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摘 要：在小学语文教学过程中，写作作为一项最基础同时也是重点与难点的教学科目，普遍的学校都开始重视了对小学语文写作方法的研究。虽然在教学的过程中发现了许多的问题，教师的教学效率越来越低，教学方法也不新颖，导致小学生的语文写作无法得到提高。本文笔者就提高小学语文写作教学方法进行研究，讨论一下如何提高教学的有效性。
关键词：小学语文 写作 教学方法 有效性分析
小学是学生接触课堂教育的开端，所以在这期间可以培养学生养成良好的学习行为，增强学生语文写作能力，对以后的学习起到了良好的促进作用。所以，教师需要在小学语文写作教学过程中，摒弃传统教学方式，开拓新的教学模式，认识到语文写作教学是语文教学中的重点知识，促进语文教学的改革，增强学生学习语文的积极性，提高教学质量，促进学生全面发展。把小学语文教学作为语文能力体现和发展的重要学习科目，提升教学的有效性和实用性。
一、小学语文课堂教学现象的分析
小学语文教学写作的培养，有利于提高小学生的语言表达沟通能力，提升想象能力和观察能力。在教学的过程中，教师可以利用引入的方式，让学生积极的参与到课堂，去思考题目的含义，提高学生的创新能力。但是在考试的过程中，小学语文写作占总成绩的小部分，所以在教学的过程中教师并没有重视写作教学，只是简单地讲解，甚至采用一笔带过地讲法。普遍人看来，语文的写作如何提高在于学生读了多少课外阅读，写过多少作文，认为“量”决定于写作的优秀与否。
教师在教学的过程中，往往将写作教学放在教学的末尾，留个题目当做课下作业，任由学生自由的发挥，然后教师收上作业进行简单地批注，也不进行讲解，学生也只是草草看过，并没有往心里去，也不了解其中的问题所在。所以就出现了绝大部分小学生的作文，条理不清晰，文章结构也不明确，意思表达地也不准确等这些问题。
学校与教师对于语文写作的地位没有准确地认知。其实则不然，语文写作是培养学生语言表达能力的真实写照，所以教师应该重视对语文写作能力地培养，利用新颖的方式，激发学生学习的兴趣，培养小学生综合发展。在教学过程中，绝大部分的教师认为学生的知识水平较低，学习的注意力较差，所以没有重视对语文写作教学的培养，而且对语文写作教学存在着偏见，觉得语文写作教学没有实质性的意义。但是小学生的语言文字积累是需要较长的时间，无法在短期内取得优秀的效果，这就导致教师在教学的过程中积极性较低，所以写作课程基本上都被换做了别的课程，课程上的次数少之又少，导致学生的写作水平无法提高，阅读理解分析能力越来越低，小学生的学习成绩上不去，对学生学习语文写作造成障碍，进而会产生排斥的反应。
忽略了对学生进行写作兴趣的培养，认为小学生的知识水平和写作能力有限，但是随着学生年龄的增长，教师可以根据不同时期年龄的心理特点采用不同的教学方式，从而激发学生的学习热情，达到教学成果。抓住学生学习的兴趣点，从而增加语文写作教学课程的安排数量。在常规的考试过程中，学校都会给予固定的题目让小学生进行写作，这就限制了学生的思维想法。在写作点评的过程中，教师没有重视写作的真实性，只是一味的夸奖写的较好的学生，并且拿来当做范例，进行讲解，甚至说一些同学的文章比较枯燥乏味，没有生动的语言，阻碍了学生学习的积极性，对学生造成了阴影。
固定了写作的范围，导致学生无法正常的发挥。较多的教师在教学的过程中，会直接告诉学生作文的题目，写作的内容或者整篇文章需要表达的意思，让学生按照这个思路去写作；更有甚者，部分的教师直接给出例文，让学生进行模仿写作，这就出现了学生写作文章内容结构都差不多，无法提高写作能力；还有一部分的教师，进行押题，考前给予学生写作范文，并且告诉学生进行背诵，导致了学生的创造力受到了阻碍，无法培养学生的写作能力。
二、在小学语文课堂教学中，写作教学是重点也是难点
在小学阶段的的学生，由于年龄较小，语言词汇量较少，无法明确的表明自己写作作文时的想法，导致部分学生认为语文写作学习较难，成绩无法提高，对语文的写作产生厌倦的心理。
在义务教学过程中，教师不重视在考试中比例较少的写作教学，只留有一小部分的时间进行讲解，导致学生还是不懂得写作的技巧，无法应用到写作当中。由于教师没有对学生的写作提出更高的要求，所以一部分学生的水平仍旧无法提高。
小学语文教学可以让学生的语言表达能力得到提升，也是促进学生语文能力地提升，也是小学生写作能力的重要体现。教师应该将小学语文写作教学作为重点的教学内容，制定合理的教学策略，提高小学语文写作教学方法的有效性。
三、对小学语文写作教学方法进行效性分析
1.结合生活，增强学生的写作兴趣。学生学习成绩，是教师衡量自己教学方法试用与否的标准，在写作教学过程中，仔细观察生活中一点一滴的小事，感受到生活带来的兴趣，捕捉到人对生活的情感认知，良好的进行表达，减少因写作内容匮乏而带来的恐慌。比如说，教师可以每天写一篇日记，将教学中与学生之间发生的琐事记录下来，在课堂上读给学生听，一方面有助于学生在教师的写作中，模仿写作方式，寻找写作技巧。另一方面，学生学习教师每天的学写日记，积累写作素材，提升写作能力，使学生对于生活具有一双发现的慧眼。
2.在生活中，积累写作素材。小学语文教师最重要的就是培养学生具有一双会发现的慧眼，发现生活中的美，寻找美的事物。教师在教学的过程中，与生活实际联系到一起，这样小学生写出来的语言带有丰富的情感。比如说，教师可以经常组织室外写生，让学生自己来寻找想要写作的内容；或者带学生去附近的敬老院，从最基本的照顧老年人的起居问题，锻炼生活能力，到进一步的陪老年人聊天，从而培养学生的耐心和爱心，增强社会责任感。在每个活动结束过后，可以让学生写一篇心得体会，根据自己所看所想所做写作一篇作文，这样既有利于提高学生的写作能力，充实自身的写作素材库，又有利于提高教师的教学效率，创新教学模式。利用兴趣这一特点，来促进教学质量的提高，在学生观察生活和享受生活的过程中，发现素材，丰富学生的知识库，这样在写作的过程中就不会感受到素材的匮乏，写作的内容也就会变得丰富多彩。在日常教学中，教师可以要求学生每天或者每周去写作一篇日记，锻炼写作，提高写作能力，教师也会按时地检查学生的作业完成情况，提升学生自身的语言应用的能力。
3.加强阅读，产生共鸣。增加平时的阅读训练，加强课外阅读，教师也可以在日常教学过程中根据学生的兴趣爱好，推荐相关的课外读物，养成每天读书的好习惯，也可以固定出一节课的时间，供学生读课外书籍，并且组成小组互相讨论所读书籍的心得，增加学习阅读的积极性，再与自己的生活体验相对比，形成共鸣，提高写作能力。锻炼学生语文综合能力的提升，丰富写作的形式，教师需要开拓全新的教育方式，创新教学模式，提高学生学习小学语文写作的兴趣，从而提高教学质量。
四、结语
综上所述，小学语文写作教学有助于提高学生的语言表达能力，促进小学生全面的发展。所以说，在现阶段的义务教学中，教师可以开拓新的教学模式，提高自主创新能力，激发学生学习语文写作的兴趣，培养日常写作的习惯，积极积累写作素材，提升语言的表达能力和写作能力。教师应该提高教学质量，在日常开展的课外教学中，根据学生的学习兴趣，从而选择适合的作文题目，发挥学生创造性的思维。
参考文献：
[1]陈冬霞.小学语文写作教学方法分析[J].求知导刊，2015（23）：123.
[2]王立娟.写作策略知识在小学语文教学中应用状况的分析[D].上海师范大学，2012.
[3]林照洪.小学语文写作教学中存在的问题及对策方法的研究[J].中外交流，2017（15）：90.
关键词：小学语文 写作 教学方法 有效性分析
小学是学生接触课堂教育的开端，所以在这期间可以培养学生养成良好的学习行为，增强学生语文写作能力，对以后的学习起到了良好的促进作用。所以，教师需要在小学语文写作教学过程中，摒弃传统教学方式，开拓新的教学模式，认识到语文写作教学是语文教学中的重点知识，促进语文教学的改革，增强学生学习语文的积极性，提高教学质量，促进学生全面发展。把小学语文教学作为语文能力体现和发展的重要学习科目，提升教学的有效性和实用性。
一、小学语文课堂教学现象的分析
小学语文教学写作的培养，有利于提高小学生的语言表达沟通能力，提升想象能力和观察能力。在教学的过程中，教师可以利用引入的方式，让学生积极的参与到课堂，去思考题目的含义，提高学生的创新能力。但是在考试的过程中，小学语文写作占总成绩的小部分，所以在教学的过程中教师并没有重视写作教学，只是简单地讲解，甚至采用一笔带过地讲法。普遍人看来，语文的写作如何提高在于学生读了多少课外阅读，写过多少作文，认为“量”决定于写作的优秀与否。
教师在教学的过程中，往往将写作教学放在教学的末尾，留个题目当做课下作业，任由学生自由的发挥，然后教师收上作业进行简单地批注，也不进行讲解，学生也只是草草看过，并没有往心里去，也不了解其中的问题所在。所以就出现了绝大部分小学生的作文，条理不清晰，文章结构也不明确，意思表达地也不准确等这些问题。
学校与教师对于语文写作的地位没有准确地认知。其实则不然，语文写作是培养学生语言表达能力的真实写照，所以教师应该重视对语文写作能力地培养，利用新颖的方式，激发学生学习的兴趣，培养小学生综合发展。在教学过程中，绝大部分的教师认为学生的知识水平较低，学习的注意力较差，所以没有重视对语文写作教学的培养，而且对语文写作教学存在着偏见，觉得语文写作教学没有实质性的意义。但是小学生的语言文字积累是需要较长的时间，无法在短期内取得优秀的效果，这就导致教师在教学的过程中积极性较低，所以写作课程基本上都被换做了别的课程，课程上的次数少之又少，导致学生的写作水平无法提高，阅读理解分析能力越来越低，小学生的学习成绩上不去，对学生学习语文写作造成障碍，进而会产生排斥的反应。
忽略了对学生进行写作兴趣的培养，认为小学生的知识水平和写作能力有限，但是随着学生年龄的增长，教师可以根据不同时期年龄的心理特点采用不同的教学方式，从而激发学生的学习热情，达到教学成果。抓住学生学习的兴趣点，从而增加语文写作教学课程的安排数量。在常规的考试过程中，学校都会给予固定的题目让小学生进行写作，这就限制了学生的思维想法。在写作点评的过程中，教师没有重视写作的真实性，只是一味的夸奖写的较好的学生，并且拿来当做范例，进行讲解，甚至说一些同学的文章比较枯燥乏味，没有生动的语言，阻碍了学生学习的积极性，对学生造成了阴影。
固定了写作的范围，导致学生无法正常的发挥。较多的教师在教学的过程中，会直接告诉学生作文的题目，写作的内容或者整篇文章需要表达的意思，让学生按照这个思路去写作；更有甚者，部分的教师直接给出例文，让学生进行模仿写作，这就出现了学生写作文章内容结构都差不多，无法提高写作能力；还有一部分的教师，进行押题，考前给予学生写作范文，并且告诉学生进行背诵，导致了学生的创造力受到了阻碍，无法培养学生的写作能力。
二、在小学语文课堂教学中，写作教学是重点也是难点
在小学阶段的的学生，由于年龄较小，语言词汇量较少，无法明确的表明自己写作作文时的想法，导致部分学生认为语文写作学习较难，成绩无法提高，对语文的写作产生厌倦的心理。
在义务教学过程中，教师不重视在考试中比例较少的写作教学，只留有一小部分的时间进行讲解，导致学生还是不懂得写作的技巧，无法应用到写作当中。由于教师没有对学生的写作提出更高的要求，所以一部分学生的水平仍旧无法提高。
小学语文教学可以让学生的语言表达能力得到提升，也是促进学生语文能力地提升，也是小学生写作能力的重要体现。教师应该将小学语文写作教学作为重点的教学内容，制定合理的教学策略，提高小学语文写作教学方法的有效性。
三、对小学语文写作教学方法进行效性分析
1.结合生活，增强学生的写作兴趣。学生学习成绩，是教师衡量自己教学方法试用与否的标准，在写作教学过程中，仔细观察生活中一点一滴的小事，感受到生活带来的兴趣，捕捉到人对生活的情感认知，良好的进行表达，减少因写作内容匮乏而带来的恐慌。比如说，教师可以每天写一篇日记，将教学中与学生之间发生的琐事记录下来，在课堂上读给学生听，一方面有助于学生在教师的写作中，模仿写作方式，寻找写作技巧。另一方面，学生学习教师每天的学写日记，积累写作素材，提升写作能力，使学生对于生活具有一双发现的慧眼。
2.在生活中，积累写作素材。小学语文教师最重要的就是培养学生具有一双会发现的慧眼，发现生活中的美，寻找美的事物。教师在教学的过程中，与生活实际联系到一起，这样小学生写出来的语言带有丰富的情感。比如说，教师可以经常组织室外写生，让学生自己来寻找想要写作的内容；或者带学生去附近的敬老院，从最基本的照顧老年人的起居问题，锻炼生活能力，到进一步的陪老年人聊天，从而培养学生的耐心和爱心，增强社会责任感。在每个活动结束过后，可以让学生写一篇心得体会，根据自己所看所想所做写作一篇作文，这样既有利于提高学生的写作能力，充实自身的写作素材库，又有利于提高教师的教学效率，创新教学模式。利用兴趣这一特点，来促进教学质量的提高，在学生观察生活和享受生活的过程中，发现素材，丰富学生的知识库，这样在写作的过程中就不会感受到素材的匮乏，写作的内容也就会变得丰富多彩。在日常教学中，教师可以要求学生每天或者每周去写作一篇日记，锻炼写作，提高写作能力，教师也会按时地检查学生的作业完成情况，提升学生自身的语言应用的能力。
3.加强阅读，产生共鸣。增加平时的阅读训练，加强课外阅读，教师也可以在日常教学过程中根据学生的兴趣爱好，推荐相关的课外读物，养成每天读书的好习惯，也可以固定出一节课的时间，供学生读课外书籍，并且组成小组互相讨论所读书籍的心得，增加学习阅读的积极性，再与自己的生活体验相对比，形成共鸣，提高写作能力。锻炼学生语文综合能力的提升，丰富写作的形式，教师需要开拓全新的教育方式，创新教学模式，提高学生学习小学语文写作的兴趣，从而提高教学质量。
四、结语
综上所述，小学语文写作教学有助于提高学生的语言表达能力，促进小学生全面的发展。所以说，在现阶段的义务教学中，教师可以开拓新的教学模式，提高自主创新能力，激发学生学习语文写作的兴趣，培养日常写作的习惯，积极积累写作素材，提升语言的表达能力和写作能力。教师应该提高教学质量，在日常开展的课外教学中，根据学生的学习兴趣，从而选择适合的作文题目，发挥学生创造性的思维。
参考文献：
[1]陈冬霞.小学语文写作教学方法分析[J].求知导刊，2015（23）：123.
[2]王立娟.写作策略知识在小学语文教学中应用状况的分析[D].上海师范大学，2012.
[3]林照洪.小学语文写作教学中存在的问题及对策方法的研究[J].中外交流，2017（15）：90.