4（16）：254.
[4]李俊英.浅谈小学数学教学中如何实现高效教学[J].学周刊，2018（22）：68-69.
关键词：小学数学;数学课堂;有效教学;教学方法
新的小学数学课程标准要求教师能够打破原有的教学方式，尊重学生在数学课堂中的主体地位，从而有效提高学生在数学课堂中的参与度。因此，教师应用新型的教学理念来指导自身的教学工作，对原有的教学方式进行完善与创新，这样才可以使小学数学课堂展现出新的面貌。在当前，小学数学课堂教学中依然存在一些不可忽视的问题。比如一部分教师没有对新课程标准展开深度研读，对其中的要求也只是一知半解，没有对老旧的教学方法进行及时转换，导致学生对数学课堂学习提不起兴趣。这样一来，就会出现小学数学授课效果不理想的情况。那么，教师在具体教学过程中应该怎样去做呢？下面，笔者就与各位同仁分享一些有效的数学教学方法，以期对一线教师实际工作的开展提供帮助。
一、提炼教材问题，调动学生学习思维
学生学习思维的调动是数学教学的核心目标，因为思维是数学的灵魂，只有调动、优化学生的数学思维，才能够为学生牢固掌握、灵活运用数学知识奠定坚实的基础。所以说，广大的小学数学教师应当转变过去单方面传输的教学倾向，注重从数学教材课本中提炼启发性、开放性的问题，并找准时机向学生进行提问，以此来制造课堂悬念，最大限度地激发学生的求知欲望，调动学生的学习思维和思考动机，促使学生主动展开对问题的分析、推理、论证与探究，从而推动课堂教学的顺利开展和高效进行。
例如，在教授《四则运算》时，本节课程的内容是小学阶段学生们必须掌握的基础知识和基本技能，其中课程涉及到了大量的例题，需要学生们不断练习才能进一步提升对知识的掌握。但是，传统的教学模式很容易让学生们产生排斥的心理，导致学生们学习的积极性下降，所以，为了调动学生们的学习思维，笔者采用提问教学法，通过设置问题来引导学生的思维，当笔者提出问题后，会给予学生们思考的空间，让学生的大脑得到训练，使他们的思维由具体形象思维逐渐向抽象逻辑思维过渡。这样，笔者通过提炼教材问题，调动了学生的学习思维。
二、开展解题活动，强化学生解题能力
解题是小学数学教学的重要内容，因为学生学习数学知识就是为了更好地应用到实际中去解决数学问题。所以，小学数学教师不能单纯地关注和重视理论知识的讲解，同时也要重视解题活动的组织、开展。具体而言，教师要依据基本的教学内容和学生知识理解、掌握情况来设计数学习题，保证习题的层次性、开放性和趣味性，给予学生充足的解题时间和空间，促使学生能够利用所学知识去完成对习题的分析和解答，实现学以致用，从中掌握数学的本质和规律，从而有效锻炼学生的思维能力和解题能力。
例如，在教授《分数乘法》时，分数计算对于小学阶段的学生而言本身便具有一定的难度，在学习过程中，学生们总会遇到各种各样的问题，而这些问题的出现实际上是由于学生对分数计算规律的模糊导致的。所以，为了强化学生们的解题能力，笔者开展了专项解题训练活动，在这个活动中，笔者会为学生们布置由简到难的例题，让学生们逐渐增强对分数乘法计算的理解。这样，笔者通过开展解题活动，强化了学生的解题能力。
三、重视小组学习，增强学生知识理解
小组学习是新课改所强调和倡导的全新学习方式，可以优化学生间的关系和状态，让学生在合作中增进对知识的理解，实现共同的发展与进步。所以，小学数学教师应在统一性的授课方式的基础上，将全班学生依据“组内异质、组间同质”的标准和原则，来分成4-6人一组的学习小组，改变学生过去个体竞争的學习方式和状态，进而鼓励、引导学生以小组为单位，展开相互间的探讨、沟通、互动和交流，实现观点碰撞和优势互补，深化对知识的理解与掌握，实现合作能力的提升，从而有效提升数学课堂教学的效果。
例如，在教授《小数的加法和减法》时，本节课程主要涉及到了一些小數的加减法计算，为了增强学生们的知识理解，笔者决定开展小组合作学习活动。在上课准备阶段，笔者将学生们分成了多个小组，每个小组5人，然后，笔者再根据课程内容为学生们布置讨论任务。任务布置好后，笔者会给予学生们充足的讨论时间，让学生们有更多机会对本节课程的内容进行探索。这样，笔者通过重视小组学习，增强了学生的知识理解。
四、融入生活元素，锻炼学生实践能力
生活是知识产生的源泉和最终运用的归宿，数学更是与学生的生活有着密切的关联，只有将生活元素融入到数学课堂教学过程之中，才能够让学生认识数学的本质，体会数学的现实意义。对此，小学数学教师需要积极地拓展课堂教学的思路和范围，将现实生活作为课堂教学的出发点，善于观察、挖掘并搜集各种与学生生活经验和已有体验相关的案例、素材，并将其巧妙地融入到数学教学过程之中，创设出现实生活真实发生的场景，促使学生以生活角度去思考、分析和解决数学问题，点燃学生的学习热情，从而强化学生的应用意识和实践能力。
结语
综上所述，想要构建高效的小学数学课堂有多样的方式，本文仅从三个方面来进行分析。提高小学数学课堂教学效率的关键，不光在于激发学生的兴趣，创设宽松的课堂情境，还在于教师的教学能力等方方面面。因此，构建高效的小学数学课堂这一问题，教师还需要在教学实践中不断归纳更多有价值的方法。
参考文献
[1]韦素娟.浅谈小学数学教学中如何实现高效教学[J].读与写（教育教学刊），2020，17（02）：168.
[2]郑丹.浅析小学数学教学中如何实现高效教学[J].学周刊，2018（35）：74-75.
[3]黄玲芳.小学数学教学中如何实现高效课堂构建[J].西部素质教育，2018，4（16）：254.
[4]李俊英.浅谈小学数学教学中如何实现高效教学[J].学周刊，2018（22）：68-69.