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阅读在语文教学中起着重要作用，近几年，随着我国教育改革的进一步深化，人们对语文阅读能力关注度越来越高，随着科学技术日新月异的变化，人们要适应不断发展变化的新生活，唯一的途径就是学习。因此，语文教学重视培养学生的阅读能力尤其重要。众所周知，浓厚的阅读兴趣，不仅能拓宽视野，更是提高学生阅读能力的关键。我结合小学语文教育实际情况，充分调动学生的积极性，发挥在学习中的主动性，我从以下几个方面谈一谈在阅读教学过程中，如何提高学生的阅读能力。
一.培养阅读能力要善于启发学生质疑和提问
阅读教学中，教师必须让学生发现问题、提出问题，要鼓励学生敢于和善于质疑。激发“乐于提问”的兴趣，变“要我提问”为“我要提问”。我在教学中，教师除了采用生动形象的语言、直观的教具、联系学生的社会生活实际和多媒体教学手段等来培养和激发学生的兴趣外，注重在语文教学时候充分启发他们去思考，如：教学二年级上册《黄山奇石》这一课时候，你在学这一课你有什么疑问，带着问题边读边思考？看看哪位同学学这课能深入的思考？学生踊跃质疑。为什么是黄山奇石？有什么奇特的呢？激发起主动性，他们带着疑问自主学习，学生在学习过程中的求知欲望和创造欲望得到充分满足。小学生有好胜的心理特点，教学中教师采用富有新意、有乐趣的提问方式来激发学生“乐于提问”的兴趣，激发学生阅读的兴趣。正如孔子所说：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者”教师所提的问题和要求，也要全面概括性，要使学生充满兴趣，带着质疑和好奇去浏览文本，但又要通过他自己的努力是能想出来的。教师可以从不同角度去引导学生提出疑问，并让学生经历思考，提问释疑等心理过程，学生每提出一个问题就能感受到一种无穷的乐趣，这样就激发了学生乐于提出问题的兴趣，使学生的求知欲充分的满足，兴趣就进入最佳状态。这样学生的阅读兴趣和阅读能力就在这一过程中逐步形成，并得到发展和提高。
二.培养学生阅读能力，要从学生特点及实际出发
小学语文教学往往以为学生什么都不懂，课文的理解全靠教师的讲解，甚至学生已弄懂了的，也是每一段每一句地讲，就怕学生不会。这样学生的学习兴趣就不浓了，抑制了学生积极性，学生只是听，被动地接受，阅读能力怎么能得到提高呢？其实有的课文，或者有的段、句读读就懂了，不需要教师多讲。如教学人教版三年级上册语文《富饶的西沙群岛》，景色优美体现在哪里：海水五光十色;海滩上美丽的贝壳和海龟等。形容海水种种色彩的：“有深蓝的、淡青的、绿的、淡绿的、杏黄的，一块块一条条地交错着，异常美丽。”形容珊瑚的：“有的象绽开的花朵，有的象美丽的鹿角。海参……大龙虾……”学生一读就懂了而且读得有声有色，津津有味。应该把课堂交给学生，读出景色之美。深入了解学生对课文的理解程度，难点在哪里，只要找不同层次的学生分别读一读课文，就能知道学生的实际情况。教学中只有深入了解学生，从学生的实际情况出发，通过侧重点不同的训练，逐渐培养小学生的阅读能力。
三.充分调动学生的主动性和积极性
在阅读教学中，只是教师提出问题，学生回答，学生总是处于被动的局面。我们要通过一篇一篇课文教学使学生学到阅读知识的方法，形成阅读能力。逐步培养学生的学习习惯。要培养学生的阅读能力，教师就要想办法让学生提出不懂的问题，有少数的学生提问，及时给予鼓励，其他学生也跃跃欲试，这样学生就学得比较主动了。学生自己阅读，将适合孩子的读物发下去，给他们安排时间，分组阅读和讨论，教师巡视全班阅读情况，重点指导学习困难的学生。阅读总结要及时有效。表扬有进步的学生，激励大家多读书，并且记录好词好句。逐渐养成爱阅读的积极性。教师可以让学生预习课文，有不认识的字，自己主动学习，查字典，思考问题，某个意思懂不懂。不懂的地方就一起交流，这样让学生逐步养成阅读课文时去找出自己不懂的地方，并且提出问题。学生提出的问题，教师尽可能启发他们互相解答。他们确实解决不了的，才由教师讲解，这样也能互相学习，调动了学生的积极性。学生的求知欲强了，学习兴趣也深了。例如我教学人教版小学语文第九册《草原》的第二自然段有一句话：“草原上行车十分洒脱，只要方向不错，怎么走都可以”“洒脱”这个词，通过查字典理解自然，不拘束。不能光停留在字面意思。有的学生和自己生活联系起来，说自己在广场上骑自行车的体会，全班同学对“洒脱”有了实际的感悟，就能想象出草原上骑马、开车是怎样无拘无束，从而体会出只有用“洒脱”这个词才能准确、生动地写出草原上开车的感觉，衬托出草原的辽阔。
四.培养能力注重指导学生的阅读方法
教师在课堂教学中，应利用好课文，根据小学生的年龄特点，实行精讲多读指导学生掌握阅读的方法，主要有意识地把方法渗透在理解课文的过程之中，使他们经过一次次的阅读实践，一点一滴地逐渐领悟方法，并且反复地练习运用，鼓励他们采用适合自己的阅读方法，主动地进行学习课外读物。小学生在课堂上学会了独立阅读的方法，在课外阅读中能自主阅读，丰富了语文知识，这样才能提高阅读的能力。
例如，在学生理解课文的过程中渗透阅读方法 教师要有教给阅读方法、培养阅读能力的意识。在备课的时候，把指导阅读方法作为一项重要的教学目的写进教案，并且设计出实施的步骤和方法。其次，在上课的时候，要把阅读方法渗透在教学过程之中。具体做法是读前提出要求，读中相机指导，读后引导学生回忆刚刚经历的学习过程，及时总结阅读方法。最后到运用逐步掌握 一種阅读方法，必须让学生阅读实践中反复运用，最后细细体会这些词、句、段，是如何表达作者的思想感情。使学生从小养成阅读的良好习惯，逐渐提高他们阅读的能力。
总之，阅读教学培养学生独立阅读能力，关键在“独立”阅读过程中的思考、领悟、获取等等都是学生自己去读中悟，不能由别人代替。需要反复强化，整体感知原文，学生要达到“独立阅读”的理想境界，只有在课内注重方法，不断渗透阅读方法，课外加强训练，让学生有自由的阅读空间，努力为学生创造课外阅读的条件，就在训练中学生自主学习的主体性得以体现，充分发挥学生的主导作用，这是改进阅读教学，提高教学质量的有效途径。
一.培养阅读能力要善于启发学生质疑和提问
阅读教学中，教师必须让学生发现问题、提出问题，要鼓励学生敢于和善于质疑。激发“乐于提问”的兴趣，变“要我提问”为“我要提问”。我在教学中，教师除了采用生动形象的语言、直观的教具、联系学生的社会生活实际和多媒体教学手段等来培养和激发学生的兴趣外，注重在语文教学时候充分启发他们去思考，如：教学二年级上册《黄山奇石》这一课时候，你在学这一课你有什么疑问，带着问题边读边思考？看看哪位同学学这课能深入的思考？学生踊跃质疑。为什么是黄山奇石？有什么奇特的呢？激发起主动性，他们带着疑问自主学习，学生在学习过程中的求知欲望和创造欲望得到充分满足。小学生有好胜的心理特点，教学中教师采用富有新意、有乐趣的提问方式来激发学生“乐于提问”的兴趣，激发学生阅读的兴趣。正如孔子所说：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者”教师所提的问题和要求，也要全面概括性，要使学生充满兴趣，带着质疑和好奇去浏览文本，但又要通过他自己的努力是能想出来的。教师可以从不同角度去引导学生提出疑问，并让学生经历思考，提问释疑等心理过程，学生每提出一个问题就能感受到一种无穷的乐趣，这样就激发了学生乐于提出问题的兴趣，使学生的求知欲充分的满足，兴趣就进入最佳状态。这样学生的阅读兴趣和阅读能力就在这一过程中逐步形成，并得到发展和提高。
二.培养学生阅读能力，要从学生特点及实际出发
小学语文教学往往以为学生什么都不懂，课文的理解全靠教师的讲解，甚至学生已弄懂了的，也是每一段每一句地讲，就怕学生不会。这样学生的学习兴趣就不浓了，抑制了学生积极性，学生只是听，被动地接受，阅读能力怎么能得到提高呢？其实有的课文，或者有的段、句读读就懂了，不需要教师多讲。如教学人教版三年级上册语文《富饶的西沙群岛》，景色优美体现在哪里：海水五光十色;海滩上美丽的贝壳和海龟等。形容海水种种色彩的：“有深蓝的、淡青的、绿的、淡绿的、杏黄的，一块块一条条地交错着，异常美丽。”形容珊瑚的：“有的象绽开的花朵，有的象美丽的鹿角。海参……大龙虾……”学生一读就懂了而且读得有声有色，津津有味。应该把课堂交给学生，读出景色之美。深入了解学生对课文的理解程度，难点在哪里，只要找不同层次的学生分别读一读课文，就能知道学生的实际情况。教学中只有深入了解学生，从学生的实际情况出发，通过侧重点不同的训练，逐渐培养小学生的阅读能力。
三.充分调动学生的主动性和积极性
在阅读教学中，只是教师提出问题，学生回答，学生总是处于被动的局面。我们要通过一篇一篇课文教学使学生学到阅读知识的方法，形成阅读能力。逐步培养学生的学习习惯。要培养学生的阅读能力，教师就要想办法让学生提出不懂的问题，有少数的学生提问，及时给予鼓励，其他学生也跃跃欲试，这样学生就学得比较主动了。学生自己阅读，将适合孩子的读物发下去，给他们安排时间，分组阅读和讨论，教师巡视全班阅读情况，重点指导学习困难的学生。阅读总结要及时有效。表扬有进步的学生，激励大家多读书，并且记录好词好句。逐渐养成爱阅读的积极性。教师可以让学生预习课文，有不认识的字，自己主动学习，查字典，思考问题，某个意思懂不懂。不懂的地方就一起交流，这样让学生逐步养成阅读课文时去找出自己不懂的地方，并且提出问题。学生提出的问题，教师尽可能启发他们互相解答。他们确实解决不了的，才由教师讲解，这样也能互相学习，调动了学生的积极性。学生的求知欲强了，学习兴趣也深了。例如我教学人教版小学语文第九册《草原》的第二自然段有一句话：“草原上行车十分洒脱，只要方向不错，怎么走都可以”“洒脱”这个词，通过查字典理解自然，不拘束。不能光停留在字面意思。有的学生和自己生活联系起来，说自己在广场上骑自行车的体会，全班同学对“洒脱”有了实际的感悟，就能想象出草原上骑马、开车是怎样无拘无束，从而体会出只有用“洒脱”这个词才能准确、生动地写出草原上开车的感觉，衬托出草原的辽阔。
四.培养能力注重指导学生的阅读方法
教师在课堂教学中，应利用好课文，根据小学生的年龄特点，实行精讲多读指导学生掌握阅读的方法，主要有意识地把方法渗透在理解课文的过程之中，使他们经过一次次的阅读实践，一点一滴地逐渐领悟方法，并且反复地练习运用，鼓励他们采用适合自己的阅读方法，主动地进行学习课外读物。小学生在课堂上学会了独立阅读的方法，在课外阅读中能自主阅读，丰富了语文知识，这样才能提高阅读的能力。
例如，在学生理解课文的过程中渗透阅读方法 教师要有教给阅读方法、培养阅读能力的意识。在备课的时候，把指导阅读方法作为一项重要的教学目的写进教案，并且设计出实施的步骤和方法。其次，在上课的时候，要把阅读方法渗透在教学过程之中。具体做法是读前提出要求，读中相机指导，读后引导学生回忆刚刚经历的学习过程，及时总结阅读方法。最后到运用逐步掌握 一種阅读方法，必须让学生阅读实践中反复运用，最后细细体会这些词、句、段，是如何表达作者的思想感情。使学生从小养成阅读的良好习惯，逐渐提高他们阅读的能力。
总之，阅读教学培养学生独立阅读能力，关键在“独立”阅读过程中的思考、领悟、获取等等都是学生自己去读中悟，不能由别人代替。需要反复强化，整体感知原文，学生要达到“独立阅读”的理想境界，只有在课内注重方法，不断渗透阅读方法，课外加强训练，让学生有自由的阅读空间，努力为学生创造课外阅读的条件，就在训练中学生自主学习的主体性得以体现，充分发挥学生的主导作用，这是改进阅读教学，提高教学质量的有效途径。