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摘 要：社会实践是大学生教育实践活动的具体表现形式之一，是大学生认识社会、了解社会的重要途径，对大学生的学习和成长具有重要意义。社会实践活动与所学专业紧密联系，实现理论与知识有机结合是当代教育的重要特征。建立专业实践与社会实践相结合的教育体系，引导社会实践走向科学化、规范化，增强大学生社会实践活动的实效性。
关键词：社会实践 专业实践 结合机制 教育体系
近年来，教育部酝酿启动高校转型改革，我国1200所国家普通高等院校，将有一半转向职业教育，培养技能型人才，因此各个高校都开展了形式多样、内容丰富的社会实践活动。但作为第二课堂教学的其中一个方向，多数社会实践活动与专业特点结合不紧密，在一定程度削弱了社会实践对加强专业学习、提高专业技能的积极作用，社会实践与专业实践的衔接度仍需增强。
一、大学生专业实践与社会实践相结合的研究背景及现状
1.大学生专业实践与社会实践相结合的研究背景。大学生社会实践是大学生走向社会，深入基层，为社会服务，直接感受社会生活，进行以社会理想和职业理想教育、劳动技能训练、科学素质培养为主要内容的课外教育活动。专业实践则包含毕业设计、毕业论文、专业实习等内容。专业实践与社会实践作为高等院校教育实践的两大部分，近年来二者的结合度并非十分紧密，甚至出现脱节状态。
烟台大学文经学院作为独立院校，要在众多民办学校或者独立高校中拔得头筹，人才培养机制尤为重要。因此推动大学生专业实践与社会实践相结合，建立新型实践教育体系具有重要意义。
2.大学生专业实践与社会实践相结合的现状。目前，专业实践与社会实践的结合现状不容乐观，现实中仍存在脱节点。绝大多数高校的专业实践由教务负责，而社会实践却由团委管理，这在客观上阻碍了二者结合的难度，虽然各有成效，但二者结合体系构建的前景不容乐观。
以烟台大学文经学院为例，2016年暑假期间，根据团中央、团省委关于暑期“三下乡”实践活动的部署和要求，引领广大青年学生按照习近平总书记关于“勤学、修德、明辨、笃实”的“八字真经”树立和践行社会主义核心价值观，我院共组建暑期社会实践队121支，开展社会实践活动。在此次社会实践活动结束以后，通过审查实践报告、实践队伍答辩等环节共评选出先进单位三个，优秀指导老师10余名，省级、学院优秀暑期社会实践队20余支，优秀学生上百人及优秀论文若干，通过奖励资助、颁发证书等形式鼓励先进。
通过此种形式，虽然让广大师生对社会实践有了更加深刻的了解，但同时也暴露了我院社会实践的一些问题：实践活动与所学专业结合不够紧密，社会实践活动偏向形式化，集中表现为重理论、轻实践，选题相对传统、走过场现象偏重，没有做到结合课堂所学，形式工作做的充分，直接影响到了实质意义。这些都直接影响到社会实践的活动目的。这些问题也是众多高校在专业实践与社会实践结合上存在的主要问题，因此构建大学生专业实践与社会实践的教育体系迫在眉睫。
二、大学生专业实践与社会实践相结合的意义
1.理论意义。
1.1专业实践与社会实践相结合在一定程度上增强了大学生综合素质能力培养的力度，而二者教育实践体系的成功构建为大学生专业素质的提升与高校实践一线奠定了理论基础。
1.2专业实践与社会实践相结合的全新实践教育体系，可以充分结合学生专业特点，不仅为学生发挥才干提供广阔平台，同时对专业能力素养的提升具有重要意义。
烟台大学文经学院主打“双创”教育，在传统社会实践中加入创新因素，如学院的志愿服务队每周都会为周边村落里的农民工子女举办“周末课堂”活动，结合专业实践的优势，坚持以“不教的教育”为原则，贯彻“以玩为主，以学为辅，从玩中学”的教学理念，为孩子们进行素质拓展，在烟台市取得了良好的社会成效。
2.现实意义。
2.1专业实践与社会实践相结合是推动学风建设，培养高素质人才的必由之路。实践能力的培养是现在教育的重要组成部分。高校社会实践不仅是增强大学生社会责任感、将理论与实践相结合的有效形式，同时也有利于高校优良作风的养成。
2.2专业实践与社会实践结合是当代大学生就业创业的需要。随着社会就业压力的增加，一方面，将课堂专业教育引导至校外与社会实践相结合，是培养学生就业创业的社会适应程度以及学以致用的必要途径。另一方面，以“社会实践承载专业知识”的方式来培育就业创业能力使得大学生在校园内即可尽早的接触社会，了解就业形势。社会实践融入专业教育，使得大学生近距离、多角度体会就业单位的情况，增长才干的同时更能深入了解企业文化，为选择自己心仪的工作奠定了坚实的基础。
烟台大学文经学院“七彩小屋”公益创业项目便是大学生专业实践与社会实践相结合的实践教育体系构建的成功案例，项目团队成员来自不同系、不同专业，知识能力互补，对“七彩小屋”的组织、策划起到了一定的促进作用。而“蒙氏教育”与“七彩拼图豆豆”等实践内容则是对团队成员专业知识的检验。
三、大学生专业实践与社会实践相结合的困难分析及结合体制的构建
1.社会实践与专业实践结合所面临的困难分析。烟台大学文经学院的教育实践近年来虽取得了一定的成效，学生的专业素养在实践中得到了提升，但专业实践与社会实践结合发展的可持续性仍待加强，在二者的推进过程中仍面临一定的困难，通过调研分析发现，这些困难在其他高校教育实践的过程中具有一定的普遍性：
（1）社会实践的内容和形式传统单一，与专业实践衔接困难。每年临近暑期，团中央、团省委会根据当年党的最新理论知识和政策，结合社会相关背景，确定一系列体现时代特征的社会实践主题，根据主题确定几支重点团队，其他的队伍大多数由学生自由组织。然而部分由团委发动和组织的暑期社会实践形势比较单一，实践过程往往比較过程简单，实践报告却是长篇大论，缺乏真实经历和体会。割裂了社会实践与专业实践的关系，二者的衔接性较差。 （2）大学生对社会实践认识不够全面，忽略了专业实践与社会实践结合的必要性。大学生作为社会实践的主体，拥有策划组织者、参与者的双重身份，同时也是社会实践的学习受教育者。社会实践作为理论教育的延伸和大学生接触社会的重要载体，理应受到大学生的高度重视，然而，实际上有相当一部分学生对暑期社会实践的重要性知之甚微。
（3）学校重视程度不够。每年暑期，与社会实践相关的工作文件都是由团中央、团省委按级传达，由学院及其他相关部门联合发动的社会实践活动相对数量偏少，具有专业实践特色的社会实践活动更是凤毛麟角。各高校在开展社会实践的时候，少有制定完整的考核规范，对大多数大学生社会实践的考核标准即上交材料是否齐全。对少数组队参与社会实践的同学，考核标准相对复杂。考核内容很难真实反映社会实践实施情况，使社会实践活动过于形式化，做表面工作，与专业实践的结合不贴切，难以达到预期的目的和效果。
（4）社会与高校配合程度不够。由于传统教育的观念根深蒂固，许多家长人认为大学生社会实践是没有意义的。社会与高校的低默契配合度直接或间接影响了专业理论实践平台的构建，学生本身对社会实践产生抵触情绪，对自己的专业实践前景、专业实践与社会实践的结合效益抱有消极心态，影响专业实践与社会实践相结合的实践教育体系的构建的正常进行。
2.专业实践与社会实践结合体制的构建。烟台大学文经学院结合实践现状，在分析以上困难的基础上走访、调研、咨询，以此提出以下协调困难、构建专业实践与社会实践结合体系的方法。
2.1社会实践选题创新。
（1）加强我院学生实践活动的专业性和实效性。广泛开展与专业相关实践活动，以此加强我院学生暑期社会实践活动的专业性和实效性，并针对暑期社会实践内容空乏、过于形式化和走过场的问题，我们可以将社会实践与挑战杯等课题相结合：一方面可以把暑期社会实践与某些专业教师的科研课题相结合，另一方面着眼各类科技活动，发挥专业优势，积极开展挑战杯等科技活动的准备，例如2014年暑期地元队利用专业所学知识，在专业老师的指导下研究土壤性质、又如2015年社会实践“关于山东省生态农业推动经济发展调查”的研究。
通过带课题或者和科技竞赛项目相关的内容带动社会实践，不仅能够丰富社会实践内容，同时也使理论与社会实践相结合，一定程度上加强了这些课题或者科技类赛事研究的实际应用价值。再如2016年学院“七彩夏令营”社会实践带动学生与留守儿童“手牵手，心连心”的交流，将专业知识拓展至志愿服务领域，在社会最需要的地方发光发热，对于提高同学们的专业技能和获得更多实践经历起到了一定的积极作用。
（2）针对不同阶段大学生特点和需要构建相应的实践教育体系。不同年级的大学生对理论知识的积累有巨大差异，大学生涯的成长规律以及针对不同学年的教学计划决定了教育体系构建的差异性。大一学生对专业认识欠缺，属于初级阶段，主要以参与为主，通过参与社会实践接触社会，培养自己的实践意识；大二的学生开始接触部分专业课程，处于提升阶段，从参与为主向重点参与转变，通过参与相关活动决策、撰写活动策划书进一步了解社会，提升实践能力；大三的学生通过专业课的学习，理论知识相对丰富，是专业实践与社会实践相结合的主力军，通过实践活动提升自己的综合素质；大四的学生面临毕业，经过多次专业实践和社会实践，能更加充分地了解社会对人才的需求，有针对性的提高专业素质，适应学生到职员的角色转变，顺利走向工作岗位。
2.2加强大学生对实践重要性的认识。
（1）传统宣传模式的创新。社会实践或者专业实践前期，进行一定程度的宣传。以暑期社会实践为例，宣传形式主要是召开暑期社会实践动员会以及宣传板、各种讲座的形式，同时举办社会实践活动出征仪式，邀请往年优秀团队给同学们做讲座，保存相关视频资料，通过面对面交流、宣讲会、班级社会实践动员会等形式让同学们充分了解社会实践的丰富多彩和意义。实践活动结束后，积极组织同学们参与社会实践评选答辩活动，答辩会作为实践队伍展示实践成果，让全院师生更加详细地了解各个实践队伍的平台，让同学们充分交流，并且邀请各系负责社会实践相关老师、学院组织的主要学生干部以及队伍代表参与，达到充分交流的目的，最后由各系推选少数优秀队伍参与全校答辩，总结经验，加强交流。
（2）加强网络媒体宣传，树立高校特色实践活动典型.实践过程中，利用微博、微信、网络社交软件等对优秀实践活动进行跟踪报道，从实践活动策划到组织实施，从活动过程影像记录及心得体会，再到实践活动总结和成果展示，都能够以新媒体形式呈献给大家，促进实践队伍之间的借鉴、交流和互相学习。
2.3整合学校资源，为新型实践模式保驾护航。
（1）加强社会实践师资队伍建设，使社会实践专业化。应当充分利用学校教师资源，由负责团学工做的老师确定实践思路，或者由专业课老师进行专业上的指导。充分利用现有教师资源，组建一支由团学工作老师和专业课老师共同合作指导的专业性强、指导经验丰富的指导教师团队，加强教务部与团委的交流，团学工作老师进行思路梳理，保证社会实践活动的顺利、圆满进行，實现专业实践与社会实践相结合的目的。
（2）制定全面、完善的考核规范。在考核标准上，不局限于传统的论文、公章，在此基础上针对不同年级社会实践内容和特点，制定不同类型的考核标准。建立专门的实践活动考核小组，针对参与社会实践的教师和学生进行考核，制定相关制度。针对不同年级的学生制定不同考核指标：并且在不同年级将社会实践对应相应的学分。将考核标准进一步细化，能够更加全面地对学生实践情况进行了解和考核，同时为不同年级的同学进行的实践活动起到了一定程度的引导作用，有利于新型实践活动模式稳步推进。
（3）建立相应的奖励激励机制。鼓励学生走出校门，将专业实践融入到社会实践平台，分派指导老师带领同学们开展各类实践活动，以此作为指导教师的考核内容，包括职位晋升、评优评先、绩效计算等，并将此纳入学院的政策文件。对于学生，社会实践与专业实践相结合的成效则是他们综合测评、推优入党的重要考核依据，在社会实践开展前，对其进行资金资助，后期通过答辩、组委会考察等环节评选出优秀实践队，并对该实践队进行资金补助、奖励。多角度、全方位为学生实践提供支持平台，共同实现育人的目标。 2.4从学院角度获取更多社会支持。
（1）扩大学院影响力，建立专业实践与社会实践相结合的教育体系构建基地。随着教育模式不断成熟，各高校依托自身资源，组建了一些以优势专业为基础的创业园、实验室等，与外界联系也进一步加强，建立一些实习基地，促进了校企合作。新型的实践模式完全可以利用这些新兴的教育资源来完成，建立实践活动基地，长期派遣相关专业不同年级的学生去进行实践，提高学生对理论知识的应用能力，增强学生的实践能力，进一步加深学生对社会、对企业的了解。
（2）学院加强与家长的沟通交流。家长对学校的社会实践的大力支持能够促进实践活动的顺利进行。在新生入学宣传手册、寒暑假安全责任书发放的时机适当对学院的实践活动典型进行宣传讲解，解疑答惑，使得家长更加了解新型的教育模式，将实践活动融入家长对学生的学习期望中，获得更多支持，有利于实践活动切实落到实处，促进专业实践与社会实践相结合的教育体系的构建。
参考文献：
[1]王思斌.社会工作概论[M]. 高等教育出版社，1999.
[2]雷起宏、王曦阳、徐鹏、魏秀琴.大学生社会实践与专业特点结合的有效途径探讨[J].科技创新导报，2009，（20）.
[3]余亮、鲁玮.暑期社会实践在大学生就业创业中的应用[J].人力资源管理，2010，（01）.
[4]程晓丹、齐鹏.新时期大学生暑期社会实践与专业实践结合的有效实施机构研究[J].吉林省教育学院学报， 2014 ，（04）.
[5]李凯.大学生专业实践与社会实践相结合的实践教育体系构建研究[J].云南社会主义学院学报，2012，（01）.
[6]牛磊.浅析大学生社会实践在高校人才培养中的地位和作用[J].中国电力教育. 2008，（19）.
[7]王文博、庄宇.如何深入开展大学生社会实践活动的对策思考[J].科学咨询（决策管理）. 2008，（07）.
[8]张超、纪尚革.新时期高校大学生社会实践工作探析[J].科技信息. 2008，（27）.
[9]龙超凡、王选辉.社会实践如何变“走形式”为“长见识”[N].
中国教育报.2012，02（28）：（002）.
[10]刘瑞明、郭建东、姜转宏、张永斌、徐海.突出育人主题 创新大学生社会实践模式[N].中国教育报. 2009，01（14）：（007）.
作者简介：丁晓丹（1982.01—）女。民族：汉。籍貫：山东省烟台市。所在院校：烟台大学。职称：讲师。学历：研究生。研究方向：思想政治教育、创新创业、心理健康教育方面。烟台大学文经学院团委书记，从事团学工作多年，有丰富的社会实践指导经验，所指导的社会实践队连续多年获得山东省优秀团队，著写的《“90”后大学生人际交往心理调查研究》曾获得山东省辅导员论坛二等奖。
※基金项目：大学生专业实践与社会实践相结合的实践教育体系构建研究。立项情况：2015年烟台大学文经学院党建思想政治工作研究重点课题立项。项目批准号：2015zdkt05.
关键词：社会实践 专业实践 结合机制 教育体系
近年来，教育部酝酿启动高校转型改革，我国1200所国家普通高等院校，将有一半转向职业教育，培养技能型人才，因此各个高校都开展了形式多样、内容丰富的社会实践活动。但作为第二课堂教学的其中一个方向，多数社会实践活动与专业特点结合不紧密，在一定程度削弱了社会实践对加强专业学习、提高专业技能的积极作用，社会实践与专业实践的衔接度仍需增强。
一、大学生专业实践与社会实践相结合的研究背景及现状
1.大学生专业实践与社会实践相结合的研究背景。大学生社会实践是大学生走向社会，深入基层，为社会服务，直接感受社会生活，进行以社会理想和职业理想教育、劳动技能训练、科学素质培养为主要内容的课外教育活动。专业实践则包含毕业设计、毕业论文、专业实习等内容。专业实践与社会实践作为高等院校教育实践的两大部分，近年来二者的结合度并非十分紧密，甚至出现脱节状态。
烟台大学文经学院作为独立院校，要在众多民办学校或者独立高校中拔得头筹，人才培养机制尤为重要。因此推动大学生专业实践与社会实践相结合，建立新型实践教育体系具有重要意义。
2.大学生专业实践与社会实践相结合的现状。目前，专业实践与社会实践的结合现状不容乐观，现实中仍存在脱节点。绝大多数高校的专业实践由教务负责，而社会实践却由团委管理，这在客观上阻碍了二者结合的难度，虽然各有成效，但二者结合体系构建的前景不容乐观。
以烟台大学文经学院为例，2016年暑假期间，根据团中央、团省委关于暑期“三下乡”实践活动的部署和要求，引领广大青年学生按照习近平总书记关于“勤学、修德、明辨、笃实”的“八字真经”树立和践行社会主义核心价值观，我院共组建暑期社会实践队121支，开展社会实践活动。在此次社会实践活动结束以后，通过审查实践报告、实践队伍答辩等环节共评选出先进单位三个，优秀指导老师10余名，省级、学院优秀暑期社会实践队20余支，优秀学生上百人及优秀论文若干，通过奖励资助、颁发证书等形式鼓励先进。
通过此种形式，虽然让广大师生对社会实践有了更加深刻的了解，但同时也暴露了我院社会实践的一些问题：实践活动与所学专业结合不够紧密，社会实践活动偏向形式化，集中表现为重理论、轻实践，选题相对传统、走过场现象偏重，没有做到结合课堂所学，形式工作做的充分，直接影响到了实质意义。这些都直接影响到社会实践的活动目的。这些问题也是众多高校在专业实践与社会实践结合上存在的主要问题，因此构建大学生专业实践与社会实践的教育体系迫在眉睫。
二、大学生专业实践与社会实践相结合的意义
1.理论意义。
1.1专业实践与社会实践相结合在一定程度上增强了大学生综合素质能力培养的力度，而二者教育实践体系的成功构建为大学生专业素质的提升与高校实践一线奠定了理论基础。
1.2专业实践与社会实践相结合的全新实践教育体系，可以充分结合学生专业特点，不仅为学生发挥才干提供广阔平台，同时对专业能力素养的提升具有重要意义。
烟台大学文经学院主打“双创”教育，在传统社会实践中加入创新因素，如学院的志愿服务队每周都会为周边村落里的农民工子女举办“周末课堂”活动，结合专业实践的优势，坚持以“不教的教育”为原则，贯彻“以玩为主，以学为辅，从玩中学”的教学理念，为孩子们进行素质拓展，在烟台市取得了良好的社会成效。
2.现实意义。
2.1专业实践与社会实践相结合是推动学风建设，培养高素质人才的必由之路。实践能力的培养是现在教育的重要组成部分。高校社会实践不仅是增强大学生社会责任感、将理论与实践相结合的有效形式，同时也有利于高校优良作风的养成。
2.2专业实践与社会实践结合是当代大学生就业创业的需要。随着社会就业压力的增加，一方面，将课堂专业教育引导至校外与社会实践相结合，是培养学生就业创业的社会适应程度以及学以致用的必要途径。另一方面，以“社会实践承载专业知识”的方式来培育就业创业能力使得大学生在校园内即可尽早的接触社会，了解就业形势。社会实践融入专业教育，使得大学生近距离、多角度体会就业单位的情况，增长才干的同时更能深入了解企业文化，为选择自己心仪的工作奠定了坚实的基础。
烟台大学文经学院“七彩小屋”公益创业项目便是大学生专业实践与社会实践相结合的实践教育体系构建的成功案例，项目团队成员来自不同系、不同专业，知识能力互补，对“七彩小屋”的组织、策划起到了一定的促进作用。而“蒙氏教育”与“七彩拼图豆豆”等实践内容则是对团队成员专业知识的检验。
三、大学生专业实践与社会实践相结合的困难分析及结合体制的构建
1.社会实践与专业实践结合所面临的困难分析。烟台大学文经学院的教育实践近年来虽取得了一定的成效，学生的专业素养在实践中得到了提升，但专业实践与社会实践结合发展的可持续性仍待加强，在二者的推进过程中仍面临一定的困难，通过调研分析发现，这些困难在其他高校教育实践的过程中具有一定的普遍性：
（1）社会实践的内容和形式传统单一，与专业实践衔接困难。每年临近暑期，团中央、团省委会根据当年党的最新理论知识和政策，结合社会相关背景，确定一系列体现时代特征的社会实践主题，根据主题确定几支重点团队，其他的队伍大多数由学生自由组织。然而部分由团委发动和组织的暑期社会实践形势比较单一，实践过程往往比較过程简单，实践报告却是长篇大论，缺乏真实经历和体会。割裂了社会实践与专业实践的关系，二者的衔接性较差。 （2）大学生对社会实践认识不够全面，忽略了专业实践与社会实践结合的必要性。大学生作为社会实践的主体，拥有策划组织者、参与者的双重身份，同时也是社会实践的学习受教育者。社会实践作为理论教育的延伸和大学生接触社会的重要载体，理应受到大学生的高度重视，然而，实际上有相当一部分学生对暑期社会实践的重要性知之甚微。
（3）学校重视程度不够。每年暑期，与社会实践相关的工作文件都是由团中央、团省委按级传达，由学院及其他相关部门联合发动的社会实践活动相对数量偏少，具有专业实践特色的社会实践活动更是凤毛麟角。各高校在开展社会实践的时候，少有制定完整的考核规范，对大多数大学生社会实践的考核标准即上交材料是否齐全。对少数组队参与社会实践的同学，考核标准相对复杂。考核内容很难真实反映社会实践实施情况，使社会实践活动过于形式化，做表面工作，与专业实践的结合不贴切，难以达到预期的目的和效果。
（4）社会与高校配合程度不够。由于传统教育的观念根深蒂固，许多家长人认为大学生社会实践是没有意义的。社会与高校的低默契配合度直接或间接影响了专业理论实践平台的构建，学生本身对社会实践产生抵触情绪，对自己的专业实践前景、专业实践与社会实践的结合效益抱有消极心态，影响专业实践与社会实践相结合的实践教育体系的构建的正常进行。
2.专业实践与社会实践结合体制的构建。烟台大学文经学院结合实践现状，在分析以上困难的基础上走访、调研、咨询，以此提出以下协调困难、构建专业实践与社会实践结合体系的方法。
2.1社会实践选题创新。
（1）加强我院学生实践活动的专业性和实效性。广泛开展与专业相关实践活动，以此加强我院学生暑期社会实践活动的专业性和实效性，并针对暑期社会实践内容空乏、过于形式化和走过场的问题，我们可以将社会实践与挑战杯等课题相结合：一方面可以把暑期社会实践与某些专业教师的科研课题相结合，另一方面着眼各类科技活动，发挥专业优势，积极开展挑战杯等科技活动的准备，例如2014年暑期地元队利用专业所学知识，在专业老师的指导下研究土壤性质、又如2015年社会实践“关于山东省生态农业推动经济发展调查”的研究。
通过带课题或者和科技竞赛项目相关的内容带动社会实践，不仅能够丰富社会实践内容，同时也使理论与社会实践相结合，一定程度上加强了这些课题或者科技类赛事研究的实际应用价值。再如2016年学院“七彩夏令营”社会实践带动学生与留守儿童“手牵手，心连心”的交流，将专业知识拓展至志愿服务领域，在社会最需要的地方发光发热，对于提高同学们的专业技能和获得更多实践经历起到了一定的积极作用。
（2）针对不同阶段大学生特点和需要构建相应的实践教育体系。不同年级的大学生对理论知识的积累有巨大差异，大学生涯的成长规律以及针对不同学年的教学计划决定了教育体系构建的差异性。大一学生对专业认识欠缺，属于初级阶段，主要以参与为主，通过参与社会实践接触社会，培养自己的实践意识；大二的学生开始接触部分专业课程，处于提升阶段，从参与为主向重点参与转变，通过参与相关活动决策、撰写活动策划书进一步了解社会，提升实践能力；大三的学生通过专业课的学习，理论知识相对丰富，是专业实践与社会实践相结合的主力军，通过实践活动提升自己的综合素质；大四的学生面临毕业，经过多次专业实践和社会实践，能更加充分地了解社会对人才的需求，有针对性的提高专业素质，适应学生到职员的角色转变，顺利走向工作岗位。
2.2加强大学生对实践重要性的认识。
（1）传统宣传模式的创新。社会实践或者专业实践前期，进行一定程度的宣传。以暑期社会实践为例，宣传形式主要是召开暑期社会实践动员会以及宣传板、各种讲座的形式，同时举办社会实践活动出征仪式，邀请往年优秀团队给同学们做讲座，保存相关视频资料，通过面对面交流、宣讲会、班级社会实践动员会等形式让同学们充分了解社会实践的丰富多彩和意义。实践活动结束后，积极组织同学们参与社会实践评选答辩活动，答辩会作为实践队伍展示实践成果，让全院师生更加详细地了解各个实践队伍的平台，让同学们充分交流，并且邀请各系负责社会实践相关老师、学院组织的主要学生干部以及队伍代表参与，达到充分交流的目的，最后由各系推选少数优秀队伍参与全校答辩，总结经验，加强交流。
（2）加强网络媒体宣传，树立高校特色实践活动典型.实践过程中，利用微博、微信、网络社交软件等对优秀实践活动进行跟踪报道，从实践活动策划到组织实施，从活动过程影像记录及心得体会，再到实践活动总结和成果展示，都能够以新媒体形式呈献给大家，促进实践队伍之间的借鉴、交流和互相学习。
2.3整合学校资源，为新型实践模式保驾护航。
（1）加强社会实践师资队伍建设，使社会实践专业化。应当充分利用学校教师资源，由负责团学工做的老师确定实践思路，或者由专业课老师进行专业上的指导。充分利用现有教师资源，组建一支由团学工作老师和专业课老师共同合作指导的专业性强、指导经验丰富的指导教师团队，加强教务部与团委的交流，团学工作老师进行思路梳理，保证社会实践活动的顺利、圆满进行，實现专业实践与社会实践相结合的目的。
（2）制定全面、完善的考核规范。在考核标准上，不局限于传统的论文、公章，在此基础上针对不同年级社会实践内容和特点，制定不同类型的考核标准。建立专门的实践活动考核小组，针对参与社会实践的教师和学生进行考核，制定相关制度。针对不同年级的学生制定不同考核指标：并且在不同年级将社会实践对应相应的学分。将考核标准进一步细化，能够更加全面地对学生实践情况进行了解和考核，同时为不同年级的同学进行的实践活动起到了一定程度的引导作用，有利于新型实践活动模式稳步推进。
（3）建立相应的奖励激励机制。鼓励学生走出校门，将专业实践融入到社会实践平台，分派指导老师带领同学们开展各类实践活动，以此作为指导教师的考核内容，包括职位晋升、评优评先、绩效计算等，并将此纳入学院的政策文件。对于学生，社会实践与专业实践相结合的成效则是他们综合测评、推优入党的重要考核依据，在社会实践开展前，对其进行资金资助，后期通过答辩、组委会考察等环节评选出优秀实践队，并对该实践队进行资金补助、奖励。多角度、全方位为学生实践提供支持平台，共同实现育人的目标。 2.4从学院角度获取更多社会支持。
（1）扩大学院影响力，建立专业实践与社会实践相结合的教育体系构建基地。随着教育模式不断成熟，各高校依托自身资源，组建了一些以优势专业为基础的创业园、实验室等，与外界联系也进一步加强，建立一些实习基地，促进了校企合作。新型的实践模式完全可以利用这些新兴的教育资源来完成，建立实践活动基地，长期派遣相关专业不同年级的学生去进行实践，提高学生对理论知识的应用能力，增强学生的实践能力，进一步加深学生对社会、对企业的了解。
（2）学院加强与家长的沟通交流。家长对学校的社会实践的大力支持能够促进实践活动的顺利进行。在新生入学宣传手册、寒暑假安全责任书发放的时机适当对学院的实践活动典型进行宣传讲解，解疑答惑，使得家长更加了解新型的教育模式，将实践活动融入家长对学生的学习期望中，获得更多支持，有利于实践活动切实落到实处，促进专业实践与社会实践相结合的教育体系的构建。
参考文献：
[1]王思斌.社会工作概论[M]. 高等教育出版社，1999.
[2]雷起宏、王曦阳、徐鹏、魏秀琴.大学生社会实践与专业特点结合的有效途径探讨[J].科技创新导报，2009，（20）.
[3]余亮、鲁玮.暑期社会实践在大学生就业创业中的应用[J].人力资源管理，2010，（01）.
[4]程晓丹、齐鹏.新时期大学生暑期社会实践与专业实践结合的有效实施机构研究[J].吉林省教育学院学报， 2014 ，（04）.
[5]李凯.大学生专业实践与社会实践相结合的实践教育体系构建研究[J].云南社会主义学院学报，2012，（01）.
[6]牛磊.浅析大学生社会实践在高校人才培养中的地位和作用[J].中国电力教育. 2008，（19）.
[7]王文博、庄宇.如何深入开展大学生社会实践活动的对策思考[J].科学咨询（决策管理）. 2008，（07）.
[8]张超、纪尚革.新时期高校大学生社会实践工作探析[J].科技信息. 2008，（27）.
[9]龙超凡、王选辉.社会实践如何变“走形式”为“长见识”[N].
中国教育报.2012，02（28）：（002）.
[10]刘瑞明、郭建东、姜转宏、张永斌、徐海.突出育人主题 创新大学生社会实践模式[N].中国教育报. 2009，01（14）：（007）.
作者简介：丁晓丹（1982.01—）女。民族：汉。籍貫：山东省烟台市。所在院校：烟台大学。职称：讲师。学历：研究生。研究方向：思想政治教育、创新创业、心理健康教育方面。烟台大学文经学院团委书记，从事团学工作多年，有丰富的社会实践指导经验，所指导的社会实践队连续多年获得山东省优秀团队，著写的《“90”后大学生人际交往心理调查研究》曾获得山东省辅导员论坛二等奖。
※基金项目：大学生专业实践与社会实践相结合的实践教育体系构建研究。立项情况：2015年烟台大学文经学院党建思想政治工作研究重点课题立项。项目批准号：2015zdkt05.