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摘 要：在这个快速发展的社会中，学校对于学生全方面的发展越来越关注，其中艺术类如音乐课程就被教育界重视了起来，在初中音乐教学中加入了音乐欣赏课，在传统的教学中，教师常常会忽略了学生的参与度，而互动教学这种模式的引进可以很大程度上解决这一问题，不但能够调动起学生的学习积极性，还可以促使教师转换身份，变为音乐的分享者而不是单一的教学者。
关键词：初中音乐;欣赏课型;互动教学
引言
时代发展的今天，教学不再是从前的单一模式了，而朝着越来越多元化的方向发展，而对于音乐素养的重视从初中就已经开始了，在初中音乐教学中加入了音乐欣赏课型，音乐课程不同于文化课程就在于它培养的是感受和理解音乐艺术的能力，或者是一种能听懂音乐并对其进行评价的感悟能力。这种感受是传统的教学模式下难以开发出来的，而借助互动教学策略能够实现教师和学生之间建立一种全新的沟通与交流的模式。既能活跃课堂的氛围，也能在轻松的交流中达到音乐教学的目的，提高学生的全面素质。
一、互动教学概述
在这个要求德智体美劳全面发展的时代，音乐与生活的关系密不可分。在初中开设的音乐欣赏课是教育改革方式的其中一种，为了提高学生的全方面发展，音乐欣赏课可谓是很重要的一门课程，而音乐欣赏又归类于艺术门类，这就要求学生要具备一定的审美能力。而只有打破传统的教学模式，推行互动式的教学方法才能够更大程度的提高学生的审美创作能力。教学也走向了越来越多元化的时代，所谓互动式的教学就是打破传统的由教师主讲的模式，而是要求教师与学生要有情感的交流与合作，重点培养学生的音乐感知能力。在音乐欣赏课堂上运用互动式教学的模式可以快速的激发起学生的热情，提高对于音乐欣赏的能力，也提升了教师的教学效率。并且，采用互动式教学可以增加学生与教师之间的情感交流，促进学生成为课堂上的重要参与者，使学生更加自主的去完成音乐鉴赏以及创作，提高整体的审美水平，這样才能达到互动式教学所要传达的理念[1]。
二、互动教学之——提出问题
对于初中这个充满对新事物的好奇的时期，学生们通常不愿意接受古板而又传统的思维，所以在音乐欣赏课型上不妨由教师提出新颖的问题，不设置标准答案，鼓励学生们自由的想象与思考，之后邀请学生发表自己对于音乐的理解和感受，每个不同的思维方式会碰撞出不同的火花。
例如在学习人音版八年级上册的《雪绒花》一课时，教师可以先让学生们欣赏雪绒花这首歌曲，等播放完毕之后给学生们设置一些问题比如：“从这首曲子当中听到了什么感情”、“听这首音乐自己想到了什么，带给自己什么感受”、“是否可以根据这首曲子编写一段故事”，之后给学生们充分的思考时间，当学生表达出自己的想法时，教师一定要给与极大地鼓励，这样能够更大程度的激发学生们对于音乐学习的热情。待学生发言完毕，教师可以更深刻的去讲述《雪绒花》这首曲子的来历以及背后的故事，加深学生们的印象，能够将一首歌与一段感情联系起来，同时也开拓了音乐学习的道路。
三、互动教学之——交流与合作
在教育这个问题上不仅仅要注重知识的灌输，更要引起重视的是学生身心健康的发展，互动式教学就是要让每一位学生都能够参与到课堂上，引导学生说出自己的看法，并且坦然接受他人的思想，因此在音乐欣赏课型上可以设置小组讨论的环节，鼓励大家提出自己的不同意见，并且对自己觉得言之有理的观点进行展开分析，之后可以进行小组与小组间的交流，开发出不一样的课堂教学模式[2]。
例如在讲到人教版八年级上册《卡门序曲》一课时，先将学生们分为几个小组，或者由学生自由结合为几个小组来进行讨论，讨论内容可以为教师的提问也可以针对这首歌曲展开自己的想法，在规定时间内完成讨论，然后每个小组可以根据讨论内容指派代表来向教师提问，与教师的想法再进行融合，从而形成对曲目的一个全新的认知。大大提升了学生们鉴赏音乐与深层次理解音乐的能力。
四、互动教学之——情景演绎
在音乐欣赏课中可以推行另一种教学模式那就是“情景演绎”，可以将一首曲子背后的故事由学生们以表演的形式展现出来，这样不仅可以加深对于歌曲创作的理解，还可以带给学生们许多的创作灵感。而如何演绎这首曲子，可以由教师与学生一同进行编排，首先由教师讲述歌曲的背景，一方面可以提高教师在课堂上的教学质量，另一方面也能够最大程度的激发学生学习的积极性与主动性。
例如在讲到人教版音乐八年级下册的《梁山伯与祝英台》一课时，可以使用情景演绎的方法，教师讲述完创作背景之后，引导学生们将梁山伯与祝英台的故事用自己的方式表演出来，从不同的方面去理解这首曲目的内涵，能够了解的更加透彻，比单纯的欣赏音乐要记忆深刻的多。
五、结束语
互动教学的模式能够帮助学生培养一个良好的学习习惯，锻炼学生的独立思考能力，而采用互动式教学对于教师本身也有一定的要求，必须要具备创新性思维与创造性互动模式，在提出问题时要做到灵活有趣，在交流合作时要注意观察每一位学生的参与度，在情景演绎时要编排的合理但不失乐趣，只有提高教师的教学能力与审美水平才能更好的带领学生开拓新的学习道路。总而言之，对于音乐欣赏课型的教学要坚持以学生为主体的理念，要注重教师与学生情感的交流与融合，这样才能在教学的同时提高学生多方面的素养，使学生成长为一个眼界开阔的人。
参考文献
[1]曹晓彤.初中音乐欣赏课型互动教学策略分析[J].中华少年，2019（16）：129-129.
[2]高素芬.初中音乐欣赏课型互动教学策略的分析[J].当代音乐，2018，000（001）：51-52.
关键词：初中音乐;欣赏课型;互动教学
引言
时代发展的今天，教学不再是从前的单一模式了，而朝着越来越多元化的方向发展，而对于音乐素养的重视从初中就已经开始了，在初中音乐教学中加入了音乐欣赏课型，音乐课程不同于文化课程就在于它培养的是感受和理解音乐艺术的能力，或者是一种能听懂音乐并对其进行评价的感悟能力。这种感受是传统的教学模式下难以开发出来的，而借助互动教学策略能够实现教师和学生之间建立一种全新的沟通与交流的模式。既能活跃课堂的氛围，也能在轻松的交流中达到音乐教学的目的，提高学生的全面素质。
一、互动教学概述
在这个要求德智体美劳全面发展的时代，音乐与生活的关系密不可分。在初中开设的音乐欣赏课是教育改革方式的其中一种，为了提高学生的全方面发展，音乐欣赏课可谓是很重要的一门课程，而音乐欣赏又归类于艺术门类，这就要求学生要具备一定的审美能力。而只有打破传统的教学模式，推行互动式的教学方法才能够更大程度的提高学生的审美创作能力。教学也走向了越来越多元化的时代，所谓互动式的教学就是打破传统的由教师主讲的模式，而是要求教师与学生要有情感的交流与合作，重点培养学生的音乐感知能力。在音乐欣赏课堂上运用互动式教学的模式可以快速的激发起学生的热情，提高对于音乐欣赏的能力，也提升了教师的教学效率。并且，采用互动式教学可以增加学生与教师之间的情感交流，促进学生成为课堂上的重要参与者，使学生更加自主的去完成音乐鉴赏以及创作，提高整体的审美水平，這样才能达到互动式教学所要传达的理念[1]。
二、互动教学之——提出问题
对于初中这个充满对新事物的好奇的时期，学生们通常不愿意接受古板而又传统的思维，所以在音乐欣赏课型上不妨由教师提出新颖的问题，不设置标准答案，鼓励学生们自由的想象与思考，之后邀请学生发表自己对于音乐的理解和感受，每个不同的思维方式会碰撞出不同的火花。
例如在学习人音版八年级上册的《雪绒花》一课时，教师可以先让学生们欣赏雪绒花这首歌曲，等播放完毕之后给学生们设置一些问题比如：“从这首曲子当中听到了什么感情”、“听这首音乐自己想到了什么，带给自己什么感受”、“是否可以根据这首曲子编写一段故事”，之后给学生们充分的思考时间，当学生表达出自己的想法时，教师一定要给与极大地鼓励，这样能够更大程度的激发学生们对于音乐学习的热情。待学生发言完毕，教师可以更深刻的去讲述《雪绒花》这首曲子的来历以及背后的故事，加深学生们的印象，能够将一首歌与一段感情联系起来，同时也开拓了音乐学习的道路。
三、互动教学之——交流与合作
在教育这个问题上不仅仅要注重知识的灌输，更要引起重视的是学生身心健康的发展，互动式教学就是要让每一位学生都能够参与到课堂上，引导学生说出自己的看法，并且坦然接受他人的思想，因此在音乐欣赏课型上可以设置小组讨论的环节，鼓励大家提出自己的不同意见，并且对自己觉得言之有理的观点进行展开分析，之后可以进行小组与小组间的交流，开发出不一样的课堂教学模式[2]。
例如在讲到人教版八年级上册《卡门序曲》一课时，先将学生们分为几个小组，或者由学生自由结合为几个小组来进行讨论，讨论内容可以为教师的提问也可以针对这首歌曲展开自己的想法，在规定时间内完成讨论，然后每个小组可以根据讨论内容指派代表来向教师提问，与教师的想法再进行融合，从而形成对曲目的一个全新的认知。大大提升了学生们鉴赏音乐与深层次理解音乐的能力。
四、互动教学之——情景演绎
在音乐欣赏课中可以推行另一种教学模式那就是“情景演绎”，可以将一首曲子背后的故事由学生们以表演的形式展现出来，这样不仅可以加深对于歌曲创作的理解，还可以带给学生们许多的创作灵感。而如何演绎这首曲子，可以由教师与学生一同进行编排，首先由教师讲述歌曲的背景，一方面可以提高教师在课堂上的教学质量，另一方面也能够最大程度的激发学生学习的积极性与主动性。
例如在讲到人教版音乐八年级下册的《梁山伯与祝英台》一课时，可以使用情景演绎的方法，教师讲述完创作背景之后，引导学生们将梁山伯与祝英台的故事用自己的方式表演出来，从不同的方面去理解这首曲目的内涵，能够了解的更加透彻，比单纯的欣赏音乐要记忆深刻的多。
五、结束语
互动教学的模式能够帮助学生培养一个良好的学习习惯，锻炼学生的独立思考能力，而采用互动式教学对于教师本身也有一定的要求，必须要具备创新性思维与创造性互动模式，在提出问题时要做到灵活有趣，在交流合作时要注意观察每一位学生的参与度，在情景演绎时要编排的合理但不失乐趣，只有提高教师的教学能力与审美水平才能更好的带领学生开拓新的学习道路。总而言之，对于音乐欣赏课型的教学要坚持以学生为主体的理念，要注重教师与学生情感的交流与融合，这样才能在教学的同时提高学生多方面的素养，使学生成长为一个眼界开阔的人。
参考文献
[1]曹晓彤.初中音乐欣赏课型互动教学策略分析[J].中华少年，2019（16）：129-129.
[2]高素芬.初中音乐欣赏课型互动教学策略的分析[J].当代音乐，2018，000（001）：51-52.