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摘 要：伴随教育现代化步入高质量发展的新阶段，更重视对学生综合能力的全面培养。鉴于传统初中体育教学中侧重运动技能传授的教学模式，已经难以满足学生的学习发展所需。为此，教师应重视与学生的互动、交流，能够走进学生，了解真实的学情，提高教学的实效性、针对性。故此，笔者立足于体育教学促进学生个性发展的意义，展开对有效策略的探究。
关键词：初中体育;体育教学;学生;个性发展
1、初中体育教学促进学生个性化发展的意义
新课改背景下，强调教学应面向全体学生，并重视因材施教[1]。在初中体育教学中，促进学生的个性发展，有助于使其养成受益终身的运动习惯，促进学生身心健康成长，培养其坚毅的品格，发展其多样爱好。具体而言：
1.1有利于激发学生的运动兴趣
良好的兴趣有助于调动学生的学习与探究热情。在体育教学中促进学生个性发展，教师需先通过对学生兴趣培养，发挥他们的主动性和积极性，让他们能全身心地投入到教学中，提高课堂教学效率，促进体育教学的实施。并且，传统的一概而论式教学会造成班级学生的“两极分化”。重视因材施教的落实，便是应推进分层教学，更好的适应学生成长发展需要，制定有利于学生参与的多样化教学方案，促进学生锻炼意识的形成。
1.2有利于学生的身心健康成长
在初中体育教学中，教师实施对学生个性化的教育培养，需要营造轻松、愉快的课堂，让学生可以在融洽的教学氛围中进行体育学习和锻炼，提高其体能素质，使其感受体育精神、认识团结协作的重要性，熟练的掌握各种体育知识和技巧，养成连续性运动的意识。从而，让学生得到身心全面发展，这也是体育教学的核心目标，并有助于学生形成正确的价值观。
1.3以便促进学生综合素质发展
在初中体育教学活动中，教师对学生进行个性化的培养，要需要对学生精细化全面的了解，以促进学生发展为核心，对教学活动进行组织。这样不仅有助于发挥学生的学习主体地位，还能够更好地发掘学生的自身潜能，拉近师生间的距离，构建亦师亦友性师生关系，促进学生综合素养的全面提高[2]。
2、体育教学促进学生的个性发展的有效策略
2.1优化教学理念，重视个性化施教
在初中体育教学中，传统的教学方式是对学生的统一性培养，教授学生相应的体育知识，然后就让学生进行体育运动，没有对学生进行个性的有效教学。同时，实施个性化教育也是一项长期且系统的工作。因此，要实现对学生个性化的培养，教师优化体育教学理念，以促进学生发展为中心环节，形成个性化的教学策略，吸引学生的课堂关注，引导学生进行体育锻炼，提高他们的学习能力，培养其良好的运动习惯。
尤其在新课改背景下，教师要认识到新时期社会对人才培养提出了新的更高标准，积极进行教学策略的创新，给学生一定自主训练的时间和空间，使学生能够积极进行学习探究、独立的思维活动，促进学生形成体育核心素养。例如：在《足球》教学中，让学生在学习带球，教师可以先给学生讲解一些简单的带球技巧，然后让学生自己进行初步的尝试，寻找适合自己的运动方式;然后可以结合学生的身体特点和个性爱好，对教学方案进行合理调整。这样有助于促进学生们进行有效训练，使其边学习，边进行揣摩，不断地进行尝试与创新，提高运动效率，使其掌握足球运动的方法与技巧，更好地掌握运球、带球技术。
2.2突出因材施教，重视个性化发展
在体育教学中，教师要坚持因人而异的教育原则，在教学中保证因材施教。根据初中学生的不同特点，突出个性化的教学方式，制定个性化的教学计划，实现对学生的个性化培养。故此，教师需要了解学生的身心特点，根据学生在体育运动中的实际情况，结合学生的个性爱好，制定合理的教学规划，如学生的体育优点和缺点。
同时，教师也可以给学生进行心理的教育引导，让学生可以更加主动地参与到体育活动中。这样才能够促使所有学生都能够得到进步，实现不断发展。例如：在体育教学中，有些学生兴趣爱好、肢体协调性等各有不同，有的开朗外向，有些学生腼腆内向。外向的学生更加乐于参与体育运动，甚至想参与一下刺激性的体育运动;内向的学生羞于表现自己，習惯按部就班，不愿意挑战自己。这时候，教师可以进行充分的考虑，深入了解学生的个性差异，熟悉不同学生们的身体素质，挖掘学生们的个性天赋，对不同学生进行针对性指导：对于一些外向的学生，教师可以给他们安排一些更加展现个性的体育运动，让学生得到充分锻炼;对内向的学生，教师也可以促进教学循序间的实施，能够在保证学生身体素质发展的同时，尊重其体能素质、兴趣爱好及个性不同，促进因材施教的落实。
2.3施以分层评价，实现个性化成长
中学生处于较为特殊的成长阶段，其自我意识、自尊心更强。在体育教学中，教师对学生的正向评价能够对学生产生积极的心理影响，促进学生更加主动地进行体育锻炼，提高课堂教学质量。反之，过于严厉，或以同一把“标尺”衡量所有学生，则有可能打击学生的学习积极性，影响学生主动性的发挥，不利于学生个性的发展。因此，教师需要重视日常对学生的评价方式，结合多元化教学的需要，形成科学、有效的评价机制，引导学生个性发展，实现有效教学。
例如：在体操教学中，可融合自由体操、韵律操、艺术体操等，依据不用学生的不同偏好施以针对性教学。对学生的评价，也应进行分层，重视对体育综合能力强的学生“拔高”，促进其自我完善;鼓励对体育学习有兴趣的学生，使其看到自己的进步;对缺乏运用兴趣的学生施以欣赏教育，使其认识到体操运动的好处，培养其体育爱好。
3、结语
新时期不仅为初中体育教学发展、人才培养工作指明了新的方向，更对教师的授课能力提出了新的更高要求[3]。作为中学体育教师，不仅应关注教学创新，树立以学生为本的施教理念;更应重视“因材施教”的落实，发掘学生的体育潜能，使其得到个性发展。从而，促进课堂教学的提质增效，为学生的未来学习与良好发展奠定基础。
参考文献
[1]吴宝军.初中体育与健康对学生个性化培养研究[J].散文百家（新语文活页），2019（3）：15.
[2]杜华.提高初中体育训练教学效率的方法研究[J].学周刊，2019（12）：19.
[3]孔泉.在初中体育教学中促进学生个性化发展[J].青少年日记（教育教学研究），2018（7）：15.
关键词：初中体育;体育教学;学生;个性发展
1、初中体育教学促进学生个性化发展的意义
新课改背景下，强调教学应面向全体学生，并重视因材施教[1]。在初中体育教学中，促进学生的个性发展，有助于使其养成受益终身的运动习惯，促进学生身心健康成长，培养其坚毅的品格，发展其多样爱好。具体而言：
1.1有利于激发学生的运动兴趣
良好的兴趣有助于调动学生的学习与探究热情。在体育教学中促进学生个性发展，教师需先通过对学生兴趣培养，发挥他们的主动性和积极性，让他们能全身心地投入到教学中，提高课堂教学效率，促进体育教学的实施。并且，传统的一概而论式教学会造成班级学生的“两极分化”。重视因材施教的落实，便是应推进分层教学，更好的适应学生成长发展需要，制定有利于学生参与的多样化教学方案，促进学生锻炼意识的形成。
1.2有利于学生的身心健康成长
在初中体育教学中，教师实施对学生个性化的教育培养，需要营造轻松、愉快的课堂，让学生可以在融洽的教学氛围中进行体育学习和锻炼，提高其体能素质，使其感受体育精神、认识团结协作的重要性，熟练的掌握各种体育知识和技巧，养成连续性运动的意识。从而，让学生得到身心全面发展，这也是体育教学的核心目标，并有助于学生形成正确的价值观。
1.3以便促进学生综合素质发展
在初中体育教学活动中，教师对学生进行个性化的培养，要需要对学生精细化全面的了解，以促进学生发展为核心，对教学活动进行组织。这样不仅有助于发挥学生的学习主体地位，还能够更好地发掘学生的自身潜能，拉近师生间的距离，构建亦师亦友性师生关系，促进学生综合素养的全面提高[2]。
2、体育教学促进学生的个性发展的有效策略
2.1优化教学理念，重视个性化施教
在初中体育教学中，传统的教学方式是对学生的统一性培养，教授学生相应的体育知识，然后就让学生进行体育运动，没有对学生进行个性的有效教学。同时，实施个性化教育也是一项长期且系统的工作。因此，要实现对学生个性化的培养，教师优化体育教学理念，以促进学生发展为中心环节，形成个性化的教学策略，吸引学生的课堂关注，引导学生进行体育锻炼，提高他们的学习能力，培养其良好的运动习惯。
尤其在新课改背景下，教师要认识到新时期社会对人才培养提出了新的更高标准，积极进行教学策略的创新，给学生一定自主训练的时间和空间，使学生能够积极进行学习探究、独立的思维活动，促进学生形成体育核心素养。例如：在《足球》教学中，让学生在学习带球，教师可以先给学生讲解一些简单的带球技巧，然后让学生自己进行初步的尝试，寻找适合自己的运动方式;然后可以结合学生的身体特点和个性爱好，对教学方案进行合理调整。这样有助于促进学生们进行有效训练，使其边学习，边进行揣摩，不断地进行尝试与创新，提高运动效率，使其掌握足球运动的方法与技巧，更好地掌握运球、带球技术。
2.2突出因材施教，重视个性化发展
在体育教学中，教师要坚持因人而异的教育原则，在教学中保证因材施教。根据初中学生的不同特点，突出个性化的教学方式，制定个性化的教学计划，实现对学生的个性化培养。故此，教师需要了解学生的身心特点，根据学生在体育运动中的实际情况，结合学生的个性爱好，制定合理的教学规划，如学生的体育优点和缺点。
同时，教师也可以给学生进行心理的教育引导，让学生可以更加主动地参与到体育活动中。这样才能够促使所有学生都能够得到进步，实现不断发展。例如：在体育教学中，有些学生兴趣爱好、肢体协调性等各有不同，有的开朗外向，有些学生腼腆内向。外向的学生更加乐于参与体育运动，甚至想参与一下刺激性的体育运动;内向的学生羞于表现自己，習惯按部就班，不愿意挑战自己。这时候，教师可以进行充分的考虑，深入了解学生的个性差异，熟悉不同学生们的身体素质，挖掘学生们的个性天赋，对不同学生进行针对性指导：对于一些外向的学生，教师可以给他们安排一些更加展现个性的体育运动，让学生得到充分锻炼;对内向的学生，教师也可以促进教学循序间的实施，能够在保证学生身体素质发展的同时，尊重其体能素质、兴趣爱好及个性不同，促进因材施教的落实。
2.3施以分层评价，实现个性化成长
中学生处于较为特殊的成长阶段，其自我意识、自尊心更强。在体育教学中，教师对学生的正向评价能够对学生产生积极的心理影响，促进学生更加主动地进行体育锻炼，提高课堂教学质量。反之，过于严厉，或以同一把“标尺”衡量所有学生，则有可能打击学生的学习积极性，影响学生主动性的发挥，不利于学生个性的发展。因此，教师需要重视日常对学生的评价方式，结合多元化教学的需要，形成科学、有效的评价机制，引导学生个性发展，实现有效教学。
例如：在体操教学中，可融合自由体操、韵律操、艺术体操等，依据不用学生的不同偏好施以针对性教学。对学生的评价，也应进行分层，重视对体育综合能力强的学生“拔高”，促进其自我完善;鼓励对体育学习有兴趣的学生，使其看到自己的进步;对缺乏运用兴趣的学生施以欣赏教育，使其认识到体操运动的好处，培养其体育爱好。
3、结语
新时期不仅为初中体育教学发展、人才培养工作指明了新的方向，更对教师的授课能力提出了新的更高要求[3]。作为中学体育教师，不仅应关注教学创新，树立以学生为本的施教理念;更应重视“因材施教”的落实，发掘学生的体育潜能，使其得到个性发展。从而，促进课堂教学的提质增效，为学生的未来学习与良好发展奠定基础。
参考文献
[1]吴宝军.初中体育与健康对学生个性化培养研究[J].散文百家（新语文活页），2019（3）：15.
[2]杜华.提高初中体育训练教学效率的方法研究[J].学周刊，2019（12）：19.
[3]孔泉.在初中体育教学中促进学生个性化发展[J].青少年日记（教育教学研究），2018（7）：15.