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摘 要：本文以国家高职教育人才培养目标为指导，《财务会计》课程的考核方式应该与专业的人才培养目标相适应。从《财务会计》课程的特点出发，对高职《财务会计》课程考核方式存在的问题进行分析，并提出了改进考核方式的措施。
关键词：技能 考核改革 职业能力 培养目标
财务会计是高职财经类专业的核心课程，是学生需要掌握的重点课程。根据国家高职教育人才培养目标，“财务会计”课程要求学校在学生掌握理论知识的基础上，培养学生的职业技能，以便与实际企业财务会计岗位工作接轨，为学生以后的工作打下良好的基础。课程考核是檢验学生的知识掌握程度和教师教学水平的重要标准，也是用来判断教学是否与人才培养目标和方向一致的重要因素。但是财务会计的考核现状是重知识，轻技能，与人才培养目标方向不一致，所以优化财务会计的考核模式显得尤为重要。
一、财务会计考核模式的现状
1.考核方式单一。大部分高职院校采用闭卷的形式考核学生的财务会计理论知识的掌握情况，出卷考试侧重考查学生对所学会计核算知识的了解和掌握情况，很难测出学生的专业能力。这种单一的考试形式，反映出一个问题，即同学虽然考了高分，但是业务能力不强，如果到实际会计岗位，很难很快地适应工作岗位。而且单一的考核方式不利于激发学生的学习兴趣，同时也反映出目前财务会计课程教学普遍存在着“教师满堂灌、学生死读书”的现状，教学效果不好。
2.考核内容上重理论，轻实践。会计工作属于操作性的工作，具有较强的实践性。当前有许多高职院校在会计学专业课程考核上侧重于知识考核而忽视能力考核，考核方式也较为单一，大多以出试卷考试为主，列举一些虚拟案例，不能直观的提供会计资料凭证考核学生；不能理论联系实际，实际经济业务处理能力差，甚至还存在“一考定终分”现象，挫伤了学生学习的积极性和主动性， 也削弱了课程考核的评价与导向功能， 与人才培养目标背道而驰，根据人才培养目标和社会对人才的需要，能力培养比知识培养更为重要，所以对学生职业能力的考核显得尤为重要。
所以，很多高职院校财务会计课程考核在考核的方式和考核内容上存在问题，很难发挥考核的作用，这些问题导致学生不能够很好掌握会计职业技能，很难适应社会的需要，迫切需要财务会计课程考核改革。
二、财务会计考核改革的思路和内容
1.财务会计考核改革的思路。课程考核改革应服务于国家高职类《财务会计》课程人才培养目标，学生不仅需要扎实的专业知识， 更需要过硬的专业能力。因此，课程考核改革应以培养学生专业能力为核心， 不论是在课程考核目标定位上， 还是在课程考核内容的变革上，都应坚持培养学生会计职业能力。
2.财务会计课程考核改革的内容。财务会计课程考核改革内容包括知识考核和技能考核。不仅考核学生的理论知识掌握情况，而且考核学生运用知识的能力。
2.1知识考核是指以闭卷形式的对理论部分考核，包括客观题考核和问卷调查。客观题考核是指单选题、多选题和判断题考核。要求学校财务会计教学组的教师们考前建设有质量的题库，题库紧密结合教学目标，难易结合，突出考查学生需要掌握的重难点。考试时从中抽取一部分题目。问卷调查是指教师总结重要和常见的业务情况，出具表格问卷，让学生填空，旨在考核财务会计的核心内容——根据具体经济业务情况，判断涉及的原始凭证并做出会计分录，这部分内容也是学生具备职业技能的知识基础。
2.2技能考核是知识运用考核，考核形式是开卷考试，学生分组讨论，共同收集资料，并在规定时间内，比如一周，按组上交完成情况；考核目的是考查学生是否可以根据企业实际发生的经济业务涉及的原始凭证，做出记账凭证，登记账簿以及编制报表；考核内容是教师事前给出背景资料，以某一工业企业一个月的情况为背景，并给出具体的经济业务内容，比如：2016年10月10日，取得A公司30%的股权，支付价款200000元。让学生判断出涉及的原始凭证，并根据平时所学的原始凭证样式和格式，自己编制和获取原始凭证，并手工编制记账凭证、登记账簿、编制报表，或者通过财务软件输入记账凭证、查询或打印账表等。考核过程需要学生以小组为单位，搜集大量的资料，例如原始凭证，所以这一过程学生自己动手操作实际企业的经济业务，突出真题实战，理论联系实际，不仅可以测试学生是否具备财务会计技能，而且可以提升学生的主观判断能力，活跃思维，提高思考和解决问题的能力以及培养团队合作精神。
总之，改变传统单一的考核方式，打破“重知识，轻技能”的考核内容，以高职人才培养目标为指导，以实际企业会计岗位为背景，以职业能力考核为抓手，将知识和技能结合考查，调动学生自主学习的积极性，提高教学效果，增强学生的学习兴趣，从而提高会计技能，为以后的工作打下良好的基础。
参考文献：
[1]崔晓钟.“会计学专业”课程考核方式研究———基于嘉兴学院 “会计学国家级特色专业”建设的实践[J].嘉兴学院学报，2013，25（4）：131-135.
[2]万迈.“财务会计”课程考核方式改革路径探析[J]. 黑龙江教育：高教研究与评估版，2015，（11）：30-32.
[3]刘瑞红.高职《财务会计》课程教学改革研究———以我院《财务会计》核心课程改革为例[J].商业会计，2014，（8）：114-116.
关键词：技能 考核改革 职业能力 培养目标
财务会计是高职财经类专业的核心课程，是学生需要掌握的重点课程。根据国家高职教育人才培养目标，“财务会计”课程要求学校在学生掌握理论知识的基础上，培养学生的职业技能，以便与实际企业财务会计岗位工作接轨，为学生以后的工作打下良好的基础。课程考核是檢验学生的知识掌握程度和教师教学水平的重要标准，也是用来判断教学是否与人才培养目标和方向一致的重要因素。但是财务会计的考核现状是重知识，轻技能，与人才培养目标方向不一致，所以优化财务会计的考核模式显得尤为重要。
一、财务会计考核模式的现状
1.考核方式单一。大部分高职院校采用闭卷的形式考核学生的财务会计理论知识的掌握情况，出卷考试侧重考查学生对所学会计核算知识的了解和掌握情况，很难测出学生的专业能力。这种单一的考试形式，反映出一个问题，即同学虽然考了高分，但是业务能力不强，如果到实际会计岗位，很难很快地适应工作岗位。而且单一的考核方式不利于激发学生的学习兴趣，同时也反映出目前财务会计课程教学普遍存在着“教师满堂灌、学生死读书”的现状，教学效果不好。
2.考核内容上重理论，轻实践。会计工作属于操作性的工作，具有较强的实践性。当前有许多高职院校在会计学专业课程考核上侧重于知识考核而忽视能力考核，考核方式也较为单一，大多以出试卷考试为主，列举一些虚拟案例，不能直观的提供会计资料凭证考核学生；不能理论联系实际，实际经济业务处理能力差，甚至还存在“一考定终分”现象，挫伤了学生学习的积极性和主动性， 也削弱了课程考核的评价与导向功能， 与人才培养目标背道而驰，根据人才培养目标和社会对人才的需要，能力培养比知识培养更为重要，所以对学生职业能力的考核显得尤为重要。
所以，很多高职院校财务会计课程考核在考核的方式和考核内容上存在问题，很难发挥考核的作用，这些问题导致学生不能够很好掌握会计职业技能，很难适应社会的需要，迫切需要财务会计课程考核改革。
二、财务会计考核改革的思路和内容
1.财务会计考核改革的思路。课程考核改革应服务于国家高职类《财务会计》课程人才培养目标，学生不仅需要扎实的专业知识， 更需要过硬的专业能力。因此，课程考核改革应以培养学生专业能力为核心， 不论是在课程考核目标定位上， 还是在课程考核内容的变革上，都应坚持培养学生会计职业能力。
2.财务会计课程考核改革的内容。财务会计课程考核改革内容包括知识考核和技能考核。不仅考核学生的理论知识掌握情况，而且考核学生运用知识的能力。
2.1知识考核是指以闭卷形式的对理论部分考核，包括客观题考核和问卷调查。客观题考核是指单选题、多选题和判断题考核。要求学校财务会计教学组的教师们考前建设有质量的题库，题库紧密结合教学目标，难易结合，突出考查学生需要掌握的重难点。考试时从中抽取一部分题目。问卷调查是指教师总结重要和常见的业务情况，出具表格问卷，让学生填空，旨在考核财务会计的核心内容——根据具体经济业务情况，判断涉及的原始凭证并做出会计分录，这部分内容也是学生具备职业技能的知识基础。
2.2技能考核是知识运用考核，考核形式是开卷考试，学生分组讨论，共同收集资料，并在规定时间内，比如一周，按组上交完成情况；考核目的是考查学生是否可以根据企业实际发生的经济业务涉及的原始凭证，做出记账凭证，登记账簿以及编制报表；考核内容是教师事前给出背景资料，以某一工业企业一个月的情况为背景，并给出具体的经济业务内容，比如：2016年10月10日，取得A公司30%的股权，支付价款200000元。让学生判断出涉及的原始凭证，并根据平时所学的原始凭证样式和格式，自己编制和获取原始凭证，并手工编制记账凭证、登记账簿、编制报表，或者通过财务软件输入记账凭证、查询或打印账表等。考核过程需要学生以小组为单位，搜集大量的资料，例如原始凭证，所以这一过程学生自己动手操作实际企业的经济业务，突出真题实战，理论联系实际，不仅可以测试学生是否具备财务会计技能，而且可以提升学生的主观判断能力，活跃思维，提高思考和解决问题的能力以及培养团队合作精神。
总之，改变传统单一的考核方式，打破“重知识，轻技能”的考核内容，以高职人才培养目标为指导，以实际企业会计岗位为背景，以职业能力考核为抓手，将知识和技能结合考查，调动学生自主学习的积极性，提高教学效果，增强学生的学习兴趣，从而提高会计技能，为以后的工作打下良好的基础。
参考文献：
[1]崔晓钟.“会计学专业”课程考核方式研究———基于嘉兴学院 “会计学国家级特色专业”建设的实践[J].嘉兴学院学报，2013，25（4）：131-135.
[2]万迈.“财务会计”课程考核方式改革路径探析[J]. 黑龙江教育：高教研究与评估版，2015，（11）：30-32.
[3]刘瑞红.高职《财务会计》课程教学改革研究———以我院《财务会计》核心课程改革为例[J].商业会计，2014，（8）：114-116.