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摘 要：小学语文教学中阅读属于关键组成内容，所以需要重点关注小学生阅读水平的提升问题。问题教学法作为基于建构主义教学理论的新型教学手段，将其合理运用在小学语文阅读教学当中，能够以问题作为主线去引导学生更加深刻地展开阅读，从而感受阅读文本的深层价值。所以，通过合理运用阅读教学去加强小学语文阅读教学具有重要的现实意义，本文将结合笔者教学实践对这一教学方法展开详细分析。
关键词：问题教学法;小学语文;阅读教学
引言
在小學素质教育中，语文学科占据非常重要的地位，而阅读教学是小学语文不可或缺的一部分，有利于培养小学生的语言能力，发展小学生的思维能力。因此，在新课程改革背景下，教师应重视开展小学语文阅读教学，并积极运用问题教学法，发挥问题教学法对小学语文阅读教学的辅助作用，从而更好地提升小学语文教学质量。本文以问题教学法的定义与实施现状分析为出发点，着重探讨合理运用问题教学法加强小学语文阅读教学的策略。
一、问题教学法的作用和特点
（一）问题教学法的重要作用
问题是课堂教学的关键所在，问题有效性很大程度上决定着课堂教学质量。在问题教学法实践中，问题是教学的起点，教师通过问题导入教学知识，引导学生围绕问题进行思考，一方面集中学生注意力，另一方面激发学生好奇心。就问题答案而言，往往是丰富多彩的，能够使每一位学生体会答题的乐趣，提高学习自信心，便于彼此相互交流，提高探究能力和问题解决能力。
（二）问题教学法的特点
其一，问题的提出要具有情境性，该情境最好能够与学生日常生活联系，激发学生学习兴趣，符合学生生活经验和认知水平，充分调动学生已有生活经验和知识水平。其二，问题要有明确的目的性，突出知识重难点，促进学生各方面能力发展，调动学生积极性。其三，问题难度要适宜，既利于学生思考，又能够增强学习自信心，激发学习热情。其四，问题要有启发性和拓展性，可以启发学生思维，提出不同层次的问题，顺应不同基础水平学习者的需要，问题与问题之间是环环相扣的，答案是多姿多彩的，具有开放性和延展性。
二、合理运用问题教学法加强小学语文阅读教学的策略
（一）强化课堂互动
强化课堂互动，有利于拉近师生间、生生间的距离，从而形成良好的課堂氛围，让小学生能够快乐、轻松地进行语文阅读，并在语文阅读过程中学有所获，以提升小学生语文阅读水平，使小学生形成扎实的知识基础，为其今后的语文学习奠定基础。但以何种方式来强化课堂互动，成为许多小学语文教师感到头疼的问题。研究发现，运用问题教学法有利于强化语文课堂中的互动，能够以提问的方式引发小学生的思考，启发小学生的思维，激发小学生的求知欲望，让小学生带着具体目标进行课堂互动，从而使小学生更好地学习相关知识，这也是提升小学生思维能力的有效方法。
小学语文教师应提前做好课堂准备工作，合理地设计问题。小学生年龄较小，其理解能力、分析能力及探究能力等尚不成熟。针对这一情况，教师若设置难度过高的阅读问题，将打击学生的积极性，导致小学生对语文阅读产生抵触心理，长此以往，不但会影响小学生的语文学习成绩，而且将难以达成小学语文阅读教学目标。因此，针对上述情况，在设计课堂问题时，教师应注重问题的互动性，把控问题的难度，设置能让学生充分解答的问题，达到加强课堂互动性的目的，充分体现在小学语文教学中合理运用问题教学法的艺术性。另外，在设计问题时，教师还应融入趣味性因素，唯有燃起小学生的兴趣与探究问题的欲望，才能更好地实现小学语文阅读课堂的互动性，使小学语文阅读课堂变得“热闹”起来，让小学生在学习诸多语文知识的同时，感受到语文学习的乐趣，从而推动小学生身心的健康发展。
例如，在阅读《田忌赛马》一文时，教师应善于合理运用问题教学法来强化课堂互动。针对文章内容，在开展课堂教学时，教师应先引导学生了解田忌的性格，在此基础上指导学生总结本文的中心思想与主旨内容，并向学生提出问题：田忌是运用何种方式取得比赛胜利的？学生带着疑问深层次地阅读本文内容，在其了解本文的主旨之后，教师要与学生一同分析田忌使用的赛马方法，并让学生思考这种方法能够解决生活中的什么问题。学生势必会对这一问题充满兴趣，这样一来不但能够达到课堂互动的目的，而且有利于提升小学生的语文阅读水平。
（二）创设问题情境
小学是学生成长的关键阶段，在这一时期，小学生对身边的事物具有强烈的好奇心，对知识的学习也多以对事物的兴趣为基础。因此，在开展小学语文阅读教学时，教师应充分利用小学生的这一心理特点，为小学生创设良好的问题情境，吸引小学生投入情境中，并引导学生在情境中有效地分析问题、思考问题，进而解答问题。
随着我国科学技术的不断发展，各项先进技术在教学领域中的运用越发普遍，在小学语文阅读教学中，多媒体技术被广泛运用。运用多媒体技术能够在最大限度上激发小学生的阅读兴趣，加强小学生在阅读过程中的感官体验，充分满足小学生的心理需求，同时也更加符合小学生的年龄特征，为问题教学法的实施奠定基础，使小学生能够积极投入语文阅读课的学习中。
（三）进行适当指导
问题教学法最主要的目标是让小学生在阅读期间主动发现、分析，并解决问题，在此期间，小学生的自主性行为应占据主要位置，教师应充分发挥小学生在课堂中的主体作用。小学语文教师应明确自身在课堂中的角色，作为课堂中的引导者、指导者及组织者，应将课堂的主体地位交还给学生。因此，在小学语文阅读教学中，教师在运用问题教学法时，应对小学生进行适当的指导，帮助小学生明確正确的问题思考方向，让小学生能够深层次地探析与感知问题，最终顺利解决问题。
结语
总而言之，小学语文教师应合理运用问题教学法，加强小学语文阅读教学的效果，提高小学语文阅读教学的质量，让每名小学生均能带着兴趣与欲望阅读文章，使小学生善于解答有关文本的问题，以提升小学生的思维能力和解答问题的能力，从而推动小学生综合能力的发展。此外，实施问题教学法有利于强化课堂互动，拉近师生、生生之间的距离，最终取得理想的教学成效。
参考文献
[1]郑玲.“问题教学法”在小学语文阅读教学中的实践应用[J].课程教育研究，2015（23）：99.
[2]王春艳.小学语文阅读问题教学法及其有效应用[J].赤子（上中旬），2015（12）：187.
[3]徐定来.浅谈问题教学法在小学语文阅读教学中的应用[J].当代教研论丛，2014（11）：41.
关键词：问题教学法;小学语文;阅读教学
引言
在小學素质教育中，语文学科占据非常重要的地位，而阅读教学是小学语文不可或缺的一部分，有利于培养小学生的语言能力，发展小学生的思维能力。因此，在新课程改革背景下，教师应重视开展小学语文阅读教学，并积极运用问题教学法，发挥问题教学法对小学语文阅读教学的辅助作用，从而更好地提升小学语文教学质量。本文以问题教学法的定义与实施现状分析为出发点，着重探讨合理运用问题教学法加强小学语文阅读教学的策略。
一、问题教学法的作用和特点
（一）问题教学法的重要作用
问题是课堂教学的关键所在，问题有效性很大程度上决定着课堂教学质量。在问题教学法实践中，问题是教学的起点，教师通过问题导入教学知识，引导学生围绕问题进行思考，一方面集中学生注意力，另一方面激发学生好奇心。就问题答案而言，往往是丰富多彩的，能够使每一位学生体会答题的乐趣，提高学习自信心，便于彼此相互交流，提高探究能力和问题解决能力。
（二）问题教学法的特点
其一，问题的提出要具有情境性，该情境最好能够与学生日常生活联系，激发学生学习兴趣，符合学生生活经验和认知水平，充分调动学生已有生活经验和知识水平。其二，问题要有明确的目的性，突出知识重难点，促进学生各方面能力发展，调动学生积极性。其三，问题难度要适宜，既利于学生思考，又能够增强学习自信心，激发学习热情。其四，问题要有启发性和拓展性，可以启发学生思维，提出不同层次的问题，顺应不同基础水平学习者的需要，问题与问题之间是环环相扣的，答案是多姿多彩的，具有开放性和延展性。
二、合理运用问题教学法加强小学语文阅读教学的策略
（一）强化课堂互动
强化课堂互动，有利于拉近师生间、生生间的距离，从而形成良好的課堂氛围，让小学生能够快乐、轻松地进行语文阅读，并在语文阅读过程中学有所获，以提升小学生语文阅读水平，使小学生形成扎实的知识基础，为其今后的语文学习奠定基础。但以何种方式来强化课堂互动，成为许多小学语文教师感到头疼的问题。研究发现，运用问题教学法有利于强化语文课堂中的互动，能够以提问的方式引发小学生的思考，启发小学生的思维，激发小学生的求知欲望，让小学生带着具体目标进行课堂互动，从而使小学生更好地学习相关知识，这也是提升小学生思维能力的有效方法。
小学语文教师应提前做好课堂准备工作，合理地设计问题。小学生年龄较小，其理解能力、分析能力及探究能力等尚不成熟。针对这一情况，教师若设置难度过高的阅读问题，将打击学生的积极性，导致小学生对语文阅读产生抵触心理，长此以往，不但会影响小学生的语文学习成绩，而且将难以达成小学语文阅读教学目标。因此，针对上述情况，在设计课堂问题时，教师应注重问题的互动性，把控问题的难度，设置能让学生充分解答的问题，达到加强课堂互动性的目的，充分体现在小学语文教学中合理运用问题教学法的艺术性。另外，在设计问题时，教师还应融入趣味性因素，唯有燃起小学生的兴趣与探究问题的欲望，才能更好地实现小学语文阅读课堂的互动性，使小学语文阅读课堂变得“热闹”起来，让小学生在学习诸多语文知识的同时，感受到语文学习的乐趣，从而推动小学生身心的健康发展。
例如，在阅读《田忌赛马》一文时，教师应善于合理运用问题教学法来强化课堂互动。针对文章内容，在开展课堂教学时，教师应先引导学生了解田忌的性格，在此基础上指导学生总结本文的中心思想与主旨内容，并向学生提出问题：田忌是运用何种方式取得比赛胜利的？学生带着疑问深层次地阅读本文内容，在其了解本文的主旨之后，教师要与学生一同分析田忌使用的赛马方法，并让学生思考这种方法能够解决生活中的什么问题。学生势必会对这一问题充满兴趣，这样一来不但能够达到课堂互动的目的，而且有利于提升小学生的语文阅读水平。
（二）创设问题情境
小学是学生成长的关键阶段，在这一时期，小学生对身边的事物具有强烈的好奇心，对知识的学习也多以对事物的兴趣为基础。因此，在开展小学语文阅读教学时，教师应充分利用小学生的这一心理特点，为小学生创设良好的问题情境，吸引小学生投入情境中，并引导学生在情境中有效地分析问题、思考问题，进而解答问题。
随着我国科学技术的不断发展，各项先进技术在教学领域中的运用越发普遍，在小学语文阅读教学中，多媒体技术被广泛运用。运用多媒体技术能够在最大限度上激发小学生的阅读兴趣，加强小学生在阅读过程中的感官体验，充分满足小学生的心理需求，同时也更加符合小学生的年龄特征，为问题教学法的实施奠定基础，使小学生能够积极投入语文阅读课的学习中。
（三）进行适当指导
问题教学法最主要的目标是让小学生在阅读期间主动发现、分析，并解决问题，在此期间，小学生的自主性行为应占据主要位置，教师应充分发挥小学生在课堂中的主体作用。小学语文教师应明确自身在课堂中的角色，作为课堂中的引导者、指导者及组织者，应将课堂的主体地位交还给学生。因此，在小学语文阅读教学中，教师在运用问题教学法时，应对小学生进行适当的指导，帮助小学生明確正确的问题思考方向，让小学生能够深层次地探析与感知问题，最终顺利解决问题。
结语
总而言之，小学语文教师应合理运用问题教学法，加强小学语文阅读教学的效果，提高小学语文阅读教学的质量，让每名小学生均能带着兴趣与欲望阅读文章，使小学生善于解答有关文本的问题，以提升小学生的思维能力和解答问题的能力，从而推动小学生综合能力的发展。此外，实施问题教学法有利于强化课堂互动，拉近师生、生生之间的距离，最终取得理想的教学成效。
参考文献
[1]郑玲.“问题教学法”在小学语文阅读教学中的实践应用[J].课程教育研究，2015（23）：99.
[2]王春艳.小学语文阅读问题教学法及其有效应用[J].赤子（上中旬），2015（12）：187.
[3]徐定来.浅谈问题教学法在小学语文阅读教学中的应用[J].当代教研论丛，2014（11）：41.