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摘 要：主题图作为小学数学教学中的重要组成部分，有效利用主题图教学对提升学生学习有效性以及发展学生的数学综合素质有着重要作用。因此，教师需要重视对小学数学主题图的合理运用。基于此，本文对小学数学教学主题图的运用现状进行分析，进一步总结出相应的优化策略，望对同人有参考价值。
关键词：小学数学;课堂教学;主题图;现状;运用策略
主题图在小学数学教学中的应用价值是不言而喻的，有效地在小学低年级数学教学中发挥主题图的作用不仅能够改变当前刻板、枯燥的讲授式教学现状，而且能提高学生的课堂参与度，与学生学习质量的提高有着密切的联系。所以，在小学低年级数学教学过程中，教师要相信学生，要通过这一教学模式的应用来打破传统，激发兴趣，提高学生的数学学习质量。因此，本文就以教学“有余数的除法”这节课的教学为例进行论述，以确保本节课的教学目标最大化实现。
一、主题图在小学数学课堂教学中的运用现状
在当下的小学数学主题图课堂教学中，由于主题图的内容大部分源自学生的实际生活，其内容具有丰富性和多元化特点，虽然可以有效激发学生的学习兴趣，但也容易让学生沉迷其中，导致一些学生只关注其中趣味性的图片，从而忽略了对数学知识的学习。另外，受年龄的影响，小学生的自制力与专注力相对较差，极易受外部因素的干扰而产生注意力不集中的问题。部分教师在课堂教学中，主题图成为干扰学生的外部因素之一。在小学数学主题图的教学中，教师询问学生在主题图中发现什么数学问题，但是小学生却沉迷于精美的图片中，与同学探讨主题中的颜色、物品以及画面等。这种现象的发生不仅对教学课堂教学的效果产生影响，对提升学生学习有效性，以及发展学生的数学综合素质均会产生影响。
二、主题图在小学数学课堂教学中的运用策略
（一）情境创设
创设情境，并借此激发学生的学习兴趣是应用主题图模式的第一步，也是最重要的一步，但正所谓万事开头难，也就是说，情境创设的成败直接關系到主题图应用的成败。所以，在教学时，我们要立足于教材中的主题图，要以情、以境、以疑、以趣等方式来创设相关的主题图情境，以确保学生在熟悉的环境中发展思维，提高学习效率。所以，在“认识图形”这节课的教学时，笔者结合教材中的主题图给学生创设了这样的情境，即：在上课时，为每个小组准备一些形状是正方体、长方体、圆柱和球的实物，同时，借助多媒体向学生展示正方体、长方体和圆柱体等图片，并引导学生在各种图形情境中快速走进本节课的学习之中，同时，引导学生思考：怎样区别这些图形，这样不仅将学生带入到了直观的图片与实物情境之中，也通过设疑情境的思考快速地将学生的注意力集中到了本节课的学习之中。当然，这样的情境创设活动也调动了学生动手操作的兴趣，对学生掌握图形的概念打好了基础。
（二）问题思考
思考问题是建立在学生观察主题图的基础上的，当让学生走进本节课所要学习的情境之后，我们可以组织学生去观察主题图中所包含的信息，并通过问题的设计引导学生一步步地思考，并在探究思考中一步步去掌握所学的知识。当然，在观察与问题思考中教师要注意引导，要通过相关内容的思考来为后续的尝试探究做好铺垫。因此，在“认识图形”这节课的问题思考环节，我先组织学生对教材中的主题图进行观察，引导学生观察、找到图形的特点，并引导学生根据教材中呈现的图形进行观察、动手分类，边操作边进行思考：长方体和正方体有什么异同？球和圆球又有什么异同？拼搭的时侯，用哪些图形拼搭最稳呢？哪些图形会滚，哪种形状的图形最容易滚动、不稳？这样的过程不仅能够培养学生的观察能力和动手能力，也能让学生在思考问题的过程中对有图形有初步的认识，这也为学生尝试进行探究活动作出贡献。
（三）尝试探究
尝试探究是这一模式应用中的第三步，是让学生自觉地、能动地体验与寻找必要的数量关系，进而为学生探究能力的培养以及有余数的除法相关知识的掌握做出贡献。因此，在教学时，我们要引导学生在上述的操作后对操作的结果进行回答，以帮助学生更好地理解本节课的相关知识。
还是以教学“认识图形”这节课为例，当让学生边操作边思考后，教师拿出大小不同、形状不同、颜色不同的实物揭示长方体、正方体、圆柱和球的概念，并让学生仔细观察图形的特征。全部了解掌握之后，把物体全部都放在一个不可见的箱子里，然后让每小组一人说出物体的名称，其他同学按指定要求摸，看谁摸得准。这样能使学生的空间观念得到初步的建立，其次也能培养学生的数学思维，这对主题图作用的发挥以及学生学习能力的提高有着重要贡献。
（四）巩固运用
巩固运用也是主题图作用发挥的重要部分，更是训练学生的主题图分析能力的关键。所以，在“认识图形”这节课的基本知识掌握之后，我引导学生对一些主题图进行了练习，一来是帮助学生巩固基本的认识图形的相关知识，二来则是培养学生对主题图的观察能力。所以，在这一环节，我引导学生对教材中的“做一做”进行了练习，并引导学生用数学语言表达每个主题图，这对学生数学学习能力的提高起着非常重要的作用。
（五）归纳总结
归纳总结是这一模式的最后一个环节，这一环节也是必不可少，是教师总结不足、明确发展方向的重要环节。所以，在“认识图形”这一课的总结归纳环节，我们要对主题图的利用率以及学生对主题图的接受程度等方面进行思考与总结，同时，还要对学生对这部分知识的掌握程度以及应用能力等方面进行分析，以确保学生在交流与思考中提高效率。
三、结束语
综上所述，有效运用主题图教学对提升学生学习有效性以及发展学生数学综合能力有着重要的作用和影响。因此，教师需要认识到主题图的重要性，采用有效的方式提升主题图教学的质量与效率，进而培养学生的数学综合素质，促进学生全方位发展，为学生以后的学习奠定坚实的基础。
参考文献
[1]鲁成义.刍议主题图在小学数学教学中的灵活运用.[J].中国校外教育，2018.（23）：106-107.
[2]杨焱.主题图在小学数学课堂教学中的具体运用.[J].课程教育研究，2018.（20）：121-122.
[3]张皓.主题图在小学数学教学中的应用研究.[D].安庆师范大学，2017.（17）：92.
[4]邢丽丽.小学数学主题图有效教学研究.[D].宁波大学，2009.
关键词：小学数学;课堂教学;主题图;现状;运用策略
主题图在小学数学教学中的应用价值是不言而喻的，有效地在小学低年级数学教学中发挥主题图的作用不仅能够改变当前刻板、枯燥的讲授式教学现状，而且能提高学生的课堂参与度，与学生学习质量的提高有着密切的联系。所以，在小学低年级数学教学过程中，教师要相信学生，要通过这一教学模式的应用来打破传统，激发兴趣，提高学生的数学学习质量。因此，本文就以教学“有余数的除法”这节课的教学为例进行论述，以确保本节课的教学目标最大化实现。
一、主题图在小学数学课堂教学中的运用现状
在当下的小学数学主题图课堂教学中，由于主题图的内容大部分源自学生的实际生活，其内容具有丰富性和多元化特点，虽然可以有效激发学生的学习兴趣，但也容易让学生沉迷其中，导致一些学生只关注其中趣味性的图片，从而忽略了对数学知识的学习。另外，受年龄的影响，小学生的自制力与专注力相对较差，极易受外部因素的干扰而产生注意力不集中的问题。部分教师在课堂教学中，主题图成为干扰学生的外部因素之一。在小学数学主题图的教学中，教师询问学生在主题图中发现什么数学问题，但是小学生却沉迷于精美的图片中，与同学探讨主题中的颜色、物品以及画面等。这种现象的发生不仅对教学课堂教学的效果产生影响，对提升学生学习有效性，以及发展学生的数学综合素质均会产生影响。
二、主题图在小学数学课堂教学中的运用策略
（一）情境创设
创设情境，并借此激发学生的学习兴趣是应用主题图模式的第一步，也是最重要的一步，但正所谓万事开头难，也就是说，情境创设的成败直接關系到主题图应用的成败。所以，在教学时，我们要立足于教材中的主题图，要以情、以境、以疑、以趣等方式来创设相关的主题图情境，以确保学生在熟悉的环境中发展思维，提高学习效率。所以，在“认识图形”这节课的教学时，笔者结合教材中的主题图给学生创设了这样的情境，即：在上课时，为每个小组准备一些形状是正方体、长方体、圆柱和球的实物，同时，借助多媒体向学生展示正方体、长方体和圆柱体等图片，并引导学生在各种图形情境中快速走进本节课的学习之中，同时，引导学生思考：怎样区别这些图形，这样不仅将学生带入到了直观的图片与实物情境之中，也通过设疑情境的思考快速地将学生的注意力集中到了本节课的学习之中。当然，这样的情境创设活动也调动了学生动手操作的兴趣，对学生掌握图形的概念打好了基础。
（二）问题思考
思考问题是建立在学生观察主题图的基础上的，当让学生走进本节课所要学习的情境之后，我们可以组织学生去观察主题图中所包含的信息，并通过问题的设计引导学生一步步地思考，并在探究思考中一步步去掌握所学的知识。当然，在观察与问题思考中教师要注意引导，要通过相关内容的思考来为后续的尝试探究做好铺垫。因此，在“认识图形”这节课的问题思考环节，我先组织学生对教材中的主题图进行观察，引导学生观察、找到图形的特点，并引导学生根据教材中呈现的图形进行观察、动手分类，边操作边进行思考：长方体和正方体有什么异同？球和圆球又有什么异同？拼搭的时侯，用哪些图形拼搭最稳呢？哪些图形会滚，哪种形状的图形最容易滚动、不稳？这样的过程不仅能够培养学生的观察能力和动手能力，也能让学生在思考问题的过程中对有图形有初步的认识，这也为学生尝试进行探究活动作出贡献。
（三）尝试探究
尝试探究是这一模式应用中的第三步，是让学生自觉地、能动地体验与寻找必要的数量关系，进而为学生探究能力的培养以及有余数的除法相关知识的掌握做出贡献。因此，在教学时，我们要引导学生在上述的操作后对操作的结果进行回答，以帮助学生更好地理解本节课的相关知识。
还是以教学“认识图形”这节课为例，当让学生边操作边思考后，教师拿出大小不同、形状不同、颜色不同的实物揭示长方体、正方体、圆柱和球的概念，并让学生仔细观察图形的特征。全部了解掌握之后，把物体全部都放在一个不可见的箱子里，然后让每小组一人说出物体的名称，其他同学按指定要求摸，看谁摸得准。这样能使学生的空间观念得到初步的建立，其次也能培养学生的数学思维，这对主题图作用的发挥以及学生学习能力的提高有着重要贡献。
（四）巩固运用
巩固运用也是主题图作用发挥的重要部分，更是训练学生的主题图分析能力的关键。所以，在“认识图形”这节课的基本知识掌握之后，我引导学生对一些主题图进行了练习，一来是帮助学生巩固基本的认识图形的相关知识，二来则是培养学生对主题图的观察能力。所以，在这一环节，我引导学生对教材中的“做一做”进行了练习，并引导学生用数学语言表达每个主题图，这对学生数学学习能力的提高起着非常重要的作用。
（五）归纳总结
归纳总结是这一模式的最后一个环节，这一环节也是必不可少，是教师总结不足、明确发展方向的重要环节。所以，在“认识图形”这一课的总结归纳环节，我们要对主题图的利用率以及学生对主题图的接受程度等方面进行思考与总结，同时，还要对学生对这部分知识的掌握程度以及应用能力等方面进行分析，以确保学生在交流与思考中提高效率。
三、结束语
综上所述，有效运用主题图教学对提升学生学习有效性以及发展学生数学综合能力有着重要的作用和影响。因此，教师需要认识到主题图的重要性，采用有效的方式提升主题图教学的质量与效率，进而培养学生的数学综合素质，促进学生全方位发展，为学生以后的学习奠定坚实的基础。
参考文献
[1]鲁成义.刍议主题图在小学数学教学中的灵活运用.[J].中国校外教育，2018.（23）：106-107.
[2]杨焱.主题图在小学数学课堂教学中的具体运用.[J].课程教育研究，2018.（20）：121-122.
[3]张皓.主题图在小学数学教学中的应用研究.[D].安庆师范大学，2017.（17）：92.
[4]邢丽丽.小学数学主题图有效教学研究.[D].宁波大学，2009.