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摘要：新课改的实施和推进，语文教学的有效性问题越来越被关注。小说文体在初中阅读教学中比重很高，但是当下的初中语文教学总是出现低效的小说教学。小说阅读是初中语文教学中的重要组成内容，在阅读过程中，培养学生理解能力和思考能力，要在实际教学中激发学生阅读学习积极性，从而实现理想的教学效果。
关键词：初中语文;小说阅读;问题;策略
在现代化教育体系下，虽然很多初中语文教师优化了教学模式，但是在传统教学模式的负面影响下，初中语文小说阅读教学还存在一些问题，难以达到新课标的教学目标。小说作为一种独特的文体与其他类型的文章截然不同，其本身具有很强的故事性，能够极大地吸引读者。因此，小说阅读教学在整个语文教学中占有独特地位，初中語文老师对于小说阅读教学也给予了特别重视。
一、初中语文小说阅读教学有效性策略
1. 提高教师的知识储备
首先需要接受美学以及小说教学，其核心目的是打破传统的“作家—作品”这种二位一体的模式，走向“作家—作品—读者”三位一体的欣赏模式。在这种理念任何一部作品在读者阅读之前都只能是称之为“文本”文本的客观存在通过不同时代、不同环境的读者来实现，因此一千个读者就会有一千种感受。
其次就是叙事学以及小说教学。每部作品都有一个叙事角度，进而展开叙述，所以需要明确视角，因此教师在引导学生阅读时应该自觉注意其中视角的运用，并且不断反思所选这个视角的目的以及意图。教师还要引导学生以下难点性问题，即叙述者，此处的叙述者是指用“我”向读者讲述其本事故事的叙述者。叙述时间也是小说中不可忽略的环节，通过叙述时间的安排，可以凸显故事情节的严重性。
2.明确教材内容
教师需要增强自身的阅读意识并合理使用教材。不会、不喜欢小说的教师在讲授小说的时候一定会令学生感到很乏味，如果只是简单地将小说进行分解就严重破坏了小说的美感。所以教师加强自身的阅读意识对教学水平有着很大的影响作用。教材只是授课的参考资料，仅仅是让教师在教堂授课中参考使用，所以教师应该明白这种参考书只是起到了辅助教学的功能，并不能把它视为预期教学模块。教师在进行课前准备的时候应该具有自己的独立思考，要吸取教参中的常识介绍并对教参内容进行重新建设，教师要勇于质疑教参中自认为比较片面的内容，要相信自己对作品的解读，敢于向权威发出挑战，千篇一律的照抄无法提高教学水平。
3.以学生为主体开展课堂教学设计，营造良好的阅读气氛
在教案设计上，语文教师应充分尊重学生的主体地位，整个教学环节要围绕学生如何去读设计。在课堂教学过程中，要调动学生的阅读兴趣，使学生主动投入到小说的情境中去。在这样的学习气氛里，才能够从本质上提升教学效率。譬如在《我的叔叔于勒》一课中，教师可以基于对比学法视角，引导学生联系生活实际，将自己的叔叔与主人公叔叔的处境作对比，进而思考文本中反映的社会问题，探究小说的主旨，使学生深刻理解资本主义环境里金钱至上与人性丑陋的一面，从而更好地让学生理解文本反映的核心价值观，当学生理解了其社会背景的黑暗与资本主义的腐朽后，学生能够更加珍惜当前的幸福生活，用正确的价值观对待事物。
4.抓住小说重点，深化学生理解
小说鉴赏的过程就是学生感知、理解、想象的审美认知过程，是通过语言来理解感知形象，进而感受作者的思想感情以及文章主旨的过程。小说鉴赏不仅可以使学生获得美的享受，还可以陶冶学生的情操，提高学生的思想水平，还可以提高学生的语言运用能力。因此，在教学过程中，教师一定要提高学生的鉴赏能力，其中抓住小说的重点是深化学生理解、提高学生小说鉴赏水平的重要方式。
鉴于此，教师必须引导学生把握小说欣赏的要点，即掌握小说的三要素：人物、情节、环境。以小说中的人物为例，每篇小说中的人物都有自己的独特之处，但往往他们又代表了当时社会的一类人。基于此，教师在引导学生分析小说人物形象时，不仅要分析出人物的个性，还要分析出人物的共性。
5.重视知识整理，形成学习体系
小说的知识内容非常的繁多，若果不进行系统的整理，学生很容易就遗忘某些知识点。因此，教师一定要培养学生的整理习惯，引导学生整理与小说相关的知识，提醒学生及时巩固学过的内容，对于新的内容，也应该及时掌握，从而形成自己的学习体系。
这不仅需要学生在平时多下功夫，还需要教师传授一些整理的方法和技巧。在教学过程中，教师可以教学生分类别进行整理，如人物知识的整理、情节知识的整理、环境知识的整理。以环境知识整理为例，常见的环境描写通常有五种作用，分别是交代背景、渲染气氛、烘托人物情感、为下文做铺垫、推动故事情节发展。例如《故乡》这篇文章中写到“天气又阴晦了，冷风吹进船舱中……”这里的景物描写写出了故乡的衰落和破败，同时也衬托了“我”悲凉的心情，为全文奠定了一种深沉、抑郁的感情基调。在整理的过程中，学生会发现小说之中的相同点和不同之处，这对学生语文素养的提升是非常有利的。
二、结语
综上所述，语文素养是初中生必须具备的能力，语文教师在小说阅读教学中，必须积极探索培养方式。教师在教学期间应树立与时俱进的目标，充分调动初中生的主观能动性，通过培养学生养成良好的阅读习惯，来提升学生的阅读积极性，从而提高教学质量。
参考文献：
[1]慕慧芸.初中语文教学中“小说”教学之策略[J].语文教学与研究，2018-03-23
[2]赵燕.人教版初中语文小说教学内容的研究[D].四川师范大学，2017.
关键词：初中语文;小说阅读;问题;策略
在现代化教育体系下，虽然很多初中语文教师优化了教学模式，但是在传统教学模式的负面影响下，初中语文小说阅读教学还存在一些问题，难以达到新课标的教学目标。小说作为一种独特的文体与其他类型的文章截然不同，其本身具有很强的故事性，能够极大地吸引读者。因此，小说阅读教学在整个语文教学中占有独特地位，初中語文老师对于小说阅读教学也给予了特别重视。
一、初中语文小说阅读教学有效性策略
1. 提高教师的知识储备
首先需要接受美学以及小说教学，其核心目的是打破传统的“作家—作品”这种二位一体的模式，走向“作家—作品—读者”三位一体的欣赏模式。在这种理念任何一部作品在读者阅读之前都只能是称之为“文本”文本的客观存在通过不同时代、不同环境的读者来实现，因此一千个读者就会有一千种感受。
其次就是叙事学以及小说教学。每部作品都有一个叙事角度，进而展开叙述，所以需要明确视角，因此教师在引导学生阅读时应该自觉注意其中视角的运用，并且不断反思所选这个视角的目的以及意图。教师还要引导学生以下难点性问题，即叙述者，此处的叙述者是指用“我”向读者讲述其本事故事的叙述者。叙述时间也是小说中不可忽略的环节，通过叙述时间的安排，可以凸显故事情节的严重性。
2.明确教材内容
教师需要增强自身的阅读意识并合理使用教材。不会、不喜欢小说的教师在讲授小说的时候一定会令学生感到很乏味，如果只是简单地将小说进行分解就严重破坏了小说的美感。所以教师加强自身的阅读意识对教学水平有着很大的影响作用。教材只是授课的参考资料，仅仅是让教师在教堂授课中参考使用，所以教师应该明白这种参考书只是起到了辅助教学的功能，并不能把它视为预期教学模块。教师在进行课前准备的时候应该具有自己的独立思考，要吸取教参中的常识介绍并对教参内容进行重新建设，教师要勇于质疑教参中自认为比较片面的内容，要相信自己对作品的解读，敢于向权威发出挑战，千篇一律的照抄无法提高教学水平。
3.以学生为主体开展课堂教学设计，营造良好的阅读气氛
在教案设计上，语文教师应充分尊重学生的主体地位，整个教学环节要围绕学生如何去读设计。在课堂教学过程中，要调动学生的阅读兴趣，使学生主动投入到小说的情境中去。在这样的学习气氛里，才能够从本质上提升教学效率。譬如在《我的叔叔于勒》一课中，教师可以基于对比学法视角，引导学生联系生活实际，将自己的叔叔与主人公叔叔的处境作对比，进而思考文本中反映的社会问题，探究小说的主旨，使学生深刻理解资本主义环境里金钱至上与人性丑陋的一面，从而更好地让学生理解文本反映的核心价值观，当学生理解了其社会背景的黑暗与资本主义的腐朽后，学生能够更加珍惜当前的幸福生活，用正确的价值观对待事物。
4.抓住小说重点，深化学生理解
小说鉴赏的过程就是学生感知、理解、想象的审美认知过程，是通过语言来理解感知形象，进而感受作者的思想感情以及文章主旨的过程。小说鉴赏不仅可以使学生获得美的享受，还可以陶冶学生的情操，提高学生的思想水平，还可以提高学生的语言运用能力。因此，在教学过程中，教师一定要提高学生的鉴赏能力，其中抓住小说的重点是深化学生理解、提高学生小说鉴赏水平的重要方式。
鉴于此，教师必须引导学生把握小说欣赏的要点，即掌握小说的三要素：人物、情节、环境。以小说中的人物为例，每篇小说中的人物都有自己的独特之处，但往往他们又代表了当时社会的一类人。基于此，教师在引导学生分析小说人物形象时，不仅要分析出人物的个性，还要分析出人物的共性。
5.重视知识整理，形成学习体系
小说的知识内容非常的繁多，若果不进行系统的整理，学生很容易就遗忘某些知识点。因此，教师一定要培养学生的整理习惯，引导学生整理与小说相关的知识，提醒学生及时巩固学过的内容，对于新的内容，也应该及时掌握，从而形成自己的学习体系。
这不仅需要学生在平时多下功夫，还需要教师传授一些整理的方法和技巧。在教学过程中，教师可以教学生分类别进行整理，如人物知识的整理、情节知识的整理、环境知识的整理。以环境知识整理为例，常见的环境描写通常有五种作用，分别是交代背景、渲染气氛、烘托人物情感、为下文做铺垫、推动故事情节发展。例如《故乡》这篇文章中写到“天气又阴晦了，冷风吹进船舱中……”这里的景物描写写出了故乡的衰落和破败，同时也衬托了“我”悲凉的心情，为全文奠定了一种深沉、抑郁的感情基调。在整理的过程中，学生会发现小说之中的相同点和不同之处，这对学生语文素养的提升是非常有利的。
二、结语
综上所述，语文素养是初中生必须具备的能力，语文教师在小说阅读教学中，必须积极探索培养方式。教师在教学期间应树立与时俱进的目标，充分调动初中生的主观能动性，通过培养学生养成良好的阅读习惯，来提升学生的阅读积极性，从而提高教学质量。
参考文献：
[1]慕慧芸.初中语文教学中“小说”教学之策略[J].语文教学与研究，2018-03-23
[2]赵燕.人教版初中语文小说教学内容的研究[D].四川师范大学，2017.