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摘 要 物理教学离不开传统的实验教学，但传统的“粉笔+黑板”的教学方式单一、呆板和乏味，而多媒体技术集图片、文字、声音和视频为一体，能给予学生直观、形象和生动的效果。只有将这两种方法进行优化整合起来，使其相互补充，相得益彰，就能大大地推动了新课程改革的步伐。
关键词 物理教学 多媒体技术 传统教学 优化整合
物理学是一门以观察、实验为基础的科学，人们的许多物理知识是通过观察和实验，经过认真的思索而总结出来的。要学好物理，一定要动手，多做实验。现在每个初中学校都已遍及网络甚至安装有光纤宽带了，网络的通畅带来丰富的资源共享，同时每间中学都有一至两间多媒教室和现代远程教育“班班通”的实施，给物理教师带来了施展才华的平台，物理教师如何把多媒体技术和传统教学进行优化整合呢。笔者认为：
一、利用多媒体可以更好地激发学生学习物理的兴趣
多媒体改变了传统教学中粉笔加黑板的单一、呆板的表现形式，能将抽象、难理解的知识直观化、形象化，激发学生学习兴趣，调动其主动学习的积极性。如在讲噪声的危害和控制时，先用Powerpoint2003播放一段萨克斯《茉莉花》，接着再播放一段火车车轮与铁轨撞击声和飞机起飞降落声，学生自己很容易感受两者的区别，从而自然而然的理解了乐音与噪音两个概念。在介绍噪声的控制措施时，分别播放三段视频：汽车消声器有无的发声区别，公路两旁修建的隔声带和工人带耳塞进入工厂操控机器。学生观看后，很快能总结出控制噪声的三个措施。这样大大缩短教师的授课时间，提高学生学习效率。这样的教学，变抽象为形象，使学生在探究中获取新知识，培养他们探究性学习的能力，激发他们的学习兴趣。
二、利用多媒体可以完成传统物理实验无法完成的实验
物理教学对于比较抽象的物理现象单靠观察和实验是很难达到理想效果的，如关于分子运动及原子结构的知识、导体导电、电流的形成的知识等。这些物理知识所涉及的物质都是看不见、摸不着的，学生很难理解。在这种情况下，可以用Flash进行设计，就能形象地显示开关闭合与断开时导体中的自由电子的运动情况，学生就能深刻地了解到电荷的定向移动是形成电流的原因。这样利用多媒体技术可以得到丰富逼真的图像，生动形象的动画，优美动听的，虚拟的实验场景，可大大激发学生的求知欲和创造思维，为课堂教学高效率、高质量、演示清晰、低廉提供了技术保证。
三、利用多媒体技术可以实现物理教学的资源共享
人类已步入信息时代，网络越来越强烈地介入我们的生活。网络为教育资源的交流提供了便捷的通道，不仅老师，而且学生也可以通过互联网登录各类教育网站获取学习资讯。如在上八年级物理下册《6.1电压》这节课里面提到电鳐这种鱼可产生200V电压，是它用来捕食的杀手锏。学生只看图片来学习，说服力还不够，我在备课期间利用网络里的百度进行搜索有关电鳐的视频，然后用视频下载工具５６icanbeta 1.2.8或维棠FLV视频下载软件进行下载，在上课时通过多媒体平台向学生们展示电鳐用电来捕食的视频，学生看得津津有味。所以，网络世界资源共享，它就像一个聚宝盆，一座取之不尽用之不竭的“富金山”。
四、多媒体技术教学手段的不足
（一）师生互动少。多媒体教学中“人”与“机”的交流是单向的，缺乏情感的交流。学生看着荧屏上的汉字和图象。教师只顾忙着操作机器，教师变成了放映员。
（二）传授知识变成了单向灌输知识。由于课堂信息量大，有些学生的接受能力、反应能力有限，一些重要的内容学生还未抄下来就一闪而过，导致学生课后无法复习。
（三）对学生分组实验束手无策。对学生分组实验探究课如果一味应用多媒体教学来应付，就会出现学生缺乏因不能亲自动手操作实验，无法提高学生的实践和实验能力。
五、传统教学的优点
在教学中，角色扮演是学生互动最重要的环节，也是提高学生学习兴趣的最佳办法。传统教学方法的板书形式便于学生记笔记，掌握重点和难点，理解和记忆教学内容。特别对于物理计算专题课，讲授法更显得尤为重要。同时，有利于教师现场发挥和有效控制教学进度，师生面对面交流有利于相互沟通，增进感情，促进学生综合素质提高。
六、多媒体技术与传统教学有效地进行优化整合
（一）坚持以启发式为主的指导思想。新课堂教学改革的核心理念是：以人为本，改变课堂教学模式，调动学生自主学习、合作探究的积极性，将课堂和学习的主动权还给学生，使学生成为学习的真正主人。教师可以让学生在欣赏图片，音乐或其它的多媒体教学方法的同时，逐步展开教学内容，层层深入，不断提示和启发学生思考，鼓励学生在自由的课堂气氛中，大胆地推测，开展讨论。
（二）充分利用传统教学方法的调控作用。笔者曾于2011年12月10日在钦北区东部教研中心开展的课改课研讨会上上一节《透镜》，采用的就是多媒体+传统教学模式，先用多媒体显示生活中各种镜，进而导出探究活动如何区别凹凸透镜，然后请几组同学上台做实验，用不同的方法来辨别凹凸透镜。在学习凹凸透镜对光作用时既用实际实验录像又用动画同时显示，既用多媒体进行创新教学，又兼顾传统的实验教学，收到良好教学效果，也得到兄弟学校各位同仁的认可。因此，在多媒体教学中可以适当地运用传统教学的调控作用。
总而言之，在新课改时代，我们既需要运用多媒体技术去刺激、鼓励和指导学生思考、自主学习，提高学生学习兴趣和能力。同时又不能抛掉了传统教学方法，正如一汽大众汽车的TSI + DSG “黄金组合”为中国消费者带来实实在在的利益一样，多媒体技术+传统实验教学这种“黄金组合”同样为学生带来源源不断的知识。
参考文献：
[1] 王在玉. 电教媒体是物理课堂教学的活性剂[N]. 教师报 , 2003.
[2] 贺永伟. 物理课堂教学也要运用信息技术[N]. 中国改革报 , 2004.
关键词 物理教学 多媒体技术 传统教学 优化整合
物理学是一门以观察、实验为基础的科学，人们的许多物理知识是通过观察和实验，经过认真的思索而总结出来的。要学好物理，一定要动手，多做实验。现在每个初中学校都已遍及网络甚至安装有光纤宽带了，网络的通畅带来丰富的资源共享，同时每间中学都有一至两间多媒教室和现代远程教育“班班通”的实施，给物理教师带来了施展才华的平台，物理教师如何把多媒体技术和传统教学进行优化整合呢。笔者认为：
一、利用多媒体可以更好地激发学生学习物理的兴趣
多媒体改变了传统教学中粉笔加黑板的单一、呆板的表现形式，能将抽象、难理解的知识直观化、形象化，激发学生学习兴趣，调动其主动学习的积极性。如在讲噪声的危害和控制时，先用Powerpoint2003播放一段萨克斯《茉莉花》，接着再播放一段火车车轮与铁轨撞击声和飞机起飞降落声，学生自己很容易感受两者的区别，从而自然而然的理解了乐音与噪音两个概念。在介绍噪声的控制措施时，分别播放三段视频：汽车消声器有无的发声区别，公路两旁修建的隔声带和工人带耳塞进入工厂操控机器。学生观看后，很快能总结出控制噪声的三个措施。这样大大缩短教师的授课时间，提高学生学习效率。这样的教学，变抽象为形象，使学生在探究中获取新知识，培养他们探究性学习的能力，激发他们的学习兴趣。
二、利用多媒体可以完成传统物理实验无法完成的实验
物理教学对于比较抽象的物理现象单靠观察和实验是很难达到理想效果的，如关于分子运动及原子结构的知识、导体导电、电流的形成的知识等。这些物理知识所涉及的物质都是看不见、摸不着的，学生很难理解。在这种情况下，可以用Flash进行设计，就能形象地显示开关闭合与断开时导体中的自由电子的运动情况，学生就能深刻地了解到电荷的定向移动是形成电流的原因。这样利用多媒体技术可以得到丰富逼真的图像，生动形象的动画，优美动听的，虚拟的实验场景，可大大激发学生的求知欲和创造思维，为课堂教学高效率、高质量、演示清晰、低廉提供了技术保证。
三、利用多媒体技术可以实现物理教学的资源共享
人类已步入信息时代，网络越来越强烈地介入我们的生活。网络为教育资源的交流提供了便捷的通道，不仅老师，而且学生也可以通过互联网登录各类教育网站获取学习资讯。如在上八年级物理下册《6.1电压》这节课里面提到电鳐这种鱼可产生200V电压，是它用来捕食的杀手锏。学生只看图片来学习，说服力还不够，我在备课期间利用网络里的百度进行搜索有关电鳐的视频，然后用视频下载工具５６icanbeta 1.2.8或维棠FLV视频下载软件进行下载，在上课时通过多媒体平台向学生们展示电鳐用电来捕食的视频，学生看得津津有味。所以，网络世界资源共享，它就像一个聚宝盆，一座取之不尽用之不竭的“富金山”。
四、多媒体技术教学手段的不足
（一）师生互动少。多媒体教学中“人”与“机”的交流是单向的，缺乏情感的交流。学生看着荧屏上的汉字和图象。教师只顾忙着操作机器，教师变成了放映员。
（二）传授知识变成了单向灌输知识。由于课堂信息量大，有些学生的接受能力、反应能力有限，一些重要的内容学生还未抄下来就一闪而过，导致学生课后无法复习。
（三）对学生分组实验束手无策。对学生分组实验探究课如果一味应用多媒体教学来应付，就会出现学生缺乏因不能亲自动手操作实验，无法提高学生的实践和实验能力。
五、传统教学的优点
在教学中，角色扮演是学生互动最重要的环节，也是提高学生学习兴趣的最佳办法。传统教学方法的板书形式便于学生记笔记，掌握重点和难点，理解和记忆教学内容。特别对于物理计算专题课，讲授法更显得尤为重要。同时，有利于教师现场发挥和有效控制教学进度，师生面对面交流有利于相互沟通，增进感情，促进学生综合素质提高。
六、多媒体技术与传统教学有效地进行优化整合
（一）坚持以启发式为主的指导思想。新课堂教学改革的核心理念是：以人为本，改变课堂教学模式，调动学生自主学习、合作探究的积极性，将课堂和学习的主动权还给学生，使学生成为学习的真正主人。教师可以让学生在欣赏图片，音乐或其它的多媒体教学方法的同时，逐步展开教学内容，层层深入，不断提示和启发学生思考，鼓励学生在自由的课堂气氛中，大胆地推测，开展讨论。
（二）充分利用传统教学方法的调控作用。笔者曾于2011年12月10日在钦北区东部教研中心开展的课改课研讨会上上一节《透镜》，采用的就是多媒体+传统教学模式，先用多媒体显示生活中各种镜，进而导出探究活动如何区别凹凸透镜，然后请几组同学上台做实验，用不同的方法来辨别凹凸透镜。在学习凹凸透镜对光作用时既用实际实验录像又用动画同时显示，既用多媒体进行创新教学，又兼顾传统的实验教学，收到良好教学效果，也得到兄弟学校各位同仁的认可。因此，在多媒体教学中可以适当地运用传统教学的调控作用。
总而言之，在新课改时代，我们既需要运用多媒体技术去刺激、鼓励和指导学生思考、自主学习，提高学生学习兴趣和能力。同时又不能抛掉了传统教学方法，正如一汽大众汽车的TSI + DSG “黄金组合”为中国消费者带来实实在在的利益一样，多媒体技术+传统实验教学这种“黄金组合”同样为学生带来源源不断的知识。
参考文献：
[1] 王在玉. 电教媒体是物理课堂教学的活性剂[N]. 教师报 , 2003.
[2] 贺永伟. 物理课堂教学也要运用信息技术[N]. 中国改革报 , 2004.