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中小学学生普遍存在自主力差，抑制力低，注意力易分散等特点，给学校教育教学带来不少的麻烦。现在越来越多的教师关注提高学生注意力，尤其是中小学阶段，但是针对小学低年级这个群体的比较少。下面结合实践，对学生注意力转移原因进行分析，从多种角度思考怎样培养学生注意力，如何有效防止学生注意力分散谈几点思考。
一、有趣的预习作业调动学生对新知识的兴趣
数学课堂常常带来与生活息息相关的知识，虽然常见但是也有一定难度。很多时候学生很难快速接受大量的新内容，尤其是低年级学生，如果课堂一开始就不能理解，整节课学习起来就很困难，这也是学生注意力转移的重要原因。这时，老师布置一份有趣的预习作业或者创设与时俱进的情境、讲故事、猜谜语、做游戏、看表演、提出一个有挑战性的问题等多种形式的课前导入，会有意想不到的效果。
例如，在教学苏教版《元、角、分》这一节课时，教师从学生感兴趣的方面入手，周末布置任务，让家长教孩子认一认人民币，仔细观察上面的颜色、图案，互相比较一下，并收集人民币的相关资料。并且陪孩子去逛超市，观察日常用品的价格并让他们尝试购物，了解生活中“降价”“打折”等更价钱有关词语的含义。上课时，教师先展示人民币，让学生认一认，说一说怎么认出来的，并展示收集到的资料，其他学生进行补充，给表现较好的同学贴上小红花并奖励。以后的学习中遇到类似情况，学生就会抱有强烈的求知欲积极参与。一个好的开始，不仅能增加学生知识，让学生迅速脱离对新知识的陌生感进入学习中去，还能激发学生求知欲，提高了学生的学习兴趣和课堂注意力，为后面的学习内容打下基础，将数学知识与生活密切联系。
二、运用直观教学手段，吸引學生注意力
网络信息化下，随着技术的发展，多媒体成为教育教学重要手段。教师也应该与时俱进，利用直观形象的教学媒介，多角度全方位地调动学生的感官，让学生用眼看、用耳听、用心记，再动手做，提高课堂效率。课件、微课、动画、图片等多媒体计算机的展示，为小学生勾画出一个多姿多彩的视听学习环境，学生在这样的环境中可以迅速获取直接有效的信息，这种有图，有声的形式也更能引起低年级学生的注意力。
例如，学习苏教版《观察物体》一课时，学生要从前、后、左、右不同位置观察物体，了解不同位置看到物体的特点。这一节课个人单纯的观察不能满足学生的需求，需要进行小组活动，学生在活动中用眼看、动脑想、动手找对应位置的照片。如何让学生理解复杂的活动规则，并且保证课堂秩序，有序高效的完成？这时教师可以拍摄一个简单的微课，让学生观看微课小组活动的过程后再进行。学生观看后明白活动的要求，“拍照”方式，转动的流程，然后进行小组活动，这时学生课堂兴趣浓厚，能更积极投入到学习中。直观的教学手段很容易吸引学生的注意，教师要充分利用多媒体，密切联系教学内容、学生感兴趣的内容和生活实际，抓住学生视线促进教学。虽然多媒体给教学带来许多便利，但也决不能取代其它传统的教学手段，尤其是必要的内容一定要板书在黑板上，帮助学理清课堂思路，理解课堂重要内容。教师应根据教学内容，以及自己班级学生的心理特征，选择不同的授课形式进行教学。
三、教学形式多样化，激发学习兴趣
心理学研究表明：注意维持在单调乏味内容上的时间是短暂的，而对新颖、丰富、充实的内容，却能保持相当长久的注意。传统教学的形式大多比较乏味，对于低年段学生来说学习的过程更加困难。教师根据教学内容、学生的年龄特点、不同班级的学情，采用多样化的教学方法，激发学生的学习兴趣。教学形式的多样化要做到，讲解、叙述、提问、讨论分析等多种形式交替使用，低年级年段学生的教学也可以结合故事叙述、小组或个人比赛、简单的游戏、表演等方式进行。
例如，教学苏教版《一一间隔排列》这一节课时，学生对于物体数量较少的一一间隔排列问题比较容易找出规律，但是数量较多情况下，常常容易混淆。为了更直观的让学生对知识理解和记忆，教师先让几个学生按男女生一一间隔排列，人数逐渐增多，让学生仔细观察，引导学生首尾学生性别相同时候，男女生人数对比，以及首尾学生性别不相同时候，男女生人数对比，对比中发现其中的规律，再引导学生把这些些规律串联变成口诀。“首尾同，数量异;首尾异，数量同;围一圈，数量等” 同桌间边拍手，边背诵记住口诀，这样学生在后面学习中遇到类似的题目背一背，想一想很快就能解决问题。教学形式的多样化，要抓住学生感兴趣的事物，从学生的兴趣入手，才能让学生的注意力更上一层楼。
四、发挥语言的魅力吸引学生的注意力
语言的魅力不是在于教师语音多么美妙，而是在于教师语言能否调动、调整学生的注意力，让学生更欣然的学习。这要求教师即要有幽默的口头语言和肢体语言，也要有积极鼓励的评价语言。因此教师要丰富自己的知识库，使语言生动，逻辑清晰。有趣的例子，不仅能使课堂气氛更活跃，还可增添学习兴趣，加深对学习内容的理解。教师的肢体语言，也能有意识地、主动地调动学生的注意力，甚至达到“无声胜有声”的效果。低年级的孩子正处于急需他人认同的阶段，这时老师的一句表扬，往往能让一个学生积极认真学完一节课，开心一整天。因此，教师不要吝啬自己的赞美，即使有一点点的进步，也要发挥“火眼金睛”对孩子表达出赞赏。
例如，教学苏教版《认识平均分》这一节课时，教师通过孙大圣分桃的故事引入，接着问“哪位大圣愿意上来展示一下分桃的本领？”学生学生的视线一下就被抓住了，纷纷举手，踊跃表现。在分桃存在一定难度的时候，教师学猴子的动作挠挠头，“哎呀，这可把俺老孙难住了，大家有什么好方法吗”学生顿时全被吸引，积极思考解决的方法，当学生回答出来，教师伸出大拇指表扬“大圣果真聪明非凡啊”，这样回答出来的同学也会很有成就感。因此，在合适时候，采用幽默的口头语言、肢体语言以及鼓励语言来调动学生的注意力是很有必要的，这样课堂效率也会明显提高。
五、严肃课堂纪律
课堂纪律是教师从事课堂教学活动的重要保证，低年级学生年龄较小，注意力不集中，尤其容易受到其他人的影响，因此良好的纪律决定了课堂的效率。碰到课堂上秩序比较混乱时，教师如果继续上课，效果往往不是很好，这时可以采取“停顿休整”的方法。停止讲课，把视线指向捣乱的学生，反而更能引起学生的注意，从而恢复课堂秩序。但是，如果碰到的是个别学生故意捣乱，这种情况下，教师如果把课停下来立即处理，或者大发脾气，反而会使更多的学生受到影响。这时教师可以用暗示的语言、目光或手势输送批评的信号，先使课堂安静下来，下课后再处理。严肃课堂纪律对于课堂有序进行，提高课堂效率，保持学生注意力有着至关重要的影响，因此低年级的堂课必须严肃纪律再进行。
注意力是影响低年级学生学习的重要因素，这要求教师认真钻研教材，从各个方面不断提高教学艺术。坚持“以学生发展为本”的教学理念，根据学生实际，利用好预习作业，运用直观教学手段，丰富教学形式，发挥教师语言的魅力，严肃课堂纪律等吸引学生的注意力，使学生感受到数学的魅力，爱上数学，爱学数学。
基金项目：
本文系南京市教育科学规划课题《提高低年级学生数学课堂注意力的研究》（课题编号为Id1476）阶段性研究成果。
一、有趣的预习作业调动学生对新知识的兴趣
数学课堂常常带来与生活息息相关的知识，虽然常见但是也有一定难度。很多时候学生很难快速接受大量的新内容，尤其是低年级学生，如果课堂一开始就不能理解，整节课学习起来就很困难，这也是学生注意力转移的重要原因。这时，老师布置一份有趣的预习作业或者创设与时俱进的情境、讲故事、猜谜语、做游戏、看表演、提出一个有挑战性的问题等多种形式的课前导入，会有意想不到的效果。
例如，在教学苏教版《元、角、分》这一节课时，教师从学生感兴趣的方面入手，周末布置任务，让家长教孩子认一认人民币，仔细观察上面的颜色、图案，互相比较一下，并收集人民币的相关资料。并且陪孩子去逛超市，观察日常用品的价格并让他们尝试购物，了解生活中“降价”“打折”等更价钱有关词语的含义。上课时，教师先展示人民币，让学生认一认，说一说怎么认出来的，并展示收集到的资料，其他学生进行补充，给表现较好的同学贴上小红花并奖励。以后的学习中遇到类似情况，学生就会抱有强烈的求知欲积极参与。一个好的开始，不仅能增加学生知识，让学生迅速脱离对新知识的陌生感进入学习中去，还能激发学生求知欲，提高了学生的学习兴趣和课堂注意力，为后面的学习内容打下基础，将数学知识与生活密切联系。
二、运用直观教学手段，吸引學生注意力
网络信息化下，随着技术的发展，多媒体成为教育教学重要手段。教师也应该与时俱进，利用直观形象的教学媒介，多角度全方位地调动学生的感官，让学生用眼看、用耳听、用心记，再动手做，提高课堂效率。课件、微课、动画、图片等多媒体计算机的展示，为小学生勾画出一个多姿多彩的视听学习环境，学生在这样的环境中可以迅速获取直接有效的信息，这种有图，有声的形式也更能引起低年级学生的注意力。
例如，学习苏教版《观察物体》一课时，学生要从前、后、左、右不同位置观察物体，了解不同位置看到物体的特点。这一节课个人单纯的观察不能满足学生的需求，需要进行小组活动，学生在活动中用眼看、动脑想、动手找对应位置的照片。如何让学生理解复杂的活动规则，并且保证课堂秩序，有序高效的完成？这时教师可以拍摄一个简单的微课，让学生观看微课小组活动的过程后再进行。学生观看后明白活动的要求，“拍照”方式，转动的流程，然后进行小组活动，这时学生课堂兴趣浓厚，能更积极投入到学习中。直观的教学手段很容易吸引学生的注意，教师要充分利用多媒体，密切联系教学内容、学生感兴趣的内容和生活实际，抓住学生视线促进教学。虽然多媒体给教学带来许多便利，但也决不能取代其它传统的教学手段，尤其是必要的内容一定要板书在黑板上，帮助学理清课堂思路，理解课堂重要内容。教师应根据教学内容，以及自己班级学生的心理特征，选择不同的授课形式进行教学。
三、教学形式多样化，激发学习兴趣
心理学研究表明：注意维持在单调乏味内容上的时间是短暂的，而对新颖、丰富、充实的内容，却能保持相当长久的注意。传统教学的形式大多比较乏味，对于低年段学生来说学习的过程更加困难。教师根据教学内容、学生的年龄特点、不同班级的学情，采用多样化的教学方法，激发学生的学习兴趣。教学形式的多样化要做到，讲解、叙述、提问、讨论分析等多种形式交替使用，低年级年段学生的教学也可以结合故事叙述、小组或个人比赛、简单的游戏、表演等方式进行。
例如，教学苏教版《一一间隔排列》这一节课时，学生对于物体数量较少的一一间隔排列问题比较容易找出规律，但是数量较多情况下，常常容易混淆。为了更直观的让学生对知识理解和记忆，教师先让几个学生按男女生一一间隔排列，人数逐渐增多，让学生仔细观察，引导学生首尾学生性别相同时候，男女生人数对比，以及首尾学生性别不相同时候，男女生人数对比，对比中发现其中的规律，再引导学生把这些些规律串联变成口诀。“首尾同，数量异;首尾异，数量同;围一圈，数量等” 同桌间边拍手，边背诵记住口诀，这样学生在后面学习中遇到类似的题目背一背，想一想很快就能解决问题。教学形式的多样化，要抓住学生感兴趣的事物，从学生的兴趣入手，才能让学生的注意力更上一层楼。
四、发挥语言的魅力吸引学生的注意力
语言的魅力不是在于教师语音多么美妙，而是在于教师语言能否调动、调整学生的注意力，让学生更欣然的学习。这要求教师即要有幽默的口头语言和肢体语言，也要有积极鼓励的评价语言。因此教师要丰富自己的知识库，使语言生动，逻辑清晰。有趣的例子，不仅能使课堂气氛更活跃，还可增添学习兴趣，加深对学习内容的理解。教师的肢体语言，也能有意识地、主动地调动学生的注意力，甚至达到“无声胜有声”的效果。低年级的孩子正处于急需他人认同的阶段，这时老师的一句表扬，往往能让一个学生积极认真学完一节课，开心一整天。因此，教师不要吝啬自己的赞美，即使有一点点的进步，也要发挥“火眼金睛”对孩子表达出赞赏。
例如，教学苏教版《认识平均分》这一节课时，教师通过孙大圣分桃的故事引入，接着问“哪位大圣愿意上来展示一下分桃的本领？”学生学生的视线一下就被抓住了，纷纷举手，踊跃表现。在分桃存在一定难度的时候，教师学猴子的动作挠挠头，“哎呀，这可把俺老孙难住了，大家有什么好方法吗”学生顿时全被吸引，积极思考解决的方法，当学生回答出来，教师伸出大拇指表扬“大圣果真聪明非凡啊”，这样回答出来的同学也会很有成就感。因此，在合适时候，采用幽默的口头语言、肢体语言以及鼓励语言来调动学生的注意力是很有必要的，这样课堂效率也会明显提高。
五、严肃课堂纪律
课堂纪律是教师从事课堂教学活动的重要保证，低年级学生年龄较小，注意力不集中，尤其容易受到其他人的影响，因此良好的纪律决定了课堂的效率。碰到课堂上秩序比较混乱时，教师如果继续上课，效果往往不是很好，这时可以采取“停顿休整”的方法。停止讲课，把视线指向捣乱的学生，反而更能引起学生的注意，从而恢复课堂秩序。但是，如果碰到的是个别学生故意捣乱，这种情况下，教师如果把课停下来立即处理，或者大发脾气，反而会使更多的学生受到影响。这时教师可以用暗示的语言、目光或手势输送批评的信号，先使课堂安静下来，下课后再处理。严肃课堂纪律对于课堂有序进行，提高课堂效率，保持学生注意力有着至关重要的影响，因此低年级的堂课必须严肃纪律再进行。
注意力是影响低年级学生学习的重要因素，这要求教师认真钻研教材，从各个方面不断提高教学艺术。坚持“以学生发展为本”的教学理念，根据学生实际，利用好预习作业，运用直观教学手段，丰富教学形式，发挥教师语言的魅力，严肃课堂纪律等吸引学生的注意力，使学生感受到数学的魅力，爱上数学，爱学数学。
基金项目：
本文系南京市教育科学规划课题《提高低年级学生数学课堂注意力的研究》（课题编号为Id1476）阶段性研究成果。