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摘 要：进入21世纪之后，随着网络技术与计算机技术的普及，教育工作也有了明显的电子化特征，例如现代的会计电算化课程。会计电算化教学主要是以会计信息系统为主要内容，是一种基于计算机技术的会计操作。网络互动平台于会计电算化教学具有一定的必要性。在下文当中，作者将对网络互动平台于会计电算化教学的重要性进行分析，并提出具体的应用策略，提高会计电算化教学的有效性。
关键词：网络互动平台 电算化教学 教学策略
网络互动平台在很多专业教学中都已经有所应用，其在教学中的价值是显而易见的，首先来说，网络互动平台符合当前的时代特征，同时又结合了各种职业与社会工作、各项科学的未来发展趋势。将网络互动平台应用到会计电算化教学当中，可以更好的辅助教学工作的开展，同时为学生提供更多的实践操作机会，培养他们对现代会计信息系统的应用能力。
一、会计电算化课程目前教学存在问题分析
1.理论教学问题。目前，在职业院校当中，每节课程的教学内容几乎都是教师自行设计和安排，学生并不知晓每节课的教学内容，此外，在课堂教学中，多是以教师讲解、学生倾听为主要模式，师生之间的互动频率非常低，在整个教学过程中，很少有积极讨论的热烈场面，这种教学方式的缺陷在于：课堂参与性与学习积极性较低，教学效率不高，对于教师所讲授的知识，有很大一部分学生只能掌握一二，更谈不上熟练的运用，这对于会计电算化教学来说，是最大的弊端之一；其次，由教师全权安排和设计教学内容，脱离了学生的实际需求和学习特点，在课前，学生没有对教学内容进行预习，课堂上又大都是教师的讲课时间，能够留给学生的分析、记忆、整理和讨论时间非常少；最后，师生间互动频率低容易造成师生间沟通不畅，师生间缺少情感基础。
2.实验教学问题分析。会计电算化教学主要教授学生掌握会计信息系统的操作能力，熟练的应用现代化的计算机系统进行会计的相关操作，这对学生的实践操作能力有着很高的要求，但目前大多数的会计电算化教学都是理论教学多于试验教学，在整个学习周期内，能够用于实验操作的时间非常少；还有一部分学校所购买的会计信息化系统比较落后，已经远远的滞后于现代会计行业所应用的软件和系统，不同的财务系统，操作方式不同，内容不同，这就降低了会计电算化试验教学的时效性；最后，则是实验教学缺乏职业导向性，现代会计职业已经有了非常明确的分类，不同职业的工作内容不同，所接触的财务系统也不同，但目前的试验教学比较笼统，缺少针对性。
二、网络互动平台于会计电算化教学的必要性分析
职业院校每个班级的人数是非常多的，少则在30人左右，多则达到50多人，学生们的计算机操作能力、学习能力和思维能力都各有差异，所以，如果在教学内容和教学方式的安排上过于笼统，就会导致一部分学生学习失利，跟不上教师的教学步伐。但若是利用网络互动平台，给一部分学习能力较差的学生“开小灶”，在课后加强指导，就可以提升这一部分学生的学习水平，缩小班级学生的学习差异。
在以往的实验教学中，一般是老师演示后，学生自行操作，最后教师予以指导，但实际上，学生在实验过程中遇到的问题非常多，在实验过程中，根本来不及一一询问教师，面对众多学生，教师也是有心无力。但师生双方若是可以通过网络互动平台相互交流，就可以拥有更多的时间进行课后知识补充，在互动平台当中，学生可以向教师提出问题，而教师也可以快捷回复学生，并迅速给予学生合理的建议。
总而言之，网络互动平台于会计电算化教学而言，有效的增加了学习时间，促进了师生之间的沟通，实现了无时限、无区域障碍的快速沟通，在网路互动平台上，还可以群体讨论，相互交流学习心得，激发了学生们的学习兴趣。
三、基于网络互动平台的会计电算化教学策略分析
1.构建网络课程资源体系。首先，教师可以将每节课的教学内容发布到网络互动平台当中，构建一个网络课程体系，专门用于提前发布教学内容，这样，学生可以提前得知教学内容，进行预习，同时，针对教师所发布的教学内容，学生可以给出建议，要求减少或增加一些内容，帮助跟进教学步伐，巩固前期学习。在实际的电算化教学中，在开展下一知识点的学习时，很多学生已经忘记或是模糊了之前的教学内容，但通过网络互动平台，学生则可以反馈自己的学习情况，给出课程建议，教师则酌情参考，在课堂上适当回顾上期内容。其次，教师可以利用网络互动平台建立课程复习模块，这一模块需要链接至课堂课程的教学内容，设立对应的理论题目和操作模块，让学生对课程内容进行复习巩固，对于一些无法解答的题目或者难以完成的操作，教师可以与学生进行沟通，以帮助教师及时的了解每堂课的教学情况。最后，还可以建立外部课程资源，教师可以在每个课程模块中置入一些其它的资源链接，让学生接触到课本以外的专业知识，进行选择性的学习，拓展他们的知识范围，丰富教学内容，满足个别学生对学习的高需求。
2.利用网络互动平台改革教学方法。在网络互动平台上，教师可以发布每一期的预习内容，要求在学生在网络互动平台上进行预习，同时点击浏览人数就可以得知哪些学生完成了预习，哪些学生没有进行预习，从而起到一定的监督作用；鼓励学生在预习模块发布自己的预习感想和问题，在课堂教学时，抽取几个有代表性的问题进行解答，让学生们意识到自己的存在感，感受到自己是受教师关注的，提高他们的学习积极性。另外，教师可以组织学生自己成立学习小组，并建立属于自己学习小组的网络学习板块，在学习板块上，可以發布本小组的学习心得、学习成果和学习问题，其它学习小组和学生则可以进行浏览、学习，也可以回答小组提出的问题；教师还可以将教学PPT发布到网络互动平台上，供学生学习，也可以将课堂教学剪辑成小视频发布到网络上，方便学生回顾教学内容。最后，为兼顾到不同层次的学生，并实施具有职业导向性的课程教学，教师可以将教学内容分为初级、中级和高级三个段位，并以实际社会职业需求为出发点，设置不同的职业学习模块，让学生根据自己的需求选择学习内容，这样一来，不仅提高了教学的针对性，还结合了职业现状，有利于培养学生们的职业生存能力。
3.基于网络互动平台的教学考核方式。会计电算化课程在线网络互动平台的建设目的在于提高学生自主学习的意识与能力，对学生的整个学习过程实施有效的监督、指导，深化教学内容与教学过程。因此，科学有效的考核方法是提高网络互动平台教学有效性的重要方式。教学考核的目标应是能激励学生更自主地开展预习、复习和拓展的。从这个角度上来讲，把传统的按出勤、课堂表现等考核的方式转为过程性的网络考核更有效，教师可根据学生在网络教学平台讨论区的交流情况进行适当评定。
四、结语
基于网络互动平台的会计电算化教学必须结合教学的实际需求，建立有效的网络学习平台，增加师生的交流互动，帮助学生解决学习中的实际困难，全面提升教学的有效性。
参考文献：
[1]钟小娜.基于网络互动平台的会计电算化教学改革思考[J].江苏商论，2017，07（20）：130-131.
[2]张丽君.韩光强.网络教学平台在会计电算化课程教学中的实践探索[J].中国乡镇企业会计，2015，11（15）：120-121.
[3]曹晓君.基于网络教学平台的会计电算化实验教学模式初探[J].宿州教育学院学报，2015，04（20）：177-178.
[4]齐骥霆.基于网络教学平台的会计电算化课程网络教学改革[J].中国管理信息化，2014，11（01）：190-191.
关键词：网络互动平台 电算化教学 教学策略
网络互动平台在很多专业教学中都已经有所应用，其在教学中的价值是显而易见的，首先来说，网络互动平台符合当前的时代特征，同时又结合了各种职业与社会工作、各项科学的未来发展趋势。将网络互动平台应用到会计电算化教学当中，可以更好的辅助教学工作的开展，同时为学生提供更多的实践操作机会，培养他们对现代会计信息系统的应用能力。
一、会计电算化课程目前教学存在问题分析
1.理论教学问题。目前，在职业院校当中，每节课程的教学内容几乎都是教师自行设计和安排，学生并不知晓每节课的教学内容，此外，在课堂教学中，多是以教师讲解、学生倾听为主要模式，师生之间的互动频率非常低，在整个教学过程中，很少有积极讨论的热烈场面，这种教学方式的缺陷在于：课堂参与性与学习积极性较低，教学效率不高，对于教师所讲授的知识，有很大一部分学生只能掌握一二，更谈不上熟练的运用，这对于会计电算化教学来说，是最大的弊端之一；其次，由教师全权安排和设计教学内容，脱离了学生的实际需求和学习特点，在课前，学生没有对教学内容进行预习，课堂上又大都是教师的讲课时间，能够留给学生的分析、记忆、整理和讨论时间非常少；最后，师生间互动频率低容易造成师生间沟通不畅，师生间缺少情感基础。
2.实验教学问题分析。会计电算化教学主要教授学生掌握会计信息系统的操作能力，熟练的应用现代化的计算机系统进行会计的相关操作，这对学生的实践操作能力有着很高的要求，但目前大多数的会计电算化教学都是理论教学多于试验教学，在整个学习周期内，能够用于实验操作的时间非常少；还有一部分学校所购买的会计信息化系统比较落后，已经远远的滞后于现代会计行业所应用的软件和系统，不同的财务系统，操作方式不同，内容不同，这就降低了会计电算化试验教学的时效性；最后，则是实验教学缺乏职业导向性，现代会计职业已经有了非常明确的分类，不同职业的工作内容不同，所接触的财务系统也不同，但目前的试验教学比较笼统，缺少针对性。
二、网络互动平台于会计电算化教学的必要性分析
职业院校每个班级的人数是非常多的，少则在30人左右，多则达到50多人，学生们的计算机操作能力、学习能力和思维能力都各有差异，所以，如果在教学内容和教学方式的安排上过于笼统，就会导致一部分学生学习失利，跟不上教师的教学步伐。但若是利用网络互动平台，给一部分学习能力较差的学生“开小灶”，在课后加强指导，就可以提升这一部分学生的学习水平，缩小班级学生的学习差异。
在以往的实验教学中，一般是老师演示后，学生自行操作，最后教师予以指导，但实际上，学生在实验过程中遇到的问题非常多，在实验过程中，根本来不及一一询问教师，面对众多学生，教师也是有心无力。但师生双方若是可以通过网络互动平台相互交流，就可以拥有更多的时间进行课后知识补充，在互动平台当中，学生可以向教师提出问题，而教师也可以快捷回复学生，并迅速给予学生合理的建议。
总而言之，网络互动平台于会计电算化教学而言，有效的增加了学习时间，促进了师生之间的沟通，实现了无时限、无区域障碍的快速沟通，在网路互动平台上，还可以群体讨论，相互交流学习心得，激发了学生们的学习兴趣。
三、基于网络互动平台的会计电算化教学策略分析
1.构建网络课程资源体系。首先，教师可以将每节课的教学内容发布到网络互动平台当中，构建一个网络课程体系，专门用于提前发布教学内容，这样，学生可以提前得知教学内容，进行预习，同时，针对教师所发布的教学内容，学生可以给出建议，要求减少或增加一些内容，帮助跟进教学步伐，巩固前期学习。在实际的电算化教学中，在开展下一知识点的学习时，很多学生已经忘记或是模糊了之前的教学内容，但通过网络互动平台，学生则可以反馈自己的学习情况，给出课程建议，教师则酌情参考，在课堂上适当回顾上期内容。其次，教师可以利用网络互动平台建立课程复习模块，这一模块需要链接至课堂课程的教学内容，设立对应的理论题目和操作模块，让学生对课程内容进行复习巩固，对于一些无法解答的题目或者难以完成的操作，教师可以与学生进行沟通，以帮助教师及时的了解每堂课的教学情况。最后，还可以建立外部课程资源，教师可以在每个课程模块中置入一些其它的资源链接，让学生接触到课本以外的专业知识，进行选择性的学习，拓展他们的知识范围，丰富教学内容，满足个别学生对学习的高需求。
2.利用网络互动平台改革教学方法。在网络互动平台上，教师可以发布每一期的预习内容，要求在学生在网络互动平台上进行预习，同时点击浏览人数就可以得知哪些学生完成了预习，哪些学生没有进行预习，从而起到一定的监督作用；鼓励学生在预习模块发布自己的预习感想和问题，在课堂教学时，抽取几个有代表性的问题进行解答，让学生们意识到自己的存在感，感受到自己是受教师关注的，提高他们的学习积极性。另外，教师可以组织学生自己成立学习小组，并建立属于自己学习小组的网络学习板块，在学习板块上，可以發布本小组的学习心得、学习成果和学习问题，其它学习小组和学生则可以进行浏览、学习，也可以回答小组提出的问题；教师还可以将教学PPT发布到网络互动平台上，供学生学习，也可以将课堂教学剪辑成小视频发布到网络上，方便学生回顾教学内容。最后，为兼顾到不同层次的学生，并实施具有职业导向性的课程教学，教师可以将教学内容分为初级、中级和高级三个段位，并以实际社会职业需求为出发点，设置不同的职业学习模块，让学生根据自己的需求选择学习内容，这样一来，不仅提高了教学的针对性，还结合了职业现状，有利于培养学生们的职业生存能力。
3.基于网络互动平台的教学考核方式。会计电算化课程在线网络互动平台的建设目的在于提高学生自主学习的意识与能力，对学生的整个学习过程实施有效的监督、指导，深化教学内容与教学过程。因此，科学有效的考核方法是提高网络互动平台教学有效性的重要方式。教学考核的目标应是能激励学生更自主地开展预习、复习和拓展的。从这个角度上来讲，把传统的按出勤、课堂表现等考核的方式转为过程性的网络考核更有效，教师可根据学生在网络教学平台讨论区的交流情况进行适当评定。
四、结语
基于网络互动平台的会计电算化教学必须结合教学的实际需求，建立有效的网络学习平台，增加师生的交流互动，帮助学生解决学习中的实际困难，全面提升教学的有效性。
参考文献：
[1]钟小娜.基于网络互动平台的会计电算化教学改革思考[J].江苏商论，2017，07（20）：130-131.
[2]张丽君.韩光强.网络教学平台在会计电算化课程教学中的实践探索[J].中国乡镇企业会计，2015，11（15）：120-121.
[3]曹晓君.基于网络教学平台的会计电算化实验教学模式初探[J].宿州教育学院学报，2015，04（20）：177-178.
[4]齐骥霆.基于网络教学平台的会计电算化课程网络教学改革[J].中国管理信息化，2014，11（01）：190-191.