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摘 要：情境教學是小学高年级数学教学中非常实用的一种方式，该方式将生活情境与数学教学有机结合，能够有效的帮助学生理解课程内容，培养学生的学习积极性。
关键词：情境教学;生活化;生活情境
1 引言
情境教学是教学方式进步的体现，这种生活化的教学方式更加符合小学高年级数学的教学需要，处于这一阶段的学生正在逐渐接触更加抽象的数学知识，建立自己对于数学的认知，所以，小学高年级的数学教学不仅是对数学知识的简单传授，还是对学生学习观念的培养和训练。合理的运用情境教学，能够让学生感受到数学的亲和力，强化学生的自主思考能力，促进学生的全面发展。
2 小学高年级数学运用情境教学的条件
情境教学方式具有一定的适用范围，因此，要结合教学的知识内容以及学生的知识水平来进行教学方式的调整。一方面，由于对于不同的年级，同学们的课程任务不同，理解能力也不同，所以，对于年级较高的同学，要注重抽象性思维的培养，帮助学生建立立体化的数学思想，训练学生对于数学学科的学习能力。另一方面，数学学科不同于文科性质的学科，数学学习更加注重理性思维的培养，而这种学科的科学性，能够通过日常生活中的具体实例更直观的表现出来。而且，数学知识能够对人们的日常生活产生实际帮助，通过联系生活实际，能够更好的印证这一点。同时，这种生活化教学方式能够培养学生对于知识的应用能力，锻炼学生的思维，开拓学生的眼界。根据教学的实际情况，调整情境教学的方式，能够更好的帮助教师讲解课程内容，加深学生对于课程知识的理解，既能提高教学质量，还能保障课程的趣味性。
3 生活化情境在小学高年级数学教学中的应用
3.1运用生活化的教学方法，引导学生合作学习
生活化的教学方法不同于传统的教学模式，它能够更好的贴合生活实际，增加课堂上老师与同学之间、同学与同学之间的互动，进而营造良好的课堂氛围，培养同学们团结协作的意识，锻炼学生将数学知识应用到日常生活中，树立学生与他人合作解决问题的思想。比如：对于《圆柱和圆锥》课程的讲解，任课老师可以将学生分成若干小组，然后让学生互相合作，列举符合圆柱和圆锥形状的物品，并研究他们的共同特点，然后对小组的成果进行点评，由于预先让同学们了对圆柱和圆锥图形的相关性质进行了探讨，这时再自然的展开课程讲解，就不会令同学们感到枯燥，从而营造良好的学习氛围，增强教学效果。总结来说，这种生活化的教学方法能够有效培养学生发现问题、思考问题、解决问题的能力，不仅让数学教学更加具有趣味性，还帮助学生锻炼了自身能力，从而让课程教学变得更有意义。
3.2创设生活化的教学情境，提高学生动手操作能力
实践教学也是情境教学的重要内容，通过实际动手操作，学生能够更加直观的对所学知识进行了解，对于教学中的重难点，教学老师也更容易加以说明，从而让整个教学过程变得融洽。例如，在讲解长方体与正方体的相关性质时，授课老师可以先简要说明学习内容，然后展示正方体和长方体的立体形状，引导同学联想生活中常见的长方体和正方体，接着让同学们自己动手制作这两种立体图形的模型，再结合同学们做的立体模型，对长方体和正方体的性质进行验证和进一步讲解，从而让同学们充分了解课程内容。这种理论和实践相结合的方式，能够显著提高学生的学习兴趣，另外，学生在实体模型的制作中还能更加深入对图形性质的理解，对于空间想象能力不强的同学，这种模式还能减轻他们的学习负担，帮助他们更好的接受课程知识，慢慢锻炼他们对于立体图像的想象能力。
3.3数学的教学内容要创设生活情境
小学生已经具有一定的生活经验，对于生活中的各种现象开始有自己的看法，而学校的数学教学能够帮助学生用科学的眼光认识世界。由于小学生的自主学习能力较差，需要老师加以引导，但是，较为繁琐、抽象的数学概念难以引起学生的学习兴趣，所以，要将数学知识代入到学生能够理解的生活情境中去，从而让学生更容易明白课程要点，保证授课质量。比如：在讲解《分数的基本性质》时，可以预先准备三份数量相等的玻璃球，挑选三位同学，按照要求进行发放，第一位同学分得一份的三分之一，第二位同学分得第二份的六分之二，第三位同学得到第三份的九分之三，然后让三位同学检查自己分得的玻璃球球数，然后让同学们对数量的多少进行讨论，讨论结束后公布三位同学各自分到的玻璃球数量，接着对产生这种结果的原因进行分析，进而引入分数的相关性质，对这一结果进行科学的解答。经过深入的讨论和实际的分析，学生能够更容易理解分数性质，相较于直白的讲述方式，这种方法更能加深学生对于数学性质的记忆，有利于教学任务的高效完成。
3.4数学的教学方法要创设生活情境
在小学教学中，学习兴趣是学生学习效果的重要保证，数学知识既没有优美的文字也没有生动的故事，直白的讲述方法会很难引起学生的共鸣，甚至会造成学生对于数学学科的反感。所以，生活情境的融入对于数学教学是十分重要的，创设生活情景不但能够让学习更贴合生活实际，还能增强数学知识的吸引力，让学生乐于接受数学知识，培养学生自主学习的能力。比如，在进行“比例”有关知识的讲解时，可以预先介绍比例知识的应用，例如：由于人体脚长与身高的长度比一般为一比七，因此，警察叔叔的在进行刑侦工作时，可以通过案发现场的脚印，推算出犯罪嫌疑人的大致身高，从而更快的抓住坏人。这种预先引入的生活情境，能够调动同学们的认知欲望，活跃课堂氛围，让同学们在心中产生对比例知识的敬畏，从而引起对类似比例知识的兴趣，提高学生在课堂上的注意力，给老师的知识讲解工作提供良好的条件。由此可见，创设生活情境是数学学习的重要趣味来源，这种欢快的学习模式，能够给课堂带来更多的活力，给课本上呆板的数学定义、定理赋予色彩，培养学生对学习的热爱，激励学生的有效学习。
4 结束语
在小学高年级数学教学中，情境教学具有传统教学方式无法比拟的教学效果，结合授课内容的需求，灵活运用情境教学，不但能够帮助老师更好的完成教学任务，还能让学生体会到学习的乐趣，培养学生良好的学习习惯，加深学生对知识的理解程度，充分发掘学生的各项潜力，助力学生的健康成长。
参考文献
[1]张发祥.浅析生活情境在小学高年级数学教学中的运用[J].数学学习与研究，2018（11）.
[2]王志清.浅析生活情境在小学数学教学中的运用[J].考试周刊，2016（79）：87-87.
关键词：情境教学;生活化;生活情境
1 引言
情境教学是教学方式进步的体现，这种生活化的教学方式更加符合小学高年级数学的教学需要，处于这一阶段的学生正在逐渐接触更加抽象的数学知识，建立自己对于数学的认知，所以，小学高年级的数学教学不仅是对数学知识的简单传授，还是对学生学习观念的培养和训练。合理的运用情境教学，能够让学生感受到数学的亲和力，强化学生的自主思考能力，促进学生的全面发展。
2 小学高年级数学运用情境教学的条件
情境教学方式具有一定的适用范围，因此，要结合教学的知识内容以及学生的知识水平来进行教学方式的调整。一方面，由于对于不同的年级，同学们的课程任务不同，理解能力也不同，所以，对于年级较高的同学，要注重抽象性思维的培养，帮助学生建立立体化的数学思想，训练学生对于数学学科的学习能力。另一方面，数学学科不同于文科性质的学科，数学学习更加注重理性思维的培养，而这种学科的科学性，能够通过日常生活中的具体实例更直观的表现出来。而且，数学知识能够对人们的日常生活产生实际帮助，通过联系生活实际，能够更好的印证这一点。同时，这种生活化教学方式能够培养学生对于知识的应用能力，锻炼学生的思维，开拓学生的眼界。根据教学的实际情况，调整情境教学的方式，能够更好的帮助教师讲解课程内容，加深学生对于课程知识的理解，既能提高教学质量，还能保障课程的趣味性。
3 生活化情境在小学高年级数学教学中的应用
3.1运用生活化的教学方法，引导学生合作学习
生活化的教学方法不同于传统的教学模式，它能够更好的贴合生活实际，增加课堂上老师与同学之间、同学与同学之间的互动，进而营造良好的课堂氛围，培养同学们团结协作的意识，锻炼学生将数学知识应用到日常生活中，树立学生与他人合作解决问题的思想。比如：对于《圆柱和圆锥》课程的讲解，任课老师可以将学生分成若干小组，然后让学生互相合作，列举符合圆柱和圆锥形状的物品，并研究他们的共同特点，然后对小组的成果进行点评，由于预先让同学们了对圆柱和圆锥图形的相关性质进行了探讨，这时再自然的展开课程讲解，就不会令同学们感到枯燥，从而营造良好的学习氛围，增强教学效果。总结来说，这种生活化的教学方法能够有效培养学生发现问题、思考问题、解决问题的能力，不仅让数学教学更加具有趣味性，还帮助学生锻炼了自身能力，从而让课程教学变得更有意义。
3.2创设生活化的教学情境，提高学生动手操作能力
实践教学也是情境教学的重要内容，通过实际动手操作，学生能够更加直观的对所学知识进行了解，对于教学中的重难点，教学老师也更容易加以说明，从而让整个教学过程变得融洽。例如，在讲解长方体与正方体的相关性质时，授课老师可以先简要说明学习内容，然后展示正方体和长方体的立体形状，引导同学联想生活中常见的长方体和正方体，接着让同学们自己动手制作这两种立体图形的模型，再结合同学们做的立体模型，对长方体和正方体的性质进行验证和进一步讲解，从而让同学们充分了解课程内容。这种理论和实践相结合的方式，能够显著提高学生的学习兴趣，另外，学生在实体模型的制作中还能更加深入对图形性质的理解，对于空间想象能力不强的同学，这种模式还能减轻他们的学习负担，帮助他们更好的接受课程知识，慢慢锻炼他们对于立体图像的想象能力。
3.3数学的教学内容要创设生活情境
小学生已经具有一定的生活经验，对于生活中的各种现象开始有自己的看法，而学校的数学教学能够帮助学生用科学的眼光认识世界。由于小学生的自主学习能力较差，需要老师加以引导，但是，较为繁琐、抽象的数学概念难以引起学生的学习兴趣，所以，要将数学知识代入到学生能够理解的生活情境中去，从而让学生更容易明白课程要点，保证授课质量。比如：在讲解《分数的基本性质》时，可以预先准备三份数量相等的玻璃球，挑选三位同学，按照要求进行发放，第一位同学分得一份的三分之一，第二位同学分得第二份的六分之二，第三位同学得到第三份的九分之三，然后让三位同学检查自己分得的玻璃球球数，然后让同学们对数量的多少进行讨论，讨论结束后公布三位同学各自分到的玻璃球数量，接着对产生这种结果的原因进行分析，进而引入分数的相关性质，对这一结果进行科学的解答。经过深入的讨论和实际的分析，学生能够更容易理解分数性质，相较于直白的讲述方式，这种方法更能加深学生对于数学性质的记忆，有利于教学任务的高效完成。
3.4数学的教学方法要创设生活情境
在小学教学中，学习兴趣是学生学习效果的重要保证，数学知识既没有优美的文字也没有生动的故事，直白的讲述方法会很难引起学生的共鸣，甚至会造成学生对于数学学科的反感。所以，生活情境的融入对于数学教学是十分重要的，创设生活情景不但能够让学习更贴合生活实际，还能增强数学知识的吸引力，让学生乐于接受数学知识，培养学生自主学习的能力。比如，在进行“比例”有关知识的讲解时，可以预先介绍比例知识的应用，例如：由于人体脚长与身高的长度比一般为一比七，因此，警察叔叔的在进行刑侦工作时，可以通过案发现场的脚印，推算出犯罪嫌疑人的大致身高，从而更快的抓住坏人。这种预先引入的生活情境，能够调动同学们的认知欲望，活跃课堂氛围，让同学们在心中产生对比例知识的敬畏，从而引起对类似比例知识的兴趣，提高学生在课堂上的注意力，给老师的知识讲解工作提供良好的条件。由此可见，创设生活情境是数学学习的重要趣味来源，这种欢快的学习模式，能够给课堂带来更多的活力，给课本上呆板的数学定义、定理赋予色彩，培养学生对学习的热爱，激励学生的有效学习。
4 结束语
在小学高年级数学教学中，情境教学具有传统教学方式无法比拟的教学效果，结合授课内容的需求，灵活运用情境教学，不但能够帮助老师更好的完成教学任务，还能让学生体会到学习的乐趣，培养学生良好的学习习惯，加深学生对知识的理解程度，充分发掘学生的各项潜力，助力学生的健康成长。
参考文献
[1]张发祥.浅析生活情境在小学高年级数学教学中的运用[J].数学学习与研究，2018（11）.
[2]王志清.浅析生活情境在小学数学教学中的运用[J].考试周刊，2016（79）：87-87.