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摘 要：众所周知，课堂教学管理是师生共同参与，彼此交往，有目的、有计划和多维度地协调课堂内外各种因素，生成性地实现教学目标的活动.它是建立有效教学的課堂环境、保持课堂互动、促进课堂生成的动态历程。而现实的情况是：有的教师课堂掌控能力差，学生一盘散沙，教师费力不讨好，学生厌恶学习、厌恶教师。有鉴于此，提升教师掌控学生在课堂上知识生成、素养形成的能力就显得尤为重要而迫切.本文就如何提升教师课堂掌控能力，让教学管理更轻松作以探索。
关键词：课堂教学 组织管理 动态教师的课堂掌控能力，包括教师在课堂纪律的控制能力、学生学习环境的控制能力、学生学习效果的掌控能力、多变的课堂状态的能力等，教师的课堂掌控能力是教师的课堂驾驭能力。控制课堂的能力是教师一种重要的职业能力，掌控课堂在教学工作中至关重要。教师应在组织教学、明确目标等几个方面掌握控制课堂的技巧，完善对课堂教学的掌控能力。
课堂是教师和学生沟通、学习和提高的场地，课堂教学效率的高低往往与教师课堂掌控能力有很大的关系。提高教师的课堂掌控能力，是让学生融入到课堂、进入课堂的唯一途径，更是提高学习效率的有效手段。那么，怎样才能做到提高课堂整体掌控能力呢？以下略谈几点体会：
一、 精心充分的课前准备
“不打无准备之仗”，教师要想在课堂上挥洒自如、游刃有余，就必须认真备课，备好课的前提是教师必须认真分析、钻研教材，明确教学目标，教学重难点，做到充分的理解和驾驭教材。还要提炼出符合学生认知，学生能够接受的教学内容，教师可以通过精心的设计教学环节，编排合理的教学内容，充分调动学生的学习兴趣，激发学生的课堂学习的积极性。
要想上好课，必须备好课。备课是上好课的前提，可以说，备不好课就上不好课，不备课就不能上课。备课是关键，备课既要备教材，又要备学生，而且更要备方法。所谓备教材就是教师首先要吃透教材的内容，充分理解教材的知识点。做到胸有成竹。备学生就是要求教师要分析学生学情，根据所教学生的认知水平，有针对的设计教学环节和教学内容。一堂课老师上的再好，讲得再怎么精彩，学生没有收获或者学生没有兴趣，不能做到让学生全身心的投入，让学生完成的参与进来。那么这样的课堂是失败的课堂。所以教学一定要针对学生的具体情况去备课。要反复琢磨，不断修改和完善课堂的教学内容。激发学生学习的动力和兴趣。因此，教师要想提高课堂驾驭能力应从提高备课水平和备课能力入手。大多数课堂教学上挥洒自如，游刃有余的教师，都归功于精心的备课。
提高老师的课堂掌控能力方法还有很多，备课只是最基本的一步，只是前提，只是我们做好老师的最起码的一步。做一个真正的好老师，我们还必须需要具备一种权威感，有那种不怒自威的感觉。但最重要的一点，是我们要关注每一个学生，让他们喜欢你。
二、 轻松愉快的课堂氛围
认知心理学指出，人的情感是认知技能发生改变的必不可少的内在动力。轻松和愉快的学习环境、学习氛围，能对学习者能产生积极的影响，不论是学习者的情绪和学习的动机。因此，课堂的教学过程不仅仅是教师的教和学生的学，同时更是师生双方感情和思想的交流，师生关系的好坏直接影响着学生的学习的兴趣和学习的积极性。教师要把真挚的爱给予学习，课堂上让学习真正成为学习的主人，教师要重视与学生的情感交流。用亲切、信任、鼓励、友好的态度对待每一位学生，使学生愿意与老师合作，并且主动地积极愉快的投入到学生中。课堂掌控能力关系到学生对教师的信任程度。而课堂是师生交流的场所，更是师生交流的载体。教师通过课堂接触到学生，给学生第一印象很重要。关系到学生对本门课程的认可程度，对自己学习方向的确定，学生可以通过与老师交流， 初步了解到自己的学习目标和方向。
教师应采用合理的授课技巧，创造出良好的学习情境，能使学生很快进入积极的学习状态，主要的做法有：第一，组织好教学情境。上课铃响，要暗示学生做好上课的一切准备，环视全班学生，统计出勤，观察学生，同时教师也以自己饱满的精神状态为示范，进而影响学生，传递给学生积极乐观的情绪，促使师生尽快进入教学情境之中。教师讲课情绪饱满，甚至不乏激情，他的热情给人以震撼人心的力量，师生之间在积极、乐观的前提下，共同营造出一种对知识的渴求以及探索真理的浓烈气氛，教师言传身教，以身示范，引起学生强烈的情感共鸣。
三、 动态多变的教学艺术
时代在发展，社会在进步。学生的信息来源也更加多样化，有时课前教师虽然准备得很充分了，在课堂上仍然会有突发事件的发生，在课堂上，面对性格多样的学生，会有太多的不确定性，会有很多意料之外的事情发生。如果在教学中出现一些意外状况，而且是师生必须面对的问题，这样就需要教师运用新的教学理念，较强的教学内容分析处理能力，课堂组织管理能力，课堂的驾驭能力。用教学机智去驾驭意料之外遇到的问题，及时调整或改变本次课教学计划，这就要求教师要有目标的组织和调控学习资源，充分挖掘和调动课堂动态教学资源。
课堂教学是一个动态的、变化的、发展的过程，在课堂教学中，教师与学生、学生与学生是互动的，教师和学生之间相互影响、相互起着作用。课堂教学的组织和管理技能是教师维持课堂教学秩序的基本能力，是教师能否顺利完成教学内容的关键、是教学技能中关键的因素。因此，提高课堂的组织与管理水平及处理课堂偶发事件的处理能力是提高教学质量的必要条件，更是教师能否取得理想教学效果的关键因此和重要保证。
驾驭课堂的能力是体现教师教学能力的关键环节。它由多种技能共同组成。主要包括教师的课堂组织管理能力、课堂的观察能力、课堂互动交流能力以及课堂的系统把握能力.。首先，课堂组织管理能力要求教师在课堂教学中，能够根据教学内容、教学目标、学生认知，用各种教学方法吸引学生注意力，激发学生的学习动力，带的起学生的学习积极性，促使学生积极、主动地参与到课堂教学活动中，这样的课堂中，学生思维较活跃、学习积极性较高，学习效果也相对较好。面对世界观尚未完全形成、行为还不成熟的莘莘学子，教师的课堂组织管理技能将直接影响课堂教学效果.教师的整个课堂组织管理如能有的放矢，教学效果将发挥最大化，教师的课堂教学也得得心应手。总之，教师在课堂上要随机应变及时掌握学生的动态调整教学方法和策略，顺利完成教学目标任务.因此，提升广大教师的课堂掌控能力，是学校提高教学质量和教学效果的关键所在，更是学校培养出优秀人才的重要保证。
参考文献：
[1]李耀新《课堂教学的组织与管理》，暨南大学出版社，2005.
[2]陈梅《高效课堂下的新型教师角色》，科学大众，2009.
[3]李永梅《探究学生学习心理，促进高效课堂改革》，《新课程研究》2009.
关键词：课堂教学 组织管理 动态教师的课堂掌控能力，包括教师在课堂纪律的控制能力、学生学习环境的控制能力、学生学习效果的掌控能力、多变的课堂状态的能力等，教师的课堂掌控能力是教师的课堂驾驭能力。控制课堂的能力是教师一种重要的职业能力，掌控课堂在教学工作中至关重要。教师应在组织教学、明确目标等几个方面掌握控制课堂的技巧，完善对课堂教学的掌控能力。
课堂是教师和学生沟通、学习和提高的场地，课堂教学效率的高低往往与教师课堂掌控能力有很大的关系。提高教师的课堂掌控能力，是让学生融入到课堂、进入课堂的唯一途径，更是提高学习效率的有效手段。那么，怎样才能做到提高课堂整体掌控能力呢？以下略谈几点体会：
一、 精心充分的课前准备
“不打无准备之仗”，教师要想在课堂上挥洒自如、游刃有余，就必须认真备课，备好课的前提是教师必须认真分析、钻研教材，明确教学目标，教学重难点，做到充分的理解和驾驭教材。还要提炼出符合学生认知，学生能够接受的教学内容，教师可以通过精心的设计教学环节，编排合理的教学内容，充分调动学生的学习兴趣，激发学生的课堂学习的积极性。
要想上好课，必须备好课。备课是上好课的前提，可以说，备不好课就上不好课，不备课就不能上课。备课是关键，备课既要备教材，又要备学生，而且更要备方法。所谓备教材就是教师首先要吃透教材的内容，充分理解教材的知识点。做到胸有成竹。备学生就是要求教师要分析学生学情，根据所教学生的认知水平，有针对的设计教学环节和教学内容。一堂课老师上的再好，讲得再怎么精彩，学生没有收获或者学生没有兴趣，不能做到让学生全身心的投入，让学生完成的参与进来。那么这样的课堂是失败的课堂。所以教学一定要针对学生的具体情况去备课。要反复琢磨，不断修改和完善课堂的教学内容。激发学生学习的动力和兴趣。因此，教师要想提高课堂驾驭能力应从提高备课水平和备课能力入手。大多数课堂教学上挥洒自如，游刃有余的教师，都归功于精心的备课。
提高老师的课堂掌控能力方法还有很多，备课只是最基本的一步，只是前提，只是我们做好老师的最起码的一步。做一个真正的好老师，我们还必须需要具备一种权威感，有那种不怒自威的感觉。但最重要的一点，是我们要关注每一个学生，让他们喜欢你。
二、 轻松愉快的课堂氛围
认知心理学指出，人的情感是认知技能发生改变的必不可少的内在动力。轻松和愉快的学习环境、学习氛围，能对学习者能产生积极的影响，不论是学习者的情绪和学习的动机。因此，课堂的教学过程不仅仅是教师的教和学生的学，同时更是师生双方感情和思想的交流，师生关系的好坏直接影响着学生的学习的兴趣和学习的积极性。教师要把真挚的爱给予学习，课堂上让学习真正成为学习的主人，教师要重视与学生的情感交流。用亲切、信任、鼓励、友好的态度对待每一位学生，使学生愿意与老师合作，并且主动地积极愉快的投入到学生中。课堂掌控能力关系到学生对教师的信任程度。而课堂是师生交流的场所，更是师生交流的载体。教师通过课堂接触到学生，给学生第一印象很重要。关系到学生对本门课程的认可程度，对自己学习方向的确定，学生可以通过与老师交流， 初步了解到自己的学习目标和方向。
教师应采用合理的授课技巧，创造出良好的学习情境，能使学生很快进入积极的学习状态，主要的做法有：第一，组织好教学情境。上课铃响，要暗示学生做好上课的一切准备，环视全班学生，统计出勤，观察学生，同时教师也以自己饱满的精神状态为示范，进而影响学生，传递给学生积极乐观的情绪，促使师生尽快进入教学情境之中。教师讲课情绪饱满，甚至不乏激情，他的热情给人以震撼人心的力量，师生之间在积极、乐观的前提下，共同营造出一种对知识的渴求以及探索真理的浓烈气氛，教师言传身教，以身示范，引起学生强烈的情感共鸣。
三、 动态多变的教学艺术
时代在发展，社会在进步。学生的信息来源也更加多样化，有时课前教师虽然准备得很充分了，在课堂上仍然会有突发事件的发生，在课堂上，面对性格多样的学生，会有太多的不确定性，会有很多意料之外的事情发生。如果在教学中出现一些意外状况，而且是师生必须面对的问题，这样就需要教师运用新的教学理念，较强的教学内容分析处理能力，课堂组织管理能力，课堂的驾驭能力。用教学机智去驾驭意料之外遇到的问题，及时调整或改变本次课教学计划，这就要求教师要有目标的组织和调控学习资源，充分挖掘和调动课堂动态教学资源。
课堂教学是一个动态的、变化的、发展的过程，在课堂教学中，教师与学生、学生与学生是互动的，教师和学生之间相互影响、相互起着作用。课堂教学的组织和管理技能是教师维持课堂教学秩序的基本能力，是教师能否顺利完成教学内容的关键、是教学技能中关键的因素。因此，提高课堂的组织与管理水平及处理课堂偶发事件的处理能力是提高教学质量的必要条件，更是教师能否取得理想教学效果的关键因此和重要保证。
驾驭课堂的能力是体现教师教学能力的关键环节。它由多种技能共同组成。主要包括教师的课堂组织管理能力、课堂的观察能力、课堂互动交流能力以及课堂的系统把握能力.。首先，课堂组织管理能力要求教师在课堂教学中，能够根据教学内容、教学目标、学生认知，用各种教学方法吸引学生注意力，激发学生的学习动力，带的起学生的学习积极性，促使学生积极、主动地参与到课堂教学活动中，这样的课堂中，学生思维较活跃、学习积极性较高，学习效果也相对较好。面对世界观尚未完全形成、行为还不成熟的莘莘学子，教师的课堂组织管理技能将直接影响课堂教学效果.教师的整个课堂组织管理如能有的放矢，教学效果将发挥最大化，教师的课堂教学也得得心应手。总之，教师在课堂上要随机应变及时掌握学生的动态调整教学方法和策略，顺利完成教学目标任务.因此，提升广大教师的课堂掌控能力，是学校提高教学质量和教学效果的关键所在，更是学校培养出优秀人才的重要保证。
参考文献：
[1]李耀新《课堂教学的组织与管理》，暨南大学出版社，2005.
[2]陈梅《高效课堂下的新型教师角色》，科学大众，2009.
[3]李永梅《探究学生学习心理，促进高效课堂改革》，《新课程研究》2009.